自主学习指导课程参考答案(七年级上)

1、自主学习指导课程参考答案语 文(七年级上)第一单元 1 散 步自主性探究13.(略)4.莫怀戚 5. 一家三代人一起散步，一个尊老爱幼的故事颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德或表现了人到中年那神圣的使命感、强烈的责任感或表 达了作者关于家庭伦理的理想。6.不管做什么事情都应先考虑老人的感受，先照顾他们。当上有老下有小两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体 现。开放性作业1. 不能互换。因为“我”与母亲生活时间长，所以“早已习惯” ；儿子与“我”生活时 间短，尚未养成习惯，但儿子比较懂事听话，所以说“还习惯”。2. “整个世界”是指：一个是老人，代表着已过去的时代；一个是孩子

2、，代表着刚刚开始的时代和未来的世界。背 着这个世界的“我”和妻子一代中年人，肩负着承前启后的重大责任，当然要“慢 慢地，稳稳地，走得很仔细” 。这带有象征性的句子，深化了全文的中心意思，表现了中华 民族“尊老爱幼”的美德。 3. 略 4. “强壮”是从母亲看儿子的角度说的， “高大” 是从年幼儿子角度谈的，所以不能换。5.小路其实也很美，也充满着旺盛的生命力，正像孙子说的“有意思” 。这也是母亲决定走小路的一个原因，展示了母亲热爱生命而且也充 分理解孙子的内心。 6. 无论是母亲、儿子，还是妻子都依靠我，都依从我的选择和决 定，所以我意识到责任重大。拓展性学习1.流动 央求跳动 2. 略 3.

3、 因为我和妻子见到儿子放小龟回家后的兴奋、欢呼，感受到儿子的纯真、善良，对人间团聚的珍视，既高兴又激动。做母亲的更善于动情。4.和谐关系使命感 理解和体谅思家、团聚2秋天的怀念自主性探究1.huanx uashi xiutu pi憔悴躁 诀 2. (1)望：希望，盼望 (2)覆：底朝上翻过来(3)悟：明白，了解(4)副：符合(5)谊：友谊，情谊3. 史铁生作品集史铁生 当我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记 我与地坛 合欢树病隙碎笔4. 母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄 心中的痛苦，但又担心儿子做出“傻事” ，偷偷地听着儿子的动静。5. 让儿子在大自然中消

4、除烦恼，重新鼓起生活的勇气。6. 母亲患有肝病。为了鼓励她的儿子，不让他受到打击，失去生活的信心。开放性作业1. 不能去掉。 “秋天”是背景和“引子” ，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”走出 低谷、乐观生活的象征。 2. 母亲 语言描写、肖像描写和侧面描写。3. 第一处：“母亲喜欢花” ”母亲是一个非常热爱生活的人。母亲为儿子放弃了对生活的享受。 第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛” ”补充说明母亲的病具体到了哪种地步。 母亲做出的超常努力。第三处： “别人告诉我 , ”说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从 未把自己

5、放在心上。4. “我那个有病的儿子和那个未成年的女儿 , ”要热爱生活，充 满坚定信念和坚强的意志。5. 景物描写，写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深 沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。拓展性学习1. 以老海棠树为线索，贯穿全文；含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。 “老海棠树”自始至终贯穿全文，同时又具有一定的象征意义。这两点“好处”在文中是 显而易见的。 2.内容上，表现“我”在老海棠树上的快乐，借以反映奶奶对“我”的 关心；结构上，为下文进一步写“我”和奶奶的亲情作铺垫。3.你就不能劳驾去洗洗菜？ 4.第一声用陈 述的语气写出“我”有一点不安，

6、知道伤了奶奶的心；第二声用感叹的语气写出“我”急 于想得到奶奶的原谅；第三声用无奈的语气写出“我”的哀求。5.所作所为显示性格和本色。 6.例：爸妈，我知道你们对我好，其实，劳逸结合，我会学得更好，再说， 我已长大了，也该替你们分担点家务了。 （意思相同即可）3 羚羊木雕 自主性探究1.（略）2 .E A A E 3.讲义气 形容彼此关系密切抵抗和拒绝。 4. 记叙文 羚羊木雕 友爱 5. 用羚羊木雕作为题目更好些。 它作为文章的线索，贯穿全文始终，利于深化文章主题。6. 表现出万芳“仗义”的性格特点。不能去掉，因为它进一步突出了“我”与万芳之间的真挚友谊，也使文章的内容 更丰富，结构更紧凑。

7、开放性作业1. 用“突然”，一开始气氛就紧张起来， 写出了当时妈妈的惊慌， “我” 的惊吓。 2. 羚 羊木雕有价，而情义无价。如今“我”万般无奈，将失去一个最好的朋友。3. 反映了当时“我”伤心而又无奈的心情。4.生气t伤心t谅解5.环境（景物）描写衬托了“我”孤苦、悲伤的心境。6. 不能只怪自己，也怪父母不理解“我”的感情，把木雕的贵重和纪念意义看得比我们的友谊重要。拓展性学习1. 因为“32 个未接电话”最能表达妈妈对孩子的担心和关爱；最令“我”自责和感 动。2. （1）插叙，补充说明家庭情况和事情的来龙去脉。（2）因为从全文的主题表达来说，意义不大。 3. 示例：“我”：“为了妈妈，再

