试水集语文教学试水活动(二) - 目 录95

1、目 录一、省“领雁工程中学语文班试水教学活动安排.2二、试水留影 .3三、共话试水.71. ?台阶?教学及评议.71)执教：松阳县民族中学 杨红卫 指导老师:郑逸农.72)教学评议.92. ?记承天寺夜游?教学及评议.131)执教:衢州市龙游县寺后初中 胡晓钟 指导老师:童志斌.132)教学评议.153. ?想象的天空?作文教学及评议.201)执教: 浦江六中 朱藏 指导老师:王国均.202)教学评议.214. ?动作描写?作文教学及评议 .281)执教者:台州市黄岩区新前中学 张莉娜 指导老师:蔡伟.282)教学评议.305.童志斌听课笔记 .361)童志斌听课笔记之一.362)童志斌听课笔

2、记之二.383)童志斌听课笔记之三.39四、浙江省“领雁工程小语班学员试水教学.431.小学试水教学集锦.442.童志斌听课笔记.761)童志斌听课笔记之一.762)童志斌听课笔记之二.77省“领雁工程中学语文班试水教学活动安排日期节次时间班级施教教师施教内容第 2 节8：509：35701 班麻飒华羚羊木雕第 3 节9：5510：40802 班杨红卫台阶第 6 节2：102：55703 班宋 航咏雪10 月 29 日第 7 节3：103：55803 班胡晓钟记承天寺夜游第 2 节8：509：35702 班朱 藏想象作文第 3 节9：5510：40802 班葛宇翚细节描写第 6 节2：102：

3、55801 班余倩兮作文开头10 月 30 日第 7 节3：103：55803 班张丽娜动作描写共话试水共话试水教学设计及反思教学设计及反思? ?台阶台阶?-?-执教：松阳县民族中学 杨红卫 指导老师：郑逸农一、激趣导入在我们的生活中，父亲能给我们咀嚼的总是很多很多，今天，我们来看看?台阶?中的父亲给我们什么滋味！二、说说初步体验；三、说说直觉疑问；预习：学习本文同学们想到哪些问题课前同学们都预习了课文，提出了许多问题，集中起来，大的有：1、台阶是什么？2、父亲为什么要造台阶？怎么造的？3、造好台阶后，父亲的情绪为什么会有这么大的变化反差？四、再读课文，确定学习目标：五、研读探究文本探析六、交

4、流体会；自问自答；这两局部预想：1、从文章中，我们可以看出，台阶是父亲夜夜都在做的一个梦。那么，在追梦、圆梦、梦醒的各个阶段，父亲给我们的感觉是什么呢？哪些词语句子可以看出？ “忙碌、幸福、艰辛、充实，a、为这个梦，父亲追了大辈子，这么艰辛，父亲为什么还要去做？动力来自哪里？我们家的台阶低！比拟一下第一句，看标点得到尊重。b、台阶造好了的细节很有趣，我们读一读，把父亲的那么感觉读出来新台阶砌好全冻牢了。 幸福、满意、快乐、期待、自豪，前面还有“幸福地不知所措。小结：此时的父亲是幸福的，但幸福又是什么呢？ 2、人啊，在追求的过程中，在上台阶看风景的途中，总是充实而幸福的，照理的话，幸福的父亲应该

5、很自豪了，台阶造好后，父亲情绪落差很大，具体有哪些？粗暴、烦燥、假设有所失、寂寞、沮丧3、为什么会出现如此的落差或变化？看文章：得不到尊重七、教师补充提问；教师介绍研读体会；我们往深层次去思考：如果台阶是父亲有形的梦，那么，他心中还有个无形的梦，这个梦是什么？实现没有？读一读“正好那时有人从门口走过答复错了。为什么会答复错？父亲坐哪里等什么？想什么？父亲酝酿一辈子认为台阶高，地位高的梦，在别人认为是那么不值一提，文中有一个词早就埋下伏笔戏称 ，于是，他的信念轰然倒塌，因此，父亲变得粗暴、烦燥、假设有所失、寂寞、沮丧。2、梦已破灭， “一辈子低眉顺眼的父亲，现在会是怎样的心态？读“这人怎么了？为

