部编版六年级语文上册第26课《好的故事》优质教案

1、课题好的故事课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1.了解作者，掌握课文中“搁、综、澄”等13个生字和新出现的词语。2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。教学重点理清课文结构，整体感知“好的故事”。教学难点通过文本，体味文中描述的意境，感悟作者的情感。第一课时教学目标1.了解作者，掌握课文中“搁、综、澄”等13个生字和新出现的词语。2.熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事”。教具准备课件教学设计设计意图导入（  ）分钟1、 话题导入在鲁迅先生的

2、许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是故乡情景，可见鲁迅先生的故乡情节是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美好梦想的故事。今天，我们大家一起来走进鲁迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走近他心中那好的故事【课件1：课题】（板书：好的故事）  新课教学（   ）分钟2、 写作背景 【课件2】好的故事是野草中比较突出的一篇散文诗。作于1925年，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当

3、时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。好的故事就创作于这样的背景之下。四、初步感知 1.读课文，学习掌握文中出现的重点词语。【课件3】 膝髁：骨头上的突起，多长在骨头的两端，也指大腿骨或膝盖骨。伽蓝：佛寺。皱蹙：蹙：收缩。皱着眉头，眯眼睛。形容不满的神态。瘦削（xu）：形容身体或脸很瘦。霓色：虹的一种。2. 再读课文，小组合作，简析本文结构。【课件4】（13）在昏暗的夜，朦胧中，“我”看到一个好的故事。（411）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。（12）“我”从梦中回到现实，我总记得这一篇好的故事。3. 读梦境一部分，看着梦里都有些什么？（板书：梦境 乌桕、新禾、野花 农夫、村妇、村女 天

4、、云、竹）五、研习探究（小组交流，师生合作）1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。（明确）这故事很美丽、幽雅，有趣，许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。【课件5】（明确）可分为两个部分，第一部分是借回忆以前来写眼前梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬和向往；第二部分写所见故事更加清晰，作者的情感更加强烈和对理想的坚定。2. “我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”谈谈你对这句话的理解。（明确）在好的故事里“我”的思绪飞扬和那种思想深处的对

5、美好事物执着的追求。但“我”一旦从美好的梦境再回到现实中，淡淡的怅惘就会油然而生，不难看出鲁迅对理想生活的热爱和追求。3. 文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？（明确）一开始处在昏沉的夜，是在灯火渐渐地缩小了的昏暗背景中，然后渐渐明亮起来，次第写到“蒙眬”“闪烁的日光”“清楚起来”“分明”“皱蹙”“凌乱”“影子撕成片片”“碎影还在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝视与沉醉，完成了一个美好故事的回环。（板书：现实昏沉的夜）  学生在了解鲁迅的基础上来学习鲁迅的文章，会对文章有更深刻的理解。本课词语

6、在平常出现得较少，因为这篇文章的写作时间是1925年，离现在比较久远，许多说法和现在不一样了。所以，有必要拿出时间把这些词语讲明白。小组合作，把文章的结构弄清楚，有利于下一步对全文中心的理解和对重点内容的探究。对课文中含义深刻的句子进行深入探究，才能真正走进作者的情感世界中，对文本的解读才能更深一层。课堂作业新设计一、看拼音写词语。zn hé chén bì dàn yàn hu yàn shùn jin （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）二、比一比，组词语。综（ ） 搁（ ） 萍（ ） 藻（ ） 掷（ ）踪（ ） 阁（

7、） 苹（ ） 澡（ ） 郑（ ）三、按照要求写词语。1.在文中找出下列词语的反义词，写在括号内。吵闹（ ） 平静（ ） 肥胖（ ） 整齐（ ）2.在文中找出下列词语的近义词，写在括号内。优美（ ） 迷糊（ ） 摇荡（ ） 瘦弱（ ） 猛然（ ）【答案】一、综合 澄碧 荡漾 火焰 瞬间 二、综（综合） 搁（搁置） 萍（浮萍） 藻（绿藻） 掷（投掷）踪（跟踪） 阁（阁楼） 苹（苹果） 澡（洗澡） 郑（郑重）三、1.安静 动荡 瘦削 凌乱 2.幽美 昏沉 荡漾 瘦小 陡然 第二课时 教学目标1.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。2.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文