8、难我也愿意”可见其懂事； “想都没想 就跳上车”“忘带手机” “记不住父母的电话号码”等可见其马虎， “流着眼泪向妈妈道歉”“决心学会应付突发事件” “变得坚强起来” 等可见其知错能改、 勇于自我反省； 妈妈：“很 担心我'”“急得都哭了”“慈爱地教育并未责怪 我'”等表现妈妈的慈爱和宽容。 4. 前 者是激动、兴奋、喜悦的心情，后者则是沮丧、难过、失落的心情；说明相同的景物因人 物的境遇不同而心情不同。5. A 6. C4 散文诗两首 自主性探究1.（略）2. 祷 沐 瓣 覆 3. 偷偷地笑 宗教徒向神求保佑 倾斜，歪斜4. 泰戈尔、印度、诺贝尔文学 冰心、谢婉莹、繁星、春水

9、 5. 与妈妈捉迷藏，让 妈妈嗅到花香， 让妈妈看书不伤眼睛， 表达了孩子对母亲的挚爱。 6. 替红莲遮蔽风雨， 对母亲的深深赞美。开放性作业1. 孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖， 但求妈妈生活得更加温馨。2. 上文写妈妈叫道： “孩子，你在哪里呀？”可以想象不见孩子，妈妈多么着急，这么惶急的心情一定与日俱增。见了孩子，自然责怪孩子，这责怪中表现的恰恰是母亲的担心和对孩子的疼爱。3.从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。4.作者先写九年前与祖父赏莲，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人

10、祥，把花和人 紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。5. “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。6.直抒胸臆，卒章显志。荷花是“我” ，荷叶是母亲，写得温馨感人，爱意浓浓。赞颂了母爱博大无边，伟大无比。拓展性学习1.排比 拟人 2 发展贡献 牺牲 3.鼓励青年努力向上，自我奉献，自我牺 牲。 4. C （“芽儿”、“花儿”、“果儿”是青年的象征）5 世说新语两则自主性探究1.（略） 2.不久，一会儿；紧，密集 大致，差不多；相比 还不如；凭 借 约定，正午时分 不再等候就走了；才 丢下，舍弃；离开 拉；回头看3. AFG 4.刘义庆 南 5.谢家子弟咏雪；元方聪颖机智，维护父亲的尊

11、严6. 聪慧多才；机智善辩开放性作业1. 和谐、温馨、亲切、其乐融融 2. 因“兄女”的比喻形神兼备、意蕴丰富而“大 笑乐”。 3. 用“盐”来作喻体，其相似处在颜色和下落状态；用柳絮不仅有白的一面， 而且突出雪的轻飘，所以用“柳絮”更好一点。另外，“柳絮”可以激发人们的想象，给人以春天即将到来的感觉。 4. 友人 友人 友 友 陈太丘 友 5. 略 6. 可 从以下角度谈：口才重要，对无礼之人要不卑不亢，晓之以理等。拓展性学习1.担任 我 ”以后 孔子 2.所以我和你是世代交好啊。陈韪说： “小时候聪明，但长大后未必还是一样出色。 ”3. 以子之矛攻子之盾，逆向反推，假定对方的命题成立而且又

12、肯定我方的命题正确：陈现在“不佳”，来反推出陈韪小时了了。4. 聪明机智、能言善辩、出言不逊、恃才傲物 第一单元综合练习一、积累运用1. C 2. A.在 B.名 C.覆 D.作 3.目不转睛 满不在乎 声色俱厉各得其所 4. D 5.A D AB D 6.忽然间雪下 得很急，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”您正午不到，就是不讲信用； 对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。7.略二、阅读理解（一）8. 交代了腊八节的来历，丰富了文章内容；表现了朱元璋珍惜好生活、不忘 苦日子（忆苦思甜）的情怀，也含蓄地表达了作者希望人们不忘过去，珍惜现在的情感。9. 运用“先”“再”“然后”“待锅烧开后”

13、这些词语和短语，具体而有条理地写出母亲熬腊八粥的 过程，表现了母亲熬粥的耐心和技艺。10.小时候生活贫困， 难得吃上一顿腊八粥，因此感到味道特别香甜；而现在条件好了，食物丰富，腊八粥不再稀罕，因此吃不出当年 的味道。小时候的腊八粥是母亲用一双巧手辛苦熬制出来的，凝聚着母亲的拳拳爱子之 情，而吃城市粥店里的腊八粥感受不到母亲的那份浓情，因此吃不出当年的味道。11.相同点：都写出了腊八粥的色、香、味（好看、好闻、好吃）；都表现了作者对腊八粥的分外喜爱之情。不同点：吃腊八粥时的心理略有不同。选文表现了吃粥时的“激 动”和兴奋之情，以及对母亲厨艺的赞美，而本命年的回想则表现了吃腊八粥时的矛盾心理：一方

