小学一年级下册画家乡教学设计

1、画家乡第一课时教学设计云台小学何翠文教学目标：1 、认识目标：认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等 12 个字。2、能力目标：能正确、流利地朗读课文，感受美丽的景色，欣赏优美的语言。3、情感目标：激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。教学重点：1 、认字。2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。教学难点：画中感悟，品读文本。课前准备：生字卡片，词语小黑板教学过程：（一）谈话导入：1 、小朋友，我们都生在大巴山，长在大巴山，大巴山呀，就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：平昌森林公园，欢乐谷，南江光雾山，通江诺水河） 师：是啊，说的真棒。看来，家乡值得骄傲的地方还真不少

2、呢。（分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。 ）2、板书：家乡师：谁来读好“家乡”这两个字。 （指名读）师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。板书课题：画家乡，谁愿意来读读课题，然后齐读课题。（分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。）（二）图文结合，初读感悟，认读生字：2 、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。师介绍，学生闭上眼睛整体感受语言的美。

3、2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字， 多读几遍，记字音。（读完后可两人一起相互认，巩固生字）4、检查字词（带拼音的字-词语）（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片）（2）全班检查词读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）（分析：语文课程标准第一学段提出“喜欢

4、学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜 闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。另外，给学生挑战的激情，并又给予 他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。 ）5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（师生共同看书看书介绍并板书）生：的家乡在。6、是啊，我们的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市 你最喜欢谁的家乡呢？7、反馈：你最喜欢谁的家乡呢？说说你的理由？师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。（分析：尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的段落来读文，既优化了学习时间，

5、又尊重 学生的个性。（这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系，而且 行文差不多。）反馈：你想读谁的家乡？A涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如：这么短时间你能读得那么通顺，真能干）B山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声音）小溪流在 欢迎你呢，喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。C平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢！D青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草， 风吹草低见牛羊E 京京：现代化的大城市，到处有

6、高楼大厦，真令人向往。（三）细细品读，画中感悟1、 小朋友的家乡是那么的迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩。预设：海边2、小朋友，见过海吗？什么样的告诉大家？ 引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！（分析：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活经验融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。）3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。4、交流：

7、你觉得涛涛的家乡美在哪儿？ 预设：（ 1 ）他画的海那么蓝，那么宽。生：美在海水蓝师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。） ，请你读读这句话（指名读）师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。你能用自己的话来介绍涛涛家乡的大海吗？你也可以用上老师给你提供的词语。（老师提供词语：一望无际，碧蓝，蓝宝石等，扩充学生的词库，增加他们的词汇量）师： 是啊， 就是这么蓝这么宽的大海，谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读 - 再男女生比赛读（如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗 读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了

8、大海边）（ 2）一艘艘船上装满了鱼和虾。生：美在鱼虾师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）指名读 评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。再指名读-评价：（如老师听出来了船可真多呀老师又听出来引导读好“一艘 艘”“装满了”）是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，师：出示渔船出航捕鱼的图片。多迷人啊，我们一起来读。（齐读）（ 3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。生：美在贝壳师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？生：捡贝壳师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）师：说说你都看到了怎样的贝壳？师：看到了那么多贝壳，你高兴吗？想说什么

9、呢？生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳师：海边的生活多有快乐啊，让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这一小节。5、师：涛涛的家乡太美了，海边的生活多快乐啊！让我们一起来读读这段吧！（齐读。 ）（朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。 这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。）7、海边真美啊！老师真我想去涛涛家乡看一看，你们呢？老

10、师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。（四）自主学习，画自己的家乡学生按照老师刚刚的学习方法，自己学学其他的段落。找找其他小朋友画家乡画了什么，他们的家乡美在哪里。从扶到放，让孩子按照老师刚刚的学习方法，自己学学其他的段落，培养孩子们的自学能力。总结：（一）以读为本，把握语文课堂的主题活动“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；接触课

11、文时，让学生选择自己喜欢的段落进行“读”，在整体上把握课文大意的基础上，进行自我的感悟和理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料，扩展学生的阅读面。这些多角度多形式的读，使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。（二）尊重学生的兴趣，关注教学过程的情感体验 兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴致盎然，但 让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来 说还是比较难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻地理解课文。在上课时我忽 视了让学生反复朗读课文，对他们的情感体验估计不足，因此在理

12、解词句意思，全方位理解课文 上还存在不到位之处。画家乡说课云台小学何翠文一、说教材画家乡一文是人教版第二册第六单元的一篇文章，这篇课文写的是孩子们用彩笔画家乡的事。通过五个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。课文具体描述了涛涛、山山、平平、青青、京京5个孩子所画的家乡。涛涛的家乡在海边，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。山山的家乡是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。平平的家乡在平原，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋。青青的家乡是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。京京的家乡在城市，一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。他们的画画出了各自

13、家乡的特点，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，我结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。二、说教学目标：针对这篇课文的特点，根据低年级学生的年龄特征，我设计了这样的教学目标：1、认识本课12 个字。2、能正确、流利地朗读课文，读自己喜欢的部分。3、研读第2自然段，感受大海的美。教学重点：（ 1）认识本课12 个字。（ 2）能正确、流利地朗读课文。（ 3）研读第2 自然段，感受大海的美。教学难点：通过朗读感受大海的美。三、说教法、学法1说教法：在教学这篇课文时，我将课文配以形象、生动的课件，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去游览。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣.2说学法：根据课文