8、理解句子。3.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。 教具准备课件教学设计设计意图导入（  ）分钟一、整体回顾，谈话导入上节课，我们学习了“好的故事”，了解了故事的大概。这节课，我们再来深入理解课文。 导入课文，回顾旧知，衔接下文。新课教学（   ）分钟二、重点赏析1.【课件7】这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。赏析：作者让我们“看见一个好的故事”中许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。这句话表现出了鲁迅思想深处那种对理

9、想的执着追求，自然而然的成为本文的文眼。2.【课件8】现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。赏析：“我看不见这一篇的结束”的画卷中，作者的思想感情也产生一种层次性的变化先是在昏沉的夜里恹恹欲睡，再接着，“在蒙胧中，看见一个好的故事”，然后，感受着“永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。”都在表达“我”的感情在美好的遐想中逐渐升华和清晰。3.【课件9】现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。赏析：鲁迅先生用这样的暖色笔触来描写他的想象世界和回忆中

10、清晰的故事，不仅是一种精神慰藉，更是一种美好的人生信仰和执着的人生追求。随着故事的逐渐清晰，作者的感情在逐渐掘进的过程中已达到了一个高峰，进入了一个新的境界。(板书：美丽、幽雅、有趣）三、写法探究1.“圆形结构”中展开构思（现实梦境现实）文章从昏沉的夜开始到昏沉的夜结束。在这情结中，以渐渐缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。（板书：现实梦境现实）2.结尾处意义深长。“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。  把重点句子的理解与全文中心的把握结合起来，学

11、生既可以从重点句子中看出作者的写作意图，又可以从全文中心意思着眼来深入理解句子含义，相得益彰。探究文章写法，可以使学生学到写作经验，指导今后的习作。作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从文本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。课堂小结及拓展延伸（  ）分钟四、提炼升华鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对“昏沉的夜”的憎恶。板书内容 现实乌桕 新禾 野花农夫 村妇 村女天 云 竹 好 的 梦境：美丽、幽雅、 故 有趣 事 现实课堂作业新

12、设计1、 辨字组词。雅（ ） 综（ ） 澄（ ） 苹（ ）稚（ ） 踪（ ） 橙（ ） 萍（ ）馅（ ） 消（ ） 郑（ ） 徒（ ）焰（ ） 削（ ） 掷（ ） 陡（ ）2、 说说这篇散文诗主要写了几层意思。 三、品析下面句子中加点词语的表达效果。都倒影在澄碧的小河中,随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光,并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。 四、谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。 【答案】1、 优雅 幼稚 错综 行踪 澄碧 橙子 苹果 浮萍 肉馅 火焰 消灭 削弱 郑重 投掷 徒弟 陡坡 二、共分四层：（13）在昏暗的夜，朦胧中，“我”看到一个好的故事。（411）具体描述了这故事的美丽、

13、优雅、有趣。（12） “我”从梦中回到现实，我总记得这一篇好的故事。三、“倒影”表现了大面积的,相对静止的景物；“夹带”则表现了斑斑点点的动态；而“荡漾”则表达了作者对河水、对水乡浓浓的、沉醉的爱,那河水就像醇醇的米酒,荡漾在作者的心头。四、作者在文章的开头和结尾,两次提到“昏沉的夜”，他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗，但同时也表达了另一种期盼：既是昏沉的“夜”,就总会过去,天,总是要亮的,太阳终究会照亮大地的。教学反思好的故事这篇文章，比较难懂。我的教学思路是尽可能地采取由浅入深、层层深入的方式，在再三品读文本的基础上慢慢引出先生的精神，让学生能够透过文本看到文字背后的先生。 课堂教学设计分

14、下面的步骤进行：1.了解鲁迅先生和好的故事的创作情况；2.初品课文，交流第一印象；3.细品课文，初步探究“好的故事”；4.深入文本，共析“倒影”；5.体味“昏沉的夜”，由品读关键句入手抓住其特点；6.深入探讨“深暗的夜”，探究背景，体味鲁迅先生的寂寞心情和人生态度。设计符合学生的认知规律，实践了教师“指导者”和“促进者”的身份，学生对这样一篇比较难懂的课文也比较清晰地了解了中心，学习了解了写法，弄清了重点句子的含义，总结出了鲁迅先生的复杂情感。备课素材【教材分析】 从整个作品来看，作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定和对于美好理想的追求。在作者看来，好的故事在现实社会中的实现

