丽声北极星分级绘本第二级下World Book Day 教学设计

1、丽声北极星分级绘本 第二级下World Book Day教学设计书名：World Book Day话题：Clothes词汇量：157教材单元：PEP 四年级下册 Unit 5 My clothes核心词汇：dress up, whose, jacket, cloak, T-shirt, shorts, skirt, shirt, costume, yours核心句型：Whose.is this?设计者： 学校： 文本分析World Book Day是丽声北极星分级绘本第二级下的一本故事类读物，全文 157 词，叙述在世界读书日时，小男孩 Jacob 在朋友们的帮助下，完成了自己的装扮。What

2、 主题意义和主要内容故事主要讲述的是：在世界读书日时，老师和同学们装扮成经典书籍中的人物去学校参加活动，Alex扮成 了海盗，George扮成了超人，Kim扮成了灰姑娘，同学们发现 Jacob 一个人闷闷不乐，什么也没有装扮。在图书馆时，Jacob选择了一本关于巫师的书籍，朋友们知道 Jacob 原来想装扮成一个巫师，于是在回学校的路上，Alex把捡到的木棍给Jacob当作魔法棒，George把他的斗篷给了Jacob，Kim把自己的扫把给了Jacob，Jacob在大家的帮助下，露出了笑容。通过故事让学生感受到“Friends should help each other.”（朋友之间要互相帮助

3、）。 Why 写作意图作者通过讲述朋友们帮助Jacob完成装扮的过程，让学生认识经典书籍中的人物形象，从而产生阅读相关书籍的兴趣，并从中领悟到“Friends should help each other.”的道理。 How 文体结构和语言修辞本文为记叙文，按照事情发展的顺序讲述朋友们帮助Jacob完成巫师装扮的过程，并描述了Jacob 从难过到展露笑容的情绪变化。从内容结构上看：故事分三个部分展开，第一部分介绍故事的背景世界读书日，老师和同学们装扮成书中人物去学校参加活动；第二部分讲述同学们发现了什么也没有装扮，一个人闷闷不乐的 Jacob，并发现Jacob想装扮成为巫师的想法；第三部分讲述

4、了在朋友们的帮助下，完成了装扮的Jacob 终于露出了笑容。结局令人惊喜而温暖。从语言功能角度看：全文时态采用一般现在时，按照事情发展顺序“起因经过结果”。从词汇角度看：本文理解性词汇主要有：sad, goes red, smiles等强调突出Jacob的情绪变化。以 及相关的一些新的服饰词汇：cloak, costume和角色词汇，例如pirate和wizard，可能对学生造成一定的阅读障碍。 学情分析本课的授课对象是四年级的学生，全班 45 人，年龄在 10 岁左右，他们具备了一定的英语基础和较强的学习能力，思维比较活跃。该班学生从低年级开始学习攀登英语系列教材，phonics 基础较好，

5、但对于绘本学习还不熟悉，对于绘本学习需要教师引导和指示。在人教版教材第四册第五单元的话题 My clothes 的学习中，学生已掌握一些 clothes 的词汇，熟练掌握词汇：dress up, jacket, cloak, T-shirt, shorts, skirt, shirt , 并熟练使用句型：Whose.is this? 这些知识储备能帮助学生更 好地理解本故事大意，并能更好地对故事进行描述。教学目标在本课学习结束时候，学生能够：(1) 感知和理解故事大意，提取故事的主要人物Alex, George, Kim, Jacob 以及 Jacob 在朋友们的帮助下从 sad到smiles

6、的故事主线，梳理和概括 Jacob 的装扮来源和情绪变化；(2) 在给定的情境（板书的 Mind map） 中复述这个故事的主要情节；(3) 分析 Jacob 前后的情绪变化和评价故事中 Alex, George 和 Kim 面对 Jacob 伤心时采取的行为和举动，并谈论自己如果身为故事中的不同角色会有什么样的感受和行为；(4) 了解世界经典书籍中的人物形象，并对书籍产生一定的阅读兴趣；(5) 讲述朋友的重要性，谈论朋友之间应该互相帮助。教学重难点教学重点：1. 理解故事大意，提取故事发展的主线，梳理和概括朋友们帮助 Jacob 完成装扮的起因、经过和结果；2. 能在理解的基础上复述故事。教

7、学难点：1. 根据故事的发展和结果，分析 Jacob 前后的情绪变化和评价故事中 Alex, George 和 Kim 面对 Jacob 伤心时采取的行为和举动，并且谈论自己如果身为故事中的不同角色会有什么样的感受和行为；2. 通过理解故事，谈论或表达朋友之间应该互相帮助。教学用具绘本、PPT 课件、电子绘本、视频音频文件教学过程（可分读前、读中和读后活动）教学活动设计意图Pre-reading读前活动活动 1：Warm up & Lead in 热身与导入1. Talk about the picture（出示第 2 页）T: Guess, what are they doing?

