《爱莲说》层进式设计及评析

1、爱莲说层进式设计及评析【设计简述】课前预习中，要求熟读课文，并阅读课文注释及练习。课始，教师检查对词义的理解。之“、焉“、皆也“、噫“、矣”等虚词和若干实词在检查之列。然后分四个层次向前推进教学。一、朗读要求畅读五分钟。每个人都还必须讲出这篇文章之所以朗朗上口的一个原因。学生尽情朗读，然后课堂发言。对于这篇课文读起来上口的原因，同学们体会到的有：散句与骈句的交错运用，长句短语的错落有致，叙述、描写、议论句的熔为一炉.疑问句、感叹句的穿插使用。全文言简意丰，文笔摇曳多姿，诵读起来格外舒畅。二、析读学生继续诵读课文，教师出示如下阅读思考题，要求根据思考题自己析读课文，并写下阅读笔记。全文的主体形象

2、和陪衬形象。作者从哪几个方面描绘了莲的形象。文章怎样表现了莲的品质。教师综合同学们的阅读分析所得：全文的主体形象是莲，陪衬形象是菊和牡丹。作者从生长环境方面，描绘了莲的高洁和质朴，从体态香气方面，写了莲的正直和芳香，从风度方面，写了莲的清高。文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：直接描写形美，菊和牡丹烘托，作者抒情议论。二、讲读教师对课文的需要着重理解的地方进行讲解。主要内容有：直接写莲花的句子，句句写景，又句句抒情；句句赞莲花，又是句句赞君子；既是描写，又表现了作者洁身自好的情趣和清高思想。第一段文字是状物，第二段文字是言志。状物意在赞颂君子的品德，言志则表达了自己不慕名利、洁身自好的操守和

3、感情。四、抄读和背读课末留几分钟时间，学生自行完成。评析爱莲说，百来字的历久传诵不衰的佳作。但日常教学中常以串讲为主，结果诗味荡然无存。此教例以读为主，读、析、讲、背的手法综合运用。很有个性特点。教者明白，好诗好文，其优美意境、深挚感情，都是通过语言来表现的。教学诗文而不读，诗文哪里还有光彩。但此教例设计的秘诀还不在此。它的精采在于：有鲜明的但又不易让人发现的教学层次。请看：第一步：朗读一一这是让学生反复品味、熟读成诵，其教学目的是让学生品味精粹的语音之美。第二步：析读一一这是指点学生明确全文的主体形象是如何得到反复点染刻画的。其教学目的是让学生理解文章精妙的形象之美。第三步：讲读一一向学生讲

4、析作品的章法、情感、表现手法和意境。其教学目的是让学生领略文章隽永的意境之美。第四步：巩固教学效果。音美-形美-意美，层层铺垫，顺利推进，水到渠成。教学过程流畅、自然、轻快。百来字的短文尚且如此讲究教学层次，长文章的教学就更应细心琢磨了。爱莲说层进式教案设计及评析由范文先生网教案频道https:搜集整理，版权归作者所有转载请注明出处！教材分析：本文是第六单元（文言文单元）的最后一篇游记，本文描写北国早春气象，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感。可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。学生分析：学生已经学习了前面三篇文言文的游记，

5、能够独立阅读本文了；且也学习了一单元的现代文游记，能够按游记的特点来分析本文了。教学设想：因本文是本单元游记的最后一篇，至此可以总结本单元游记的题目的特点并与第一单元（游记）的题目相比较。本文描写了早春二月作者游览京郊满井的景色以及作者出游时喜悦的心情。本文教学可以采取让学生在第一课时自读课文并解释课文、朗读课文；在第二课时分析课文如（作者描写了哪些景色、是采用什么方法来写的、景物有哪些特点等），主要也是让学生自主来学习分析课文。教学目标：1、让学生领略满井一带早春清新的景色，体会作者若脱笼之鹄”的欢快心情，培养学生热爱大自然的思想情趣。2、理清课文的写景层次，体会细节描写的妙处。3、加深对文

6、言文虚词而、之”的意义和用法的理解。教学课时：二课时。教学流程：第一课时课前准备：三、五分钟的名言交流。一、导入，并进行不同单元的题目的对比。二、作者袁宏道的介绍。（生介绍）三、先扫清文字障碍，再来朗读课文。然后听课文朗读录音，并进行比较，得出朗读的方法（融入课文，体会作者的感情）。四、小组学习，翻译课文。第二课时课前准备：三、五分钟的名言交流。一、请个别同学朗读课文。二、让同学们来说说在翻译过程中，有哪些词句较难翻译，提出来与全班同学交流。（若学生提得较少或没有的话，就由老师提几个词句来问同学以检查是否都掌握了。）三、重点学习第二自然段：请全班同学朗读本段。然后请学生思考以下几个问题。1、本

7、段描写了满井的景色，作者是如何描写的？采用了什么顺序？2、采用什么方法来写（水、山、麦）？这三种景物有何特点？（课外练笔：请同学们用同一种修辞手法来写写不同天气、不同日子中的校园。）3、中有些语句与第一段的一些语句相照应，请找出相对应的句子（表示天气、景色、心情）。4、作者描写完景色后有何感想？告诉我们一个什么道理？（始知郊田之外未始无春也，而城居者未知之也。）联系学校景色来引导同学要注意观察景物，并且要用心去体会。5、再次请全班同学朗读课文。再次指出朗读课文的方法。教学反思：关于文言文的教学个人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。在这一课文的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感，