14、面“舍不得吃” （因为腊八粥太珍贵，太可爱，太好吃，出于珍惜心理、俭约 心理、好日子要细水长流的心理，从而舍不得吃它） ，另一方面“吃起来却没个够” （因为 太好吃吃起来就忘掉了其他，怎么吃也不过瘾，吃了还想吃） 。（文字可简略一点， 答到要点即可）12. 年龄或辈分不同的人之间结成的知心朋友（词典解释）或除去血缘上的父子关系之外，成为互为知己的朋友（文意诠释）。13. 不要再把他当作孩子，而要把他当作一个独立的男人。开始尽量不向他讲道理，哪怕这道理千真万确，我只是把这道理作为一种体会表达出来而已。对彼此的世界，不打扰，不闯入，不指手画脚 学会用心领神会的方式与他交流。14.“忙碌”：“我的眼

15、睛太多关注于人生的季节和社会的时令，关注那每一朵嫩苞一节枯枝一块阴影和一片阳光，关注笔尖下 每一个细节的真实和每个词语的准确。 ”或概括回答忙于工作（写作） “糊涂”“忽略 了日日跟在身边却早已悄悄发生变化的儿子” ；“自以为对儿子了如指掌，一切一切，尽收 眼底，可是等到儿子一旦长大成人，才惊奇地发现自己竟然对他一无所知。”或概括回答对儿子的一切不了解（一无所知） 。 表现出作者做父亲的天职天性天 经地义是家庭和子女的保护神。或表现出父亲对儿子的一种心灵感应（父子连心）爱子心切，无所畏惧。发光的事物：A.自小就不把同学领到狭小的家里来玩，怕打扰我写作；E. 没有翻动过我桌上的任何一片写字的纸；

16、C.从来没有拉过别人的抽屉;D.从不对别人的东西产生过好奇与艳羡；E.自己缴学费15.要点：不要再把我们当做孩子，父子、父女或母子、母女应该像两个是平等民主的。对彼此的世界，不打扰，不指手画脚做事不强迫、不逼迫；说话不武断、不粗暴 而且还是客观地。16. 曾经写的，用（它） （可以）卖一百钱。用心平气和或心领神会的方式与我们平等地交流，生气、发怒17.（你）只要说这是王右军书18. 王羲之写在蓒几上的字被门生之父误刮去之后，“门生惊懊者累日；在老姥卖的扇子上题字后，姥如其言” ，因此“人竞买之”4#三、写作表达19.（略）第二单元6 我的老师自主性探究1. bu; ju; s ? ng; ch

17、 ? n; m ?;ke；jiu；ci 2. 痣 鸥 榆 褪 3.接近 爱好 迷迷糊糊 模模糊糊 4. 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小 学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。5. 假装发怒，教我们跳舞，带我们观察蜜6. 蔡老师是温柔、蜂，教我们读诗，我们看老师写字，老师排除小纠纷，梦里寻师。慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。我的感情有喜爱、难忘、依恋、思念。本文线索是我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。开放性作业1. 这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从 平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随 着作

18、者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次 序安排是不可以随便调换的。2. 蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响。作者说： “直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她 教我们的诗。 ”“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！ ”作者后来走上文 学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。3. （1）“默默”“连她握笔的姿势都急于模仿” ，这些细节描写，流露出孩子对老师的 热爱、依恋之情。 （2）“慈爱”“公平”“伟大”三个词，前后有密切的内在联系，因“慈爱”而表现出“公平” ，进

19、而看出“伟大” ，前者是后者的基础，表现学生对老师的崇敬与 感激之情。4. “默默”一词更能表现孩子此时与自己喜爱的老师依依惜别的深情。因为无声的动作、静态的描写胜过千言万语。5 “迷迷糊糊”是对清醒说的，是写神智的；“模模糊糊”是对清晰说的，是写说话的。所以两词不能调换。6.比喻。表明“我”把老师理解“我” 、帮助“我”的事情视同珍贵的宝物藏在心中。拓展性学习1.动作描写 侧面描写 仪容整洁（或“注重仪表”）、学识渊博 2.善于启发引导 （或“善于采用形象化的教学方法”）。3.不迷信“教参”，只是把它当作参考资料；尊重学生，鼓励学生独立思考。4. 学识、教学工作、对待学生。抒发了作者对先生的

20、尊敬、感激、怀念之情。5. 风筝：你是我飞向蓝天的梦想，放飞你，就是放飞生活。友情：你是冬天里的一盆炭火，在人们最需要的时候，奉献上你的温暖。7 再塑生命的人自主性探究1. zhan can cu xi搓企秘截翼翼 2.（1）形容界限分明，完全不一样。（2）领会，理解。 3. B A B A 4.假如给我三天光明； 美国；海伦凯勒；总统自由勋章5.沙利文老师教海伦写字。6.文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩 具，教我拼写洋娃娃“ doll”，还教我学会了拼写“针” （pin）、“杯子” （cup）以及“坐” （sit）、“站”（stand

21、）、“行” （walk）这些词，特别具体写了 一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我 终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大 量认识具体事物。7.海伦凯勒是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机 的出色的教育艺术家。开放性作业1. 先玩后教。很有耐心，方法多而灵活。2. “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指在莎莉文老师的教育 下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自