6、什么这样读？痛苦、迷茫、便不知怎么办3、文章到此似乎可以结束了，最后一句是“我的看法。有人认为是多余的？你怎么理解？老师在句前设计了三种说法。1、我瞟了父亲一眼，漫不经心地说了一句；2、我轻轻一笑，无限深情地说；3、我默默地注视着年迈的父亲，内心一声轻轻感慨；对父亲的迷茫、痛苦，我当然也认识到了，但只能无奈地沉默，只能在内心暗暗感慨，那么，人生的痛苦根源在哪里？这个失落的父亲，一辈子人生，用李叔同临终前的一句话概括就是悲欣交集，随着父亲的梦一路走来，这篇文章到底要带给我什么呢？1、塑造了父亲这位非常要强、有志气、不甘落后的农民形象，讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神；2、小说以农民父亲的

7、角度出发，阐述人类需要层次理论。父亲毕生的奋斗就是要赢得第四层次的需要 -尊重的需要；3、小说表达的是生命在衰老、梦想的失落等等人生现实困境中的无奈，但谁也不知道咋办，作者借助小说让我们审视自己的人生之路、心灵之路，激发我们对命运的思考 -八、学生反思、总结；这一部份学生无话可说怎么办？九、教师结束语：是啊，复杂的人生，复杂的生命，学完本文，就让我们做一个幸福的人，站在父亲的台阶上，我们会有更多的思索，父亲把别人的戏称当做生命的追求： 台阶上下是地位的上下，父亲努力去追求着； 低眉顺眼的父亲，用一生的经历造好了台阶； 台阶造好了，心中的梦也清醒了，却不幸福； 那么，生命怎样才能变得淡定而不仓皇

8、、心灵怎样才能够充盈而清明呢？ 我相信大家都有不同答案！教学反思教学反思( (杨红卫杨红卫) )：本堂课注重文本细读、关注言语教学、积极倡导个性化阅读。在课堂教学中注重以言语为抓手，透视言语背后所蕴藏的情感倾向，积极引导学生真正走进文本的深处，让学生尝试对文本进行个性化阅读。注重对话活动，在对话中生成。通过有效的名言引导，各个教学环节连成一体。本堂课不能很好表达“非指示性教学的特点，学生的思维没有完全翻开，教师较强势，对学生牵得过多。郑逸农导师有到位的点评：杨红卫老师是一个既认真又有自己思想的老师，我在给我们这个班上课的时候就感觉到了。所以这次试水课他主动来尝试我的“非指示性语文教学，一点也不

9、感到意外。杨红卫老师在试水?台阶?一课的时候，努力按自己的理解去尝试运用“非指，这是值得赞许的，即使“非指的成分表达得不是很多，但毕竟是他经过了自己的思考。我感觉作为一个语文教师，第一需要认真，第二必须有思想，有主见，第三必须思想解放，敢于主动尝试一些新的东西，借此来改善自己的教学行为，甚至改变自己的教学理念。这里顺便说说“非指，既与杨红卫老师共勉，也与广阔学员共勉。“非指首先一种教育理念，是把人当做人，是尊重学生的学习权。所以不存在说有的时候需要不指示，有的时候需要指示。指示，就意味着是以教师为中心，就意味着把学生当做灌输的容器和学习的工具。实施“非指教学，就意味着教师放弃指示，而不是有的时

10、候还要指示。同时也不是说教师就不作为，不是从教师中心走向另一个学生为中心的极端。教师在放弃指示的同时，对学生积极引导。而教师引导的目的，是为了学生的自主成长，而不是代替他们成长，甚至取代他们成长。教师的引导表达在三个方面：在放手让学生自主学习前，教师是一个积极的启发者；在学生自主学习时，教师是一个有效的组织者；在学生获得学习心得后，教师是一个及时的促进者。还有，在“非指教学中，教师必须做到三尊重：尊重每个学生的学习权，尊重每个学生的学习差异，尊重每个学生的学习时间。如果做到了以上这些，那都应该是“非指示性教学，不管采用什么样的教学形式。 教学评议教学评议 深入解读，批文入情深入解读，批文入情

