七年级历史下册第三单元明清时期统一多民族国家的巩固与发展第14课明朝的统治教学设计1新人教版

1、第14课明朝的统治本课分析明朝的统治是部编版七年级历史下册第三单元的内容,是整个单元内容的起点。该单元的主题是“明清时期:统一多民族国家的巩固与发展”,本课则揭开了明朝的历史,本课内容包括四个子目,第一目是“明朝的建立”,介绍了明朝的建立时间和概况;第二目是“朱元璋强化皇权”,讲述了朱元璋强化皇权的主要措施;第三目是“科举考试的变化”,介绍了八股取士的内容及危害;第四目是“经济的发展”,介绍了明朝时期经济的发展情况。本课从政治、经济和思想等方面分析明朝初期的发展概况。学情分析本课教学对象是七年级的学生,七年级的学生对于政治制度的理解能力不强,对于强化皇权的措施的理解有一定的难度,在教学过程中,

2、教师应多运用一些辅助手段帮助学生理解。整体设计教学目标时空观念1.明朝的建立时间、建立者、都城。2.明朝的疆域。史料实证通过对科举制度的评价,提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史事实的能力。历史解释1.引导学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施,废行中书省、设立三司,废丞相和中书省,权分六部,设置锦衣卫,以八股取士。2.了解明朝的经济发展状况。家国情怀通过本课的学习,帮助学生认识到明朝君权的加强,在一定时间和一定程度上,加强了多民族国家的统一,但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。教学重点明太祖加强君权的措施。教学难点八股取士的消极影响。课前准备1.教材:在充分研讨教材的基础上设计好教案与学

3、案,设计与教学配套的多媒体课件。2.学生:引导学生做好预习。课时安排1课时教学方法1.情景创设法:本课可以运用图片创设教学情景,调动学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与到课堂教学中。2.归纳法:本课主要讲了四目的内容,可以采用归纳法帮助学生理解朱元璋强化皇权的措施,培养学生的归纳能力,同时也培养学生的总结、概括、比较能力。3.小组讨论、合作探究法:通过小组交流、合作探究的方式,可以加强师生之间、学生之间的语言交流、思想碰撞,加强学生的思维能力,培养学生的想象力。一、导入新课展示图片香港电影锦衣卫教师过渡这部电影是由香港著名功夫明星甄子丹主演的,锦衣卫是明朝朱元璋为了加强皇权而建立的机构。那么

4、,历史上,明朝是怎样建立的呢?朱元璋为了加强皇权还采取了哪些措施?通过本节课的学习,我们将会得到答案。(设计意图:通过学生喜欢的电影明星主演的电影导入新课,可以激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习热情,调动学生的学习情绪。)二、讲授新课第一目明朝的建立(展示)展示图片元末农民起义示意图提出问题结合教材,分析元末农民起义爆发的原因。学生活动预期效果:元朝末年,政治十分腐败,各级官吏竭力搜刮民财,导致社会动荡,民不聊生。教师讲述1368年,朱元璋称帝,建立明朝,定都应天府。朱元璋就是明太祖。随后,明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。展示内容一、明朝的建立1.时间:1368年2.建立者:朱元璋3.

5、都城:南京提出问题朱元璋建立明朝后,为了加强皇权,采取的措施有哪些呢?我们接着学习“朱元璋强化皇权”。第二目朱元璋强化皇权(展示)展示材料胡惟庸案又称胡党之狱,简称胡狱,为明初四大案之一。除掉胡惟庸后,朱元璋罢左右丞相,废中书省,其事由六部分理,后设殿阁大学士供皇帝作为顾问,朱元璋结束了中国的丞相制度,加强了专制皇权。洪武十三年(1380年),明太祖以“谋不轨”罪诛宰相胡惟庸九族,同时杀御史大夫陈宁、中丞涂节等数人。洪武二十三年(1390年),朱元璋颁布昭示奸党录,以伙同胡惟庸谋不轨罪,处死韩国公李善长、列侯陆仲亨、已故的滕国公顾时的子孙等开国功臣。后又以胡惟庸通倭、通元(北元),究其党羽,前

6、后共诛杀3万余人,时称“胡狱”。蓝玉案,亦为明初洪武四大案之一。洪武二十六年(1393),朱元璋为加强集权借口凉国公蓝玉欲图谋反,大肆株连杀戮功臣名将的重大政治案件。因蓝玉案被株连杀戮者逾1.5万。提出问题朱元璋强化皇权的历史原因是什么?学生活动预期效果:朱元璋认为元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。活动探究1分组(中央、地方、军事、特务)讨论朱元璋强化皇权的措施。学生活动预期效果:(1)中央组:朱元璋为进一步集中权力,废除丞相制度和中书省,六部直接向皇帝负责。(2)地方组:取消行省,设立“三司”,将原来行中书省的权力一分为三,互不统属,从而使行省的权力分散;分封诸子为王,驻守各地,巩