22、由”（这里的“光明”一词是用其喻义） 。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。 3. 海伦一岁半时，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷 不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎 了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世 界， 陷进了痛苦的深渊，脾气也变得古怪，关于小时候的这段经历，关于这一点，本文也有描 述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容作者写出了她当时的恍然大悟“水”这个字 就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事

23、物的概念，这是思 维的一次飞跃。 4. 因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴 趣，缺乏强烈的爱 5. 这种眼光是指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了 生命。 6. 指代“自己干了错事，悔恨莫及，而且两眼浸满了泪水”。7. 这一天以前“我”整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。这一天以后“我”感 到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。8我的早年生活自主性探究1. sha chu yao gan ga lu lu xiang 1 ?u 2. 宏 慧 蛛憾滞诸 3.温斯顿丘吉尔 英诺贝尔 4.(2)努力学习英语；(4)通过征兵考试。5.蛛丝

24、马迹”一词幽默而又意味深长，自嘲了自己学识水平低下和称赞了哈罗公学校长的慧眼。6.本文通过对丘吉尔早年在哈罗公学和军事院校生涯两种截然不同的生活的回忆，反映了丘吉尔在少年时代就对自己的个性与兴趣有充分的了解和 认识，并能够坚持学习，确立了自己的理想。表现了作者自信、乐观、坦然和伟大的气魄。开放性作业1. A.句意思是在两位同学相继退学之后，自己在哈罗中学的成绩始终排名倒数第一。作为一位资深政治家，并不讳言自己少年求学时成绩之差，足见其光明磊落的胸怀。B.意思是当初父亲并没有看出我具有天才军事家的素质，但我却一直以为父亲发现了我具有天 才军事家的素质。在这轻松的调侃中，体现出一位英国绅士和资深政

25、治家的谦逊与机敏。2. 答案示例：要自信，不自卑，丘吉尔说每个人都是昆虫，而自己是萤火虫，就是相信自己与他人只有个性差异，没有智力上的本质差别。即使在考试成绩全校最差的情况下 也充满自信，发现、发展自己的长处。善于分清主次，把握事物本质。丘吉尔对学习拉 丁语、希腊语、母语的主次地位有清醒的认识，他学习、运用母语的能力得到很完善的发 展。要有自己的兴趣爱好并努力学习和奋斗，丘吉尔对历史、文学、军事等方面感兴趣， 最终在这些方面成就颇丰。要广泛涉猎相关知识。如丘吉尔在战争期间，广泛阅读了历 史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足。3. 因为萤火虫虽然弱小，但在黑暗中能顽强地发出光

26、芒。文章开头运用了比喻的修辞手法、生动、形象，引 人入胜。 4. 丘吉尔轻松调侃的叙述，在好笑之余又引人深思，从中可以体会出丘吉尔 对那种教育方式的否定。一个拉丁文和数学很差的学生并不就是“差生”，只是他的兴趣可能在历史、诗歌和写作方面。如威尔登校长那样宽容地对待他们，他们将来也会有成就。 丘吉尔对待过去的心态是坦然乐观的。拓展性学习1. “我”上课走神，老师引导“我”集中注意力并积极发言。老师脑梗严重，但仍记得 当年的教学情景。 2. 因为老师已经巧妙地提醒了走神的学生， “若无其事” ，正是为了 保护学生的自尊， 不想让学生尴尬， 体现出老师对学生的关爱和巧妙的交流艺术。3. 示例一：运用

27、比喻的修辞手法，生动形象地写出了学生头发的美，字里行间流露出赞美之 情。从而表现了老师高超的语言艺术，也表现了老师的细心、爱心，对学生的观察细致入 微。示例二：运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了老师的亲切温和，表现了学生在 老师的引领下，对学习内容的领悟，也表现了学生对老师的关爱心领神会。4. 第一个“好”表现的是一个善于鼓励学生的老师；第二个“好”表现的是一个热爱本职工作的老 师。 5. 示例略。“交流”能较好地体现“感受最深” ，表达通顺即可。6. 示例：哀愁是人的正常情感之一。当你的感受被忽视，当你的希望被击碎，当你的亲人被夺走， 你能不产生潮水般的哀愁吗？7.答案(示例)：“孙悟空”

28、走进人民小学，传递人生正能量。9 王几何自主性探究1. zha yu tu bing chu? pu cao ming 2.睁幽叛眉恒鸦 恭洋洋 3. 文章记述了王老师给我们上第一节几何课的情形。4. (1)王老师哑笑。(2)王老师公布自己的绰号。 (3)同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、 鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。开放性作业1.幽默风趣 平易近人 教学水平高 教学风格独具一格 塑造学生心灵热爱教学，热爱学生。2.（1）语言描写。比如：“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号”刻画了老师的幽默。（2）动作描写：“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球

29、大的圆，紧接着，又反手画了一个 等边三角形。”写出了王老师动作娴熟，教学水平高。（3）外貌描写。“须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人” ”写出王老师朴实的形象。3.（1）通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。（2）通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。4.反手画圆和三角形。他这样做的用意向大家说明一个简单朴素的道理只要功夫深，铁杵可以磨成针！要大家牢记的是一种热 爱知识和持之以恒的学习精神。5.王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，完 全融入课堂，得到了精神上