11、感悟于杨红卫老师执教的?台阶?舟山定海北蝉中学 何舟娜“用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达；用自己的观点去判断，用自己的思维去创新这是杨老师在课始的时候送给学生的话，也给听课的老师留下了思考的广阔空间。杨老师的课，如行云流水般流畅：做梦梦醒失落，一气呵成！我认为以下几个特点值得我学习：1、 对文本的解读很有个性。杨老师是个爱读书的人，爱读书的人就有了思想。解读?台阶?就有了与众不同的地方：抓住梦之意象，认为父亲的所作所为都是梦想的驱动，把教参中认为父亲是要得到别人的尊重这个解读更加通俗化，形象化，生动化！2、 抓住词语，抓住细微处，批文入情。在分析父亲“梦醒时，杨老师引导学生关注“戏称一词

12、，让学生领悟“梦醒的含义。3、 在教学的转弯环节，即要深入理解的时候，杨老师恰到好处地出示了几张有关名言的幻灯，用深刻的语言来帮助学生解读，我相信：只有有功底的老师才能如此精彩地呈现。4、 在解读文本主题的时候，杨老师没有按照教参中的主题来说，而是呈现了不同的主题，让学生按照自己的理解去把握。这其实是在引导学生个性解读，拓展了学生的思路。当然语文没有完美的课堂，总有遗憾的地方，遗憾也很美，值得我们珍藏：1、 杨老师是从郑逸农老师，在课堂上就免不了要呈现“非指的理念，但是在这堂课中，这个理念在课外做了一点尝试，在课内并只是“蜻蜓点水而过。2、 课堂是学生的学，不是老师的教，而在这堂课中，老师的介

13、入就显得过多了。其实在我们没有转变观念之前，我们又何尝不是经常犯这样的错误呢？所以，让我们共勉！成功但不完美成功但不完美 评杨红卫老师执教?台阶?东阳南市槐堂初中 蒋庆宝杨红卫是一位睿智的教师，他在上课前一天就与学生沟通，要求学生预习，并收集了学生的提问，而且他努力尝试郑逸农老师的“非指示性课堂教学理论。勿论成功与否，杨老师的这种脚踏实地的作风和敢于尝试的勇气是值得我们所有学员学习的。听了这堂课，我感触颇深，受益不浅。首先，听了这堂课让我感觉到杨老师是一个思想者。他对文本有自己独特的个性化的解读，读出别人不能体会的内涵，这充分表明了杨老师深厚的中文素养。他从?台阶?一文父亲造台阶的人生历程中解

14、读出关于“追求人生梦想哲理性的思考，这种跳出教参束缚，教师对文本创造性的批判性的解读是值得借鉴的。其次，杨老师非常注重有效追问，引导学生深层次的解读文本，品味语言形式，体会文章内容。特别是对于描写父亲的语句，学生找到之后继续追问，从中看出了父亲的什么心理，引起学生的思考。课堂教学紧紧抓住文本，注重从语言去分析，课堂教学语文味十足。从老师的教学手段看，教师是成熟的。然而，作为“非指示性课堂教学理论的试水课，尚有许多值得推敲之处。如对于学生所提出问题的处理，就值得商榷。教师在分析课文之前，列举了许多由同学提出的问题，但未能进行展示，在后面的教学环节中教师也问题抛在一旁，如果与自己的预设有关，就拿来

15、利用一下，与自己的预设无关就置之一旁。可以说这只是形式上的“非指示性的呈现，而并未能正实践。同时，这堂课感觉教师的预设性很强，教师总在想方法牵引学生按照自己的课堂预设活动，非指示性的表达不是很明显。这是一堂成功但不完美的语文课。语文课真正以学生为中心，让全体学生动起来，在学生学的过程中学会语文，这将是我们所有语文教师的理想，也是我们努力的方向。杨老师其人其课杨老师其人其课临海市白水洋中学 罗晓飞杨红卫老师,我们初中语文领雁班的同学都称他为“杨教授。此称号起源于一次上课时，他的精彩发言博得授课老师的称赞，称他具有教授级的水平。杨老师成熟稳重，课如其人。在试水教学时，听了他的?台阶?这堂课，我脑中