7、固皇室。(3)军事组:把原来的大都督府分为五军都督府,将军队调动和武官任命的权力统归兵部,这样皇帝就直接掌握了军事大权。(4)特务组:朱元璋设立由皇帝直接指挥的锦衣卫,明成祖时期设立东厂。教师总结皇权高度集中,君主专制大为加强。第三目科举考试的变化(展示)展示图片教师讲述上述图片反映了明朝科举考试的概况。(设计意图:通过图片,学生能够主观地看到明朝科举考试的考场概况,帮助理解学生八股取士的相关内容。)学生活动预期效果:问题探究2材料一所谓八股文,每篇由破题、承题、起讲、入题、出题、起股、中股、后股、束股、落下十个部分组成。材料二明代著名学者顾炎武曾抨击过八股文:八股文之害等于焚书,而败坏人材有

8、甚于咸阳之郊提出问题材料反映了明朝在科举制度方面发生了什么变化?明朝进行这一措施的目的是什么?学生活动预期效果:学生1:考试大权的文体格式、段落划分都有严格的规定,称为“八股文”。学生2:加强思想控制。教师讲述八股文的考试范围是儒家经典“四书”“五经”。考生对题目的解释,必须是以朱熹的四书集注为标准,不得自己随意发挥。问题探究3分组讨论八股取士的积极影响和消极影响。学生活动预期效果:小组1:考试形式标准化,利于规范考试。小组2:禁锢了知识分子的思想,不利于社会的进步。(设计意图:通过分组展示讨论,能够激发学生的学习兴趣,而且培养学生学习历史的思维能力,体现教师的引导作用和学生的主体地位。)第四

9、目经济的发展(展示)展示图片教师提问图片所示都是我们常见的一些东西,你们认识吗?学生活动预期效果:玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵。(设计意图:通过展示一些经济作物的图片的展示,帮助学生加深对这些经济作物的了解。)活动探究4分组讨论完成下列有关明朝经济发展的表现的表格。农业手工业商业学生活动预期效果:农业明代引进了原产于南美洲的玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵等手工业棉纺织业在明代已从南方推向北方;苏州是明代的丝织业中心;景德镇是全国的制瓷中心商业北京和南京是全国性的商贸城市;出现了有名的商帮,如晋商、徽商。课堂小结明朝是我国封建社会由盛转衰的时期。这些措施的确达到了加强君权,巩固统治的目的,

10、但不少措施如特务机构、八股取士等也带来了严重的负面影响,阻碍了社会的进步。我们今天应该从吸取教训,创建更有利于国家发展、社会进步的社会环境。板书设计第14课明朝的统治一、明朝的建立1.背景:元末社会动荡,民不聊生2.时间:1368年3.定都:应天府二、朱元璋强化皇权1.全面改革官制中央:废丞相和中书省,设六部地方:取消行中书省,推行“三司制”表现:考“四书”“五经”,写八股文2.改革科举制度影响:禁锢思想自由,培养顺从者3.设立锦衣卫和东厂三、经济的发展1.农业:引进玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等2.手工业:制瓷业和棉纺织业发展,产品远销海内外3.商业:出现了商业中心,甚至出现了全国性的商

11、贸城市教学反思本课在明确学科特点的前提下,围绕设定的核心素养进行教学,注意引导学生进行分组讨论,合作探究,给学生提供充分思考的空间,力求培养学生分析问题和解决问题的能力,本节课教师比较注意激励学生。明朝为何有北京和南京两个首都明朝是最后一个汉族人建立的封建国家,和东汉一样,明朝也有两个首都,即北京和南京。众所周知,为了政权的长久之计和财政的稳定,一个国家往往都会有一个首都,那么,明朝为何有两个呢?明太祖建国之时,由于江南是他的发家地,加之看中了南京地区的繁荣,所以首先定都南京,但是苦于定都金陵的王朝往往短命,所以他就让太子多次出巡,寻找新的都城。后来由于各种原因,南京在朱元璋在位的几十年时间里,一直都是作为首都存在的。明成祖只是亲王,不是铁定的太子,他在抢了自家亲侄子的政权后,在南京大肆屠杀忠于朱允炆的臣子。所以在他继位不久,朱棣害怕被刺杀,终日战战兢兢,就以维护边疆地区稳定为由,把都城迁到了北京。自此,明朝的都城由南京转移到了北京,而明朝也开创了天子守边疆的先例。可是,虽然朱棣把首都迁到了北京,但是南京依然作为陪都存在,还有三省六