8、培养语感后来议，在议中析，逐层深入。有关文中的山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，且这两个比喻也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的光的反射”知识来分析晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句。有关山的比喻就联想美女。这样两个比喻在师生互动中解决了，显得自然而不觉得深了。在课堂教学上，进修学校的谢如意老师提到了三点：预设.教案科学性、课堂动态生成性、课堂教学可持续性发展（作业发展性）课堂动态生成性。也就是说我在上课过程中能够伸缩自如地来引导学生，且与学生深入交谈，学生又能够有自己的不同见解并愿意拿出来与大家共同讨论交流。在教学过程中把作业布置给学生，这又体现了课堂教学的可持续性发

9、展。在这节课上，我也有不满意的地方就是在议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深入，结果学生对课文的理解不能够透彻，生成的问题不多，而且所提的问题相联来说较简单。还有在课前三分钟的名言分析，学生做了分析以后，我的点评不够深入，不够具体。目标应是正确的目标，梦想、理想均可成为目标。但是梦想距离目标较远，有的梦想是不可能实现的，有的甚至是一种幻想。”而我没有给学生点出这点来。以后的教学过程中，我会注意这些细节的，继续努力探索教学方法，使自己做得更好。（市进修学校谢如意、黄菊英师来听第二课时）满井游记教学设计及反思由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！语文版八年

10、级下期第2课永久的悔教学目标一、学习掌握本文真实自然的描写方式。二、准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。三、感受本文朴实语言中所含的复杂感情。教学重点：学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。教学难点：本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。课时安排：两课时。教学步骤：第一课时一、导入课文永久的悔”，作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这位九十岁的老人永生难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？二、探究课文第1、2自然段1、让学生齐读课文第1、2自然段

11、。2、作者心中永久的悔是什么？不该离开故乡，离开母亲。3、为什么说它是作者心中永久”的悔？最深切、最真实、最难忘。三、熟悉文章内容，明了文章线索1、作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的？3、具体有哪些吃的呢？白的黄的红的。4、不错，白的、黄的、红的”就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢？6、因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢？四、小结本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第1、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对我”的关爱和我对母亲的怀念。第

12、二课时教学内容和步骤：一、阅读理解3、4自然段1.阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用？2、这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。3、指导学生用这些词语造句，以加深理解。4、母亲的基本情况是怎样的？5、如何理解这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”？组织学生讨论。二、分析阅读5-8自然段1、让学生细读58段，掌握其内容。2、吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢？3、但我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢？4、让学生齐读第7段，注意读出感情。5、讨论：文中母亲在中秋节给我半

13、块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢？三、重点研读9-11自然段，进一步感受母子情深1、饱含深情地朗读我在她身边呆到六岁一直到母亲离开这个世界2、抽一个学生朗读第10自然段。3、这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛。树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能，这里面包含了作者多少无奈啊！指导学生领悟这两段作者平实的语言中所蕴含的深情。四、小结这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非

14、文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到子欲养而亲不待”，空悲切。五、布置作业永久的悔教案4由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！一、目标与要求1 .通晓文章大意并背诵全文。2 .了解一些文言实词与虚词的用法。3 .理解作者借游记寄托的思想感情。教与导设计学法指导这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学

15、习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。重点与难点1.全文的结构层次。第一部分（1）:总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二部分23:以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三部分（4）:写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第四部分（5）:补充交待同行的人。2课文的语言特点。这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。3.如何准确理解作者的思想感情？这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是永州八记中

16、的一篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。这种情感，从文中的叙寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿似与游者相乐”的描写中隐约可知。问题与方法1 .作者是怎样发现小石潭的？从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。2 .小石潭的全貌是怎样的？小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得

17、很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。3 ."皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？这句话与上文中的水尤清洌相呼应。4,作者是怎样描写潭上景物的？作者这样描写潭上景物：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”四面竹树环合，寂寥无人。三、学与练设计识记与理解1 .根据拼音写汉字。1）近岸，卷石底以出，为chi2（），为yu2（）,为kanl（）,为yan2（）。2）影布石上，yi2然不动。（3） chu4（）尔远逝，往来xi1（）忽。2 .给下列加点的字注音。隔篁（）竹（2）参（）差（）披拂3）水尤清冽（）（4）悄怆幽邃（）3 .解释加点的字。1）伐竹取道（2）蒙络摇缀3）水尤清冽（

18、4）隶而从者4.翻译。1）全石以为底（2）闻水声，如鸣佩环3）卷石底以出巩固与掌握阅读下面文段，回答问题。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动；叔尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。1 .解释加点的字。其:其岸势犬牙差互（）以其境过清（）可：潭中鱼可百许头（）不可久居（）2 .翻译下列句子。1）皆若空游无所依。（2）斗折蛇行，明灭可见。（3）以其境过清，不可久居，乃记之而去。（4）凄神寒骨，悄怆幽送。3 .小石潭的景与作者的情是如何统一的？4 .似与游者相乐”写到了乐”，与后文的凄神寒骨，悄怆幽违”是否矛盾？为什么？0拓展与迁移丰乐亭记欧阳修修之来此，乐其