30、的愉悦享受。10 论语十二章自主性探究1.（略）2.（略）3.人不知而不愠，不亦君子乎学而不思则罔，思而不学则殆逝者如斯夫，不舍昼夜择其善者而从之，其不善者而改之46.（略）7.学习方法和态度（1、2、4、5），道德修养（1、3、6、7、8、9、10、11、12）。8.学习态度强调要善于向别人学习，如“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之” 。学习方法强调独立思考与复习，如“学而不思 则罔”、“温故而知新” 、“传不习乎”等。开放性作业1.（略）2. 这句话是强调独立思考的必要性的，要探究“温故”与“知新”的联系。（联系经历，言之成理即可）3.老师传授的知识越过，超过 好的方面，

31、优点，长处。忠实，坚守。4.我十五岁立志于学习；三十岁能够自立。别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。吃粗粮，喝冷水，使胳膊弯 着做枕头，乐也在其中。一国军队，可以夺去它的主帅；但一个男子汉，他的志向是不 能强迫改变的。 5. 做人应讲求诚信，与人交往应真诚。6. 略。拓展性学习1.（1）为：是。（2）是：这。 （3）善柔：善于阿谀奉承，内心却无诚信。 （4）覆：翻倒。 2.（1）教导你的东西懂得了吗？（2）孔子问守庙的人说（或者：孔子向守庙 的人询问道） 3. 一个人要谦虚，不要自满。4. （1）孔子要（想）验证宥座器（蒔器）的特点。 （2）有必要，因为孔子虽然听说过，但并

32、没有亲眼见过，验证一下才能 够确认。（答：“没有必要” ，只要言之成理，也可以得分。例如：没有必要，因为孔子原本 就听说过，而且当场又得到守庙者的证实，没有必要去麻烦）5. 清醒、谦逊、沉稳、站起 6. 老师不可能一切都知道。第二单元综合练习一、积累运用1. B 2. C 3. B 4. C 5. 示例一：张老师，我们十分想念您，这是全 班签名的毕业照，您好好养伤，等着我们的好消息！示例二：张老师，您好！我代表全班 同学来看您，我们一定以优秀的成绩报答您。衷心祝您早日康复，重返讲坛！二、阅读理解（一）6.从：听从或：采纳、听从（答“学习、跟从”也可）罔：迷惑或：迷惑不解、迷惑而无所得好：喜爱或

33、：喜好、喜欢7.与正直的人交朋友，与诚信的人交朋友，与见闻学识广博的人交朋友，是有好处的。只是思考而不去学习，那就危险了（ “殆”翻译为“有害”或“精神疲倦而无所得”均可） 。8 则：三人行，必有我师，择善而从则：择友之道9.要点：好学就是勤奋学习，学习新知，巩固旧知。（二）10. D 11.侧面描写名师形象，为下文作铺垫。类似表达均可。12. 是一位不耻下问、和蔼、机智、风趣幽默的老师。13.开放性试题，言之有理即可。（三）14. 快乐不因害怕而退缩。15.“捧”形象地描写出了小男孩拿着蜡烛的神态。16. 理解：其实，人无常师，可这并不意味着我们没有学习的机会世间万物皆为吾师。作用：用这句话

34、指出人无常师，升华了文章的主题。三、写作表达17. （略）第三单元11 春自主性探究1. B 2.略 3.拟人 比喻排比 比喻拟人4.朱自清，字佩弦，散文家、诗人 5.春草勃发、春花竞放、春花和暖、春雨霏霏、春早人勤（名字能概括 出其事物及其特点即可）（略）开放性作业1. 三个比喻句分别写出了春天新、美、力的特点，不能颠倒。从“娃娃”到“小姑娘” 到“青年”，形象地点明了春的成长进程。2.略 3.春草的生命力强、嫩绿、多、软 侧面烘托了春草的柔软、可爱。4.把“闹”字换成“叫”字不好，因为“闹”不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明“呜叫”

35、，蜜蜂不会叫，用在这里感情色彩也不浓。5. 吹面、抚摸等泥土的气息、花的香等宛转的曲子等鸟儿、短笛等。6.细密、晶亮、轻盈的特点，表现了作者对春雨喜爱、怜惜的感情。“静默”是拟人笔法，传达出春雨中安静和平的气象，用一种静态的美，着力渲染了春雨淋浴的温馨。青翠耀眼，写出了雨中小草极其青绿的色彩，使雨中淡墨般的画面点染上十分鲜艳的绿色。拓展性学习1. 出现在冬天犹存的天地里，飘忽不定、若隐若现，有不可遏制的生命力。2. 在作者看来，春的到来比柳林泛绿、草芽萌发等景象早得多，一直早到冬天犹存的天地里。 在它出现之前，急不可待地像精灵一般地把春的气息散发出来。这时用冻得发红的鼻子可 以闻到一种苏醒的大