15、还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。“永是生动，永是展开”，才是作者对理想人生的渴望，对生命本质的体悟。整个作品将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。同时，敏锐的感受、细腻的观察和真实的描写相映成趣。作者对于河边的景物的感受和对于河中倒影的观察非常敏锐和细腻，读者在欣赏一幅幅变化多姿的美妙图画之余，不

16、得不为作者的感受力、观察力和语言的表现力感到赞叹。作品立体式的图景展示，既给读者一种立体的美的感受，同时又引导读者在他的文字中构想自己的图景，大大增强了读者的参与欲望，使作品具有强烈的创造性和可塑性。【作者介绍】鲁迅，原名周树人（1881年9月25日1936年10月19日），曾用名周樟寿（1898年改为周树人），笔名鲁迅，字豫山、豫亭，后改名为豫才。20世纪中国重要作家，新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者。中华人民共和国的评价为现代文学家、思想家、革命家。鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文化与中国文学产生了深刻的影响。毛泽东评价他是伟大的无产阶级

17、的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。 鲁迅在20世纪初中国“救亡图存”的大背景下，大声呼唤“精神界之战士”，提出“立人”主张。他登上五四文坛后，写出阿Q正传等不朽著作，从反面批判人性的残缺，后期则以杂文为武器全力抨击封建专制主义扭曲人性的社会和传统。他毕生所致力的，就是对中国人精神的反思，启悟中国人“悟己之为奴”，改造自己的国民性，从奴性状态上升到悟性境界。而这种反思的目的，就是为了中国人能够“幸福的度日，合理的做人”。 鲁迅先生一生写作600万字，其中著作500万字，辑校和书信100万字，加上翻译作品以及日记合计1000万余字；鲁迅在1918年5月，首次以

18、“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记。他的著作以小说、杂文为主。小说祝福等先后被改编成电影。同时他的作品被译成英、日、俄、法等50多种文字。 【与文章相关的资料介绍】野草 鲁迅著。写作于1925年1月24日。1927年7月由北 京北新书局出版。收入19241926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。这样的战士淡淡的血痕中一觉等篇表达了对现实的失望与愤懑；影的告别死火墓碣文等篇描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境；希望死后等篇写出了对未来的疑惧，深刻地表现出作者的人生哲学。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。 名人

19、评价鲁迅先生：毛泽东（无产阶级革命家）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上的民族英雄。”“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。” 金良守（韩国文学评论家）：“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家。” 法捷耶夫（苏联作家）：“鲁迅是真正的中国作家，正因为如此，他才给全世界文学贡献了很多民族形式的，不可模仿的作品。他的语言是民间形式的。他的讽刺和幽默虽然具有人类共同的性格，但也带有不可模仿的民族特点。”他又评价鲁迅为“中国的高尔基。” 郭沫若（诗人、学者）：“鲁迅是革命的思想家，是划时

20、代的文艺作家，是实事求是的历史学家，是以身作则的教育家，是渴望人类解放的国际主义者。” 课后作业基础积累大巩固一、根据意思，写出词语。1.纵横交叉。 （ ）2.飘荡;起伏不定。 （ ）3.消瘦得像被削过一样。形容憔悴。 （ ）4.一眨眼 一刹那。 （ ）5.突然。 （ ）阅读能力大提升二、内容梳理（课文回放）。谈谈你对文章开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。 思维创新大拓展三、学习运用本文“圆形结构”的构篇方式，写一处景物。 参考答案一、1.综错 2.荡漾 3.瘦削 4.一瞬间 5.陡然二、作者在文章的开头和结尾，两次提到“昏沉的夜”。他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗，但同时也表达了另一种期

21、盼：既是昏沉的“夜”，就总会过去，天，总是要亮的，太阳终究会照亮大地的。三、示例：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧顺着人行道往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不

22、光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。中午了，我顺着人行道依依不舍地走到公园大门口，荷花的清香不时地飘过来，像要勾住我回家的脚步。26好的故事本文向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境。在梦境中，作者看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课