16、迸出一个词：成熟。杨老师上课时掌控自如，能充分调动学生的积极性。?台阶?这篇文章学生自己的老师已经教过了，他就事先让学生把文章中不懂的地方提出来，课堂上选取了一些师生共同解决。杨老师在课堂上先读了学生的问题，然后师生一起讨论解决。整堂课老师主要围绕造台阶是父亲夜夜都在做的梦展开。先是做梦，后是梦醒。造一间高台阶的房子是父亲一生的梦想，在做梦、圆梦之后父亲的心情进行比照。学生读父亲所说的：“这人怎么了？学生读出语气，并说说理由，这样一来，学生对这句话的内涵就深刻领会了。在概括文章主题时，老师把教参中的与学生的理解进行比照，指出学生的见解好，激发学生的积极性。本堂课亮点很多，值得我好好学习。下面再

17、谈谈我的一些不太成熟的想法。杨老师主要抓住做梦与梦醒两方面展开，我个人以为中间应再加一局部，两者之间加一个圆梦，最后通过分析，得出梦醒这一结论，这样似乎更好。在上课时幻灯片上打出了几行字：用自己的心灵去领悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去表达。老师的本意是想鼓励学生踊跃发言，敢于发表自己的见解，但在开始上课时老师并没有向学生说明。以上是我的浅见，希望各位行家多多指点。沉稳沉稳 深刻深刻-观杨红卫老师的?台阶?课有感景宁县民族中学 翁晓华因参加“领雁班认识了杨红卫老师。大概有共同语言吧，交往甚多。在上课的发言中感受了他的睿智，在平时交往中感受了他的幽默。这次的“试水教学，又领略了他的上课风采

18、。本人才疏，试对杨老师的本次上课谈点个人的思考。以期与同学们有思想的碰撞。正象童班所说的，今天的课多少会带一点新的东西，有探索的意味在里面。导师的介入可能会多一点，在课堂中呈现出来，可能会偏离，但每一堂都有值得我们去反思、探讨的价值。这篇课文该班任教老师已经教过。杨老师要让学生第二次来学，本身就是一个挑战，而且从课堂观察可见，这里的学生语文水平并不是很高。面对这些情况，我觉得从杨老师的这堂课表达了他的教学思想和驾驭课堂的能力。我个人认为值得肯定的主要有两点。第一，文本解读的深度。熟文如何新教，杨老师显然想对文本作深入的挖掘，重新对文本进行解读。在课堂中也是努力去这样达成的。对?台阶?一文，可能

19、老师解读本文所表达的主题一般是：对父亲的迷茫、痛苦，我当然也认识到了，但只能无奈地沉默，只能在内心暗暗感慨，那么，人生的痛苦根源在哪里？这个失落的父亲，一辈子人生，用李叔同临终前的一句话概括就是悲欣交集，随着父亲的梦一路走来，这篇文章到底要带给我什么呢？1、塑造了父亲这位非常要强、有志气、不甘落后的农民形象，讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神；2、小说以农民父亲的角度出发，阐述人类需要层次理论。父亲毕生的奋斗就是要赢得第四层次的需要 -尊重的需要。对于此，老杨显然不愿仅仅停留于在这一层面，在上课中引导学生追寻的是这样的主题：。小说表达的是生命在衰老、梦想的失落等等人生现实困境中的无奈，但

20、谁也不知道咋办，作者借助小说让我们审视自己的人生之路、心灵之路，激发我们对命运的思考从上课的有效来看，也根本到达了预期的效果。这种解读的达成是基于教师对文本的理解深度。作为一名有思想的语文老师，这点努力是非常可贵的，不人云亦云。第二，预设与生成的关系。预设与生成似乎是矛盾的。就这一话题也曾在班中引起大家的热议。可能我们倾向于鱼和熊掌兼得的。但在上课过程中我们往往在这上面取舍不定。杨老师在郑教授的指导下，努力表达郑教授的“非指示教学精髓与“先生后师的理念。较好的把握了两者之间的联系。在让学生先提出问题，然后通过再读课文，确定学习目标。然后在课堂中师生讨论，充分尊重学生，学生自由的发表个人见解。本

21、节课中教师自始至终能突出学生的主体地位，教师能根据学生的实际拟定教学方法，如杨老师发现课文的内容离学生的实际情况较远，有些地方学生很难理解。比方说父亲的做法，他竟然花了大半辈子的时间造一座高台阶新屋，这对学生来说，是难以想象的。再比方父亲的心理，待台阶造好后他竟然为难得不知所措，于是通过设置问题组，花很多心思去找课文与本班学生的契合点，尽量把话题引到学生自己身上，通过类比，引导学生层层分析故事的特色，感悟人物的内心世界，将学法的指导贯穿于学生的自主与合作探究之中。既对学生起到了正确的思维导向作用，又给学生留下了广阔的思维空间，同时也为问题的动态生成营造了契机。一节课是否成功，我认为上课是我和我