8、Why do they dress up?（为引出介绍 World Book Day作铺垫。）2. Watch a video about The World Book Day.T: When is World Book Day?What do the children do on World Book Day?Look at the picture! Do you know some of the characters?通过歌曲引入，创建轻松、愉悦的课堂氛围，帮助学生复习相关知识，利用图片引入话题 World Book Day，从 而观看视频，扩展学生的视野，调动学生情绪，为理解绘本打下基础

9、。While-reading读中活动活动 2：Cover reading 阅读封面，观察图片，预测故事1. 出示封面，了解书名、作者、绘者、出版社等。T: Today, we are going to read a story about a little boy. Look at the cover. What do you see on the cover?2. 观察封面图片细节，预测故事。 提问建议： 1. What do you see on the cover?2. What does the boy wear?3. What character does he dress up?

10、Is he happy?3. Talk about the picture.T: Is he happy? What happens? Lets read the book together.引导学生观察封面，帮助学生获取书名、作者、绘者及出版社等文本信 息。通过关注封面的主人公，以及教师的提问，让学生预测故事情节，培养学生读前预测的阅读策略，激发和调动学生的阅读兴趣。活动 3：First reading 图片环游（借助插图，预测故事情节）1. 师生共读第 3-5 页，观察图片，了解故事发生的背景。（出示第 3 页）T: Whose jacket is this?What character

11、does he dress up? （引出人物 Alex）（出示第 4、5 页）T: Who is he/she? What does he/she wear?What character does he/she dress up?图片环游，通过提 问，引导学生观察 图片，帮助学生更 好地理解感受故事。提问建议：1. Who is he/she?2. What does he/she wear?3. Are they happy? What can they do on World Book Day?2. 师生共读第 6-7 页，观察图片，关注人物表情。（出示第 6 页）T: Everyone

12、 is very happy, but Jacob is sitting alone. Look at Jacob, what character does he dress up? Is he happy? Why?（学生猜测 Jacob 伤心的原因: Jacob is not happy. Because Jacob dresses up nothing, his face goes red. He's sad.）（出示第 7 页）T: What does Alex, George and Kim think?What character does Jacob want to dr

13、ess up?（验证前面的猜测）培养学生仔细观察 图片，介绍人物的 出场并通过谈论 人 物衣着，判断他们 所装扮的角色。观察图片中主要人物 Jacob 的表情，提出问题 引发学生思考 Jacob 情绪低落的原因。为下文朋友们帮助他完成装扮作铺垫。3. 师生共读第 8-9页，观察图片，预测故事。（出示第 8、9 页）T: What else can the children do on World Book Day? Where do they go? Guess! What book do they pick?（引出下文）T: What book does Jacob pick?What ch

14、aracter does he want to dress up ？What will Alex, George and Kim do?Ss: Alex, George and Kim know that he wants be a wizard.（验证预测）4. Talk about picture.T: Look at Jacob, he is happy at theend. Who helps him? Lets read.提问建议：1. What character does Jacob want to dress up?2. Who helps him? （预测）通过师生图片环游，

15、不断预测和验证故事的发展，引发学生的思考 与交流，让学生更加深入了解故事的主要内容，理解故事的意义。教师通过不断设疑， 引导学生讨论、猜测和回答问题，使学生积极探究、主动思考，激发他们更积极地参与语言实践和阅读的欲望。5. 学生自主阅读第 10-13页，验证预测故事情节。 T: Jacob wants to be a wizard.What does he need?Who can help him? What does he/she give to Jacob?6. 师生共读第 14-15页，引导学生关注图片细节，通过观察人物表情，体会人物心情。T: Jacob's dad is a

16、t school, he brings Jacob's costume, why? 引出dad的回答“Sorry, Jacob. I went to work with your costume in my car. ” Look at Jacob, he has his costume now. He has a blue cloak, a stick and a broom. Is he happy? Who helps him?（回答前面的猜测，继续预测，激发学生读书欲望。）7. 评价故事结局，挖掘故事深意。T: Who do you like in the story? Why

17、? If you are Alex, George and Kim, will you give Jacob your costume? If you are Jacob, how do you feel? （引发学生思考：Friend should help each other.）提问建议：1. Is he happy? Who helps him?2. If you are Jacob, how do you feel?通过学生自主阅读，教师通过提问启发学生阅读思维，让故事结局得到升华，引出故事背后的意义：Friend should help each other。Post-readin

18、g读后活动活动 4：Second reading 跟读模仿，内化语言，关注细节1. 学生跟录音读故事，感受整个故事。2.学生自读故事，体会故事乐趣。活动 5：Retell and discuss 复述故事，语言内化1. 让学生利用 PPT 的流程图，简单地复述故事。T: Now lets try to retell the story according to the story map.2. Talk about your costume.T: Today we read a story about the World Book Day.If you were invited to the World Book Day, what do you want to dress up on that day? Please talk about your own costume in your group and tell others which book you want to pick on World Book Day.提问建议：1. What do you want to dress up in this day?2. Which book do you want to pick on World Book Day?通过跟读模仿故事，