23、的主旨应该是比较容易的。但作者写作的时代距今较远，历史背景比较复杂，老师需要在课堂上给学生补充相应的资料，帮助学生深入理解。本课在内容的理解上有一定难度，教学时要运用多种方法引导学生理解课文内容。初读课文，应重点运用联系上下文理解词语等方法，帮助学生大体理解较为陌生的词语。细读课文，当学生理解有困难时，可以引入相关课外资料及课后“阅读链接”，帮助学生进一步读懂课文。【知识与技能】1掌握本课的生字、词语。2通过联系上下文、借助资料理解难懂的词语。3抓住关键词句，体会梦境的美好。4结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。【过程与方法】正确、流利地朗读课文，感知文章大意。借助资料，联系上下文理解含

24、义深刻的句子。【情感、态度与价值观】理解含义深刻的句子，体会作者对美好生活的追求和对黑暗现实的厌恶。重点1掌握本课的生字、词语。2通过联系上下文，借助资料理解难懂的词语。3能抓住关键词句，体会梦境的美好。难点结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。教师：多媒体课件。学生：搜集野草的相关文章以及写作背景。2课时第一课时1掌握本课的生字、词语。2正确、流利地朗读课文。3了解文章的写作特点，明确“好的故事”就是一个“美丽，幽雅，有趣”的梦。重点掌握本课的生字、词语。难点明确“好的故事”就是一个“美丽，幽雅，有趣”的梦。一、激趣导入，揭示课题在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是

25、故乡情景。本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美好梦境的故事。今天，我们大家一起来走近课文，看看到底是个怎样的故事？二、初读课文，检测预习1学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。2出示生字，读准音、认清形。3课件出示会写的字，教师指导重点字的写法：“瞬”要注意“舛”左边的“夕”中间只有一点；“萍、藻”都是上下结构，书写时要注意草字头舒展，遮盖下半部分。4学生认读词语，理解难懂的词语。(1)课件出示要掌握的词语。(2)学生交流圈画出难懂的词语，同桌间先交流，解决不了的全班一起解决。三、再读课文，整体感知1再读课文，交流对文章的初步印象。2快速读文，小组合作，简析本文结构。(1)提出问

26、题，思考后小组交流。鲁迅先生写“好的故事”，主要集中在哪几个自然段？(第38自然段。)鲁迅先生所说的“好的故事”，到底是什么？(是他做的一个梦。)再留意文章的开头和结尾，你能用简洁的词语概括出文章的写作顺序吗？(看书入梦梦境梦醒)(2)教师根据交流情况进行小结，概括文章在写法结构上的特点。3勾画出文中的关键句，体会“好的故事”的特点。(1)学生汇报找出的句子。(“这故事很美丽，幽雅，有趣。”“现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。”)(2)说说自己的发现，用词语概括“好的故事”的特点。(美丽、幽雅、有趣。)好的故事入梦梦境梦醒美丽幽雅有趣第二课时1能抓住重点语段中的关键词句，

27、体会梦境的美好。2能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。重点抓住关键句子，感受“好的故事”的梦境的美丽、幽雅、有趣。难点理解含义深刻的句子，体会作者对美好生活的追求和对黑暗现实的厌恶。一、温故知新，导入新课同学们还记得鲁迅先生笔下的“好的故事”有什么特点吗？(生回答，师板书)这节课我们一起走进鲁迅先生的梦境，去看一看、听一听这个“好的故事”。二、研读课文，重点探究1想象画面，揣摩表达，感受梦境的美好。(1)品读“我仿佛记得一同荡漾。”“茅屋，狗，塔，村女，云也都浮动着。”想一想：作者描写景物和我们平时描写景物有什么不一样？(罗列了一连串的名词。)教师读句子，学生闭上眼睛边听边想象画面。学生结合插图，汇报自己看到的画面。学生练习朗读，读出画面的美丽、幽雅、有趣。讨论：这样写有什么好处？ (语句简洁，很有画面感。)(2)品读“大红花一朵朵白云织人村女中。”出示语句，并标记“红锦带、带、狗、白云”等词语，读一读，发现在表达上有什么特点？ (上一句末尾与下一句开头采用了相同的字词。)男女生上下句对读，师生上下句对读，体会这样表达产生的节奏感。再次朗读，边读边想象，说说你看到了怎样的景象？指导学生读出画