22、的对话体之间的事。只要有生命意识、文本意识、课堂意义意识与课堂结构意识，我就觉得就是一节好课。总之，教者在分析人物性格特点时，能够带着学生通过对故事情节的熟悉，结合语言文字做到有理有据，这样，既培养了学生的概括能力，也把问与思有机的结合起来了，整个课堂教学显得厚实，语文味也显得更加浓厚。 同时，在此我还愿意谈自己的思考，与大家交流。第一，正如前面所说的，这堂课表现了杨老师对文本的挖掘深度。但同时，我想：一堂课不必展示所有解读，课堂的深度也不等于解读的深度。最后我想说的是：教师认识到了并不一定也要学生领会的。因为他们到底只是八年级的孩子。其实我觉得?台阶?这篇课文的结尾本身已经过于沉重了。第二，

23、杨老师对预设的理解是到位的。但在课堂上所表现的还是有牵引学生进入自己预设的“瓮的一点点感觉。在这里呈现一下老师原教学设计，并与课堂作比照：教师补充提问；教师介绍研读体会；我们往深层次去思考：如果台阶是父亲有形的梦，那么，他心中还有个无形的梦，这个梦是什么？实现没有？读一读“正好那时有人从门口走过答复错了。为什么会答复错？父亲坐哪里等什么？想什么？父亲酝酿一辈子认为台阶高，地位高的梦，在别人认为是那么不值一提，文中有一个词早就埋下伏笔戏称 ，于是，他的信念轰然倒塌，因此，父亲变得粗暴、烦燥、假设有所失、寂寞、沮丧。2、梦已破灭， “一辈子低眉顺眼的父亲，现在会是怎样的心态？读“这人怎么了？为什么

24、这样读？明确：痛苦、迷茫、便不知怎么办3、文章到此似乎可以结束了，最后一句是“我的看法。有人认为是多余的？你怎么理解？老师在句前设计了三种说法。1、我瞟了父亲一眼，漫不经心地说了一句；2、我轻轻一笑，无限深情地说；3、我默默地注视着年迈的父亲，内心一声轻轻感慨；从这里可见，杨老师还是比拟注重把学生引入自己预设的教学环节中了。 第三、努力建设开放而有活力的语文课程。一节课如何能够表达开放和活力呢？我的体会就是，一节语文课，就像一块没有发酵的面团，教师如果能用它制作成营养丰富的面包，那么我觉得这就是一节开放、有活力的课。面包根本的营养成分是面，这就好似对课文本身的理解与把握。有了这个根底，加一点鸡

25、蛋、糖等更有营养的成分， 这个面就更有营养了。我的意思是?台阶? 这课的面团局部就是学生理解了。那么其中鸡蛋和糖的成分表达在哪里呢？就表达在跳出文本， 但又不离开文本的思维拓展环节的设计。如能表达是不是更好。一堂课，值得品味不仅仅就这些。我想我们还会继续探讨下去的。?记承天寺夜游记承天寺夜游?执教:衢州市龙游县寺后初中 胡晓钟 指导老师：童志斌教学目标：1、学生初步学会运用新旧迁移法解决“解、户、念、遂、寻、亦、寝、交横、盖、但、闲等词语，辨析“行、步“欣、乐等近义词。2、学生能够根据字词翻译课文。3、学生能够理解文中写月句运用比喻手法的妙处。4、学生能够根据文本与作者写作背景说出“闲人表层意

26、思具有闲情逸致的人及深层含义具有郁郁不得志的悲凉心境的人 ，并体会到作者面对挫折表现出来的豁达乐观的精神。教学准备：自制课件 PPT教学过程设计：1、同学们，今天我们一起来学习一篇短小的文言文学生应该能够随口应出?记承天寺夜游?。2、你能从题目中知道哪些信息？明确：地点承天寺时间夜活动游3、那么“游的对象是什么？预设学生容易进入圈套，说是承天寺。追问那题目是否可以改成?夜游承天寺?？如果可以的话，那么文章里哪些地方向我们介绍了承天寺的景色？预设学生一时无法确定。埋伏笔大家意见不统一，那就让文章来告诉我们。我们先学习文章，看看文章里主要写些什么内容。4、大家再来看题目，还缺少什么？预设主语。追问