36、地生命散发出的气息，就会意识到春天来了。3. 照应题目，收束全文：表达了作者对春天的渴望与期待， 对改天换地的憧憬， 对大自然生命的赞美。 4. 答 案示例：面对困难时，要有豁达从容的心胸和乐观的态度；要像相信冬天关不住春天那样坚信困难一定可以战胜，明天会更美好。5. （1）B（2）C（3）A 6.示例：不知不觉，春天来了，好一派莺歌燕舞的景象：青蛙呼朋引伴，在池塘中放声欢唱； 燕子拍着翅膀，在屋檐下探头张望；各种花儿争奇斗艳，万紫千红，叫人眼花缭乱。12 济南的冬天自主性探究1.（略）2. 这里指阳光很强 温暖 清澈 灵活而不可捉摸 3. 老舍文集，舒庆春，舍予， 骆驼祥子 四世同堂（答出两

37、部即可） 4. 妙在雪光、 雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花” ，松的翠与雪的白相映成趣； “山 尖儿全白了，给蓝天镶上一道银边” ，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉； “一道儿白，一 道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣” ，白雪与暗黄的草色组成色彩的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以静写动，写出动 人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色” ，把薄雪比喻成害羞的少女，写 出雪的情态。 5. 温晴，山、水、人、老城开放性作业1.因为济南周围有一圈小山，才会听不到风声，才会温晴；因为温晴，所以山上只有积 点小雪，水藻才那么绿，

38、而且水面上还微微冒着点热气。2.这样结语，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点明主题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。3. 阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山。4.三个字更加生动贴切地表现了老城在冬天的特点，营造出一种安静祥和的景象。小山把济南围了整一个圈儿，这是理想的境界，舒适温暖，因此济南人一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。5. “妙”字最传神。该字准确、恰当，起统领全段的作用，本段文字围绕它展开描写。6. D 7.山尖，山坡，空间8.雪后的矮松，山上的花衣，微黄的阳光，有点粉色的薄雪等不可以， “点”是不多的意思，这与济南冬天的气候相吻合拓展性学习1. 冬雨

39、、落叶、原野 2. 因为作者离开德宏后，在异乡感受了冬天的寒冷和寂寥， 与家乡的冬天有了对比，才感到家乡冬色的秀美。3. 比喻。把落叶比作德宏冬天的旗帜，形象生动地写出了德宏冬天来临的标志就是落叶。4. 答出其中一个点，即可得满分。示例一：我喜欢毛泽东诗词中“千里冰封，万里雪飘”的壮景；也喜欢江南冬末春初 凝雪余冰、露出片片鹅黄的娇怯，但我更爱德宏的冬色。德宏的冬天就和德宏人一样热情， 让人感受不到四季轮回的冷暖炎凉。作用：用北国冬天的壮景、江南冬天的娇怯，衬托出 德宏冬天热情的特点，给人们留下深刻的印象。示例二：北方的农人，把瑞雪与丰年联系 在一起。但天空阴沉、飞雪飘落，张扬的是冷酷的色彩、

40、飘落的是孤寂的情绪。而德宏却 是“四序有花常见雨， 一冬无雪却闻雷” ，这德宏冬日的雨， 是雪的精魂， 是对冷寂的抗争。 作用：把北方与德宏的冬天作了比较，衬托出德宏冬天的特点，有花有雨、无雪，给人们 留下深刻的印象。 5. 答案示例：爱心是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的人获得心灵 的慰藉。爱心是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。爱心是夏日里 的一阵清风，使心急如焚的人感到无比的凉爽。6.音乐家的灵感常常变成跳跃的音符，文学家的灵感常常变成优美的辞章，画家的灵感常常变成完满的构图，而一般人的灵感则 是霎时的喜悦。13 风 雨自主性探究1. ru? cha quan yan 撒

41、附倏锥 2.这么大，或那么大。弯曲（多用于人或动物的肢体）3.夜来风雨声，花落知多少。（唐孟浩然春晓）空山新雨后，天气晚来秋。（唐王维山居秋暝）好雨知时节，当春乃发生。 （唐杜甫春夜喜雨）山路元无雨，空翠湿人衣。（唐王维山中）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（唐张志和渔歌子）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（宋陆游一月四日风雨大作 ）4. （1）杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。 （2）几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成 一堆。（3）一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见 了。（4）最北边的那间小屋里，木架在

42、吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是 点不着。 5. 运用反复的修辞方法，写出了叶子不断向上扭的景象，表现风雨之大。6. 抓住了以下事物：描写了树枝，树叶，树林，葡萄蔓，羊，女孩，鸟，苍蝇，废纸， 池塘，鱼儿，老人等等。惊恐不安、脆弱无助。7. 文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、 脆弱无助，老人因风湿病而痛苦不已，然而在这时，“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去 , ”在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最 美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。开放性作

43、业1.（1）题目为文章线索，贯穿全文。 （2） 语双关，既指自然界的风雨，也指生命中的困难。 2.侧面烘托。 3.自然的风雨是有声有形的，但是人生的风雨往往是 无声无息的，人应敢于直面人生中的风风雨雨，执著追求，弘扬生命的力量。4.飘、斜、颤、翻、旋、掉。不能去掉，理由是它们生动形象地写出了鸟儿在狂风中的活动，反 衬出风的狂暴。5.说明了风太大了，鸟儿不能自拔。6.因为风雨声太大，听不见掉在地上的声音。7.风大雨急，连老头都因风湿病犯了捶着腰腿，可是这种天气在孩子看来是一种乐趣，他们可以享受纸船在风 中翻飞的情趣，突出了孩子们天真活泼的特点。拓展性学习1. 夏雨：肃穆；秋雨：苍凉；冬雨：尖锐；

44、春雨：温醇。2. 作者由秋雨联想到“留得枯荷听雨声”“共眠一舸听秋雨，小簟轻衾各自寒”的古人诗句，并把自己想象孤居于森 林的木屋中，小动物们聚拢于木屋四周。3. 作者运用“先是、迅即、然后、继而”一系列表示时间的词语，表现了夏天雨来得急促的情形。4. 示例：生命像什么？生命像一幅长长的画卷， 等待我们去精心描绘； 生命像一曲美妙的乐章， 需要我们去用心演奏 , 生命是美好的，是多姿多彩的。14 秋 天自主性探究1.（略）2.振一震 撤一撒 蓬一篷 扩一阔 3. B 4.预言何其芳 诗人 5. 农家秋景、秋夜渔归、草原之秋（意思对即可）6. 松弛、闲静、悠远。表达了作者对充满了浓郁的乡村劳动生活

45、气息和诗情画意的乡村秋景的喜爱和赞美 开放性作业1. 伐木、收割、摘瓜果，使人感到一种忙碌收获的喜悦。2. 不好，“饱食”以拟人的手法写出了稻谷丰收之景，富有情趣。3.（略）4. 品析：这是秋天特有的景致，充满诗情画意，以问句的形式出现，语言摇曳多姿，“满流”与“香与热” “笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然， “牧羊女”可曾见过“栖息在农家里” “游戏在渔船 上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过，勾起过少女的情怀？她的眼里一定写满了秋天 的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。15 古代诗歌四首 自主性探究13.（略）4.律诗 绝句 七律、七绝 五律、五绝 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，

46、壮心不已 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥海日生残夜，江春入旧年 5.日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里思乡之情 水、云、莺、燕、花、草、白沙堤等。字里行间流露出对钱塘湖早春美景的浓浓喜爱之情夕阳西下，断肠人在天涯 开放性作业1. 描绘了潮水上涨，与堤岸齐平，江面更显宽阔，顺风行船，一叶白帆好似挂在江天之 上的景象。 2. 当残夜还未消退的时候，一轮红日已从海上升起；当旧年还未逝去的时 候，江上已露春意。 “日生残夜” 、“春入旧年” ，都表示时序的更替，而且是那么匆匆不可 待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？3. 蓬蓬勃勃、生机盎然。对祖国山河的喜爱。 4. 这里用“渐”和“才”

47、准确地描绘了早春时节花木的生长姿势。5. 藤、树、桥、人家是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的 明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥 流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明的对照。6 略。拓展性学习1.对长安亲人无限眷恋的神态（意思对即可）2.事情虽平凡，但叙事很真切，情意很深厚。举例略 3.相同点：主要是语言的口语化。 浅俗清新，形象鲜明动人不同点： 从内容上看，本诗写喜；课文写愁从风格上看，本诗活泼；课文深沉，有一定社会意义。4. （1）沟通 （2）平等 （3）仁爱 5.示例：做山一样的人/ 不一定

48、高大巍峨/ 但要端庄挺立。或：做水一样的人/不一定波澜壮阔/ 但务必清澈明净。说明：句式相同、语意连贯即可。第三单元综合练习一、积累运用1. B 2. 忘望 反返 到道 纤芊 3. C 4. 略5. 略二、阅读理解6. 段中的春风柔和、清新、悦耳；段中的春风粗犷、迅猛7.形象地写出了各种气味在春风里不断加浓。运用拟人手法，生动地写出了北方春风的气势8.泥土气息青草味花香鸟鸣流水笛声 草原沙漠山（山头、山沟、山口）沙石 窗户9. 略10. 披铺拼 11.承上启下的过渡作用。 12.“这”指代收获那由绿而红，一粒拇指肚的红枣。13. 红楼梦 林黛玉 北宋 14. 拟人：真不知道大自然原来是这样的换

49、着时装。比喻：秋浓如酒，色艳醉人。排比：那绒绒的灌木、齐齐的庄禾、蔚蔚的森林。引用：不觉想起保尔关于年华的那段名言：“人”为解放全人类而斗争。”三、写作表达15. （略）第四单元16 紫藤萝瀑布自主性探究1.（略）2.忍不住笑 指像玉液美酒一样的东西充实在花苞里兄弟 蜜蜂、蝴蝶成群飞舞3.宗璞，花和人的生命是脆弱的又是坚强的。总会遇到各种各样不幸，而人应该豁达、乐观、奋发进取 4./ 瑏瑡 5. D6. “停住脚步”是被花的盛开所吸引，“加快脚步”是被花的精神所感动，激励自己尽快投入生活；结构上首尾呼应。7.花和人都会遇到各种不幸，但是生命的长河是无止境的，可以看出作者豁达、乐观向上的生活态度

50、。开放性作业1.运用了比喻、夸张的修辞，写出紫藤萝花的勃勃生机， 表达了作者的喜悦之情。 2.略3. “挑逗”将花拟人化，突出了花的情趣。“推着挤着”用拟人化手法写出了花的活泼热闹，突出了他们的勃勃生机和烂漫情趣。4.拟人，对紫藤萝花的喜爱。5.远、近整体、局部6.用帆与船舱的比喻，细致描写了花盛开的状态，显得生机勃勃；比做“笑容”，更显花得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。拓展性学习1.枯竹（或：对枯竹的遐想）对枯竹的喜爱与赞美 （或：对生命的赞美与歌颂）2.插叙。作用：（1）由眼前枯竹回想到与竹有关的童年趣事。（2）表达了作者对竹的喜爱（对童年的留恋）之情。（3）为后文对竹的遐想（遐思、赞美）

51、作铺垫（埋下伏笔）。（答出任意两点即可）3. （1）从给人精神的愉悦（精神的享受，心灵的慰藉）和物质上的无私奉献两方面来表现的。（意近即可）（2）运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了竹充满活力、顽强生长的情景。4答案示例：一束温暖人心的阳光5.示例：春天来了，山下野花烂漫，花朵灼灼，鲜艳美丽，馨香远播。它们好不得意地昂着头，嘲笑山顶的青 松单调乏味，无花无香。1-7. rh.i-h'. rh.1/ 走 步 再走 步自主性探究1.（略）2.（略）3.小心翼翼头晕目眩 嶙峋 4.莫顿亨特美 当代少年 5.随朋友们去爬石架，结果上不去，下不来，陷于绝望、恐惧中。暮色 中父亲用手电筒照着，引导

52、我一步一步走下悬崖6. 写天气闷热，衬托爬崖的困难/. 父亲是一个能引导孩子自己战胜恐惧的人（是一个能给孩子主意的人，善于鼓励孩子的人等）开放性作业1. 略 2. 首先，是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程；其次，还指在人 生道路上，面对困难逐步克服的一步步具体的行动。3. 有了信心信心大增 有了成就感我已经克服了自卑， 战胜了胆小、 怯懦的自我， 找回了自信。 4. 衬托“我” 绝望、恐惧的心情。5. 这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。6. 如果想着距离有多远，就会失去战胜困难的勇气和信心；这是父亲在教我如何战胜困难

53、。/. 末段文字记叙了从脱险的经历中感悟出了生活的哲理，揭示而且深化了文章主旨。拓展性学习1. 这是一次真正的偷盗，而且“我”欺骗（隐瞒）了父亲。2. 示例：这里的“扭”也是一种掩饰， “我”想掉泪，是因为父亲的话触动了“我”的内心，“我”为父亲的老去感伤，也为自己欺骗了父亲感到自责和愧疚。3. 睹物思人，传递出作者对父亲的怀念之情，也表明父亲非常珍惜儿子送给他的刮脸刀。4. 示例1：父亲的“打” ，的确是爱的表现。父亲打“我”因为“我”确实犯了错误。从“半夜把我摇醒”这一细节中可以 读出，父亲是多么希望“我”没有偷窃；从父亲“眼里含着的泪” “轻摸我的脸”等细节中， 可以感受到父亲对“我”的

54、怜爱和他的自责。所以，这是迫不得已的“打”，是让“我”好好反省的“打” ，是充满父爱的“打” 。示例2：父亲的“打”对作者而言是一种安慰和幸 福，但需要时间的沉淀才能懂得。 年少的“我”并不能理解父亲的 “打”，只有“活到今天”， “我”才明白这是对“我”的爱和教育，能消除“我”内心的不安和自责，能给“我”带 来心灵的安慰，人生的幸福。所以，作者在文章末尾反复强调父亲能“再对我有一次痛打 就好了”。示例3：我认为“打在儿子的身上，痛在父亲的心里” 。父亲痛打儿子后眼里的 泪水，半夜里独自坐在院子里的身影，都表现了他对儿子的疼爱，作为父亲所承受的重压。 所以，父亲打“我” ，对他自己何尝不是一种

55、残忍呢。5. 青春是余韵不绝的歌曲，跳跃的音符拨动着我们年轻的心弦。6. 答案示例：叔叔，您看桌上剩下这么多饭菜，好可惜。如果您能打包带走，既节约又环保，那多好啊！ （表达得体、简明、连贯即可。 ）18 短文两篇 自主性探究1.（略）2.（略）3. 不矛盾，本文写蝉，主要运用了欲扬先抑的写法，先从蝉的叫声“知知不休”写起，又写到了蝉外形的微小，不出众，声音却是如此响亮，在地 下等了1/ 年却仅仅迎来一季的生命。蝉执著地珍爱生命，为生命歌唱，让人油然而生敬 意。 4. 贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。突出了贝壳 外形的精美，在作者眼里是“艺术品”是“宝贝” 。开放性作业1. 略 2. 因为这枚贝壳坚硬、精致、优美。3. 生命短暂，作为人应当在短暂的生命中留下有价值的东西。19 在山的那边自主性探究1.（略）2.幻想 不