27、那你认为主语是什么呢？预设苏轼、张怀民追问你们是从哪里知道的？追问 “怀民亦未寝，相与步于中庭5、句中哪个词可以表达是两人一起夜游的？预设相与、亦追问 “相与是什么意思？“亦我们曾经在哪儿接触过？预设 “相与是一起的意思；“亦曾在?论语十那么?里学到过， “不亦说乎？解释为“也的意思。6、他们为何要选择在承天寺夜游呢？预设张怀民居住在承天寺。追问那苏轼呢？预设住在寺外，来找张怀民追问你们又是从哪里知道的？预设 “遂至承天寺寻张怀民7、在找张怀民之前，苏轼还有哪些一系列活动？预设解、睡、起、行、念、至、寻。追问你从中看出苏轼怎样的心理变化过程？预设从平静到不平静又回到平静8、老师在读这篇文章的时

28、候，发现一个令人困惑的现象，苏轼在写自己时用“睡“行，而写张怀民时那么用“寝“步。大家思考一下，为什么？学生一般难以了解，用课件向学生展示四个字的篆体字“睡 强调了闭眼睡觉，可以理解为睡着了。“寝强调了“躺的动作。 “行可快可慢。“步用两个脚印表示慢行，可理解为“漫步9、大家再读课文，老师还发现一个地方值得探讨：“念无与为乐者的注释为“没有可以交淡取乐的人，大家说说看， “为乐该如何理解？预设文章中并没有写到他们之间的交谈。 “乐应该表达在赏月的过程。10、为乐的内容就是赏月，那么他们到底赏到怎样的月色呢？赏析句子，结合时间、修辞、句序赏析，运用图片理解“藻荇11、如此，文章到此似乎已经把事情

29、交代完整了，可是作者在结尾又写了“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳？预设强调“闲人追问作者这样写并非画蛇添足，原来大有深意，是为了强调自己是“闲人。那“闲人是怎样的人呢？预设具有闲情雅致的人追问仅仅如此吗？那其他具有闲情雅致的人呢？展示苏轼和张怀民的背景知识预设具有郁郁不得志悲苦心境的人12、小结苏轼，让学生感悟到苏轼是一个平凡的人，但又是一个豁达的人。屏显他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是我家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。他一生是载歌载舞，深得其乐的。2000 年，法

30、国?世界报?评论苏轼：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。13、下面让我们根据苏轼当时的心理过程，请几位同学根据屏幕上的现代文，用文言来重现当时的场景。14、请大家尝试根据文中的情感变化，一起朗读课文。15、结束语：愿八3班的同学们，借着承天寺的千年月光，走近苏轼的诗文，走进苏轼的世界！教学评议教学评议“多磨多磨乃成乃成“好事好事 试水课?记承天寺夜游?反思衢州市龙游县寺后初中 胡晓钟参加试水课，是在我得知“领雁工程有这个环节之后的第一个反响。一直以来，提升自己的课堂教学水平，向语文课堂要效益

31、，是我苦苦追求的目标。但是，作为农村语文教师，是难得有外出学习的时机，更难得有与专家交流的时机。这次能够向大家展示自己的原生态课堂，得到大家的帮助和指正，是不可多得的时机。在确定了?记承天寺夜游?后，我便开始进行课堂构思。在初始，我构思了三种方案，一是以课文留白艺术为切入点，挖掘文中没有写到的地方，培养学生的想像能力；二是以月亮为话题，开展综合性活动，培养学生的文学素养；三是以文言为重心，开展字词类教学，培养学生的文言根底。在与小组学员交流后，我选择了第三种方案，并对此进行了修改，即在字词教学的根底上，赏析写月句，感受苏轼面对挫折和逆境的豁达乐观，培养学生正确面对生命的人文精神。在对方案的细化

32、过程中，指导老师童志斌屡次与我交流探讨。童老师根据自己的教对文言文教学的经验和探索，希望我能够在这堂课上尽可能表达一种新理念，即将文言文上成“文言。经过交流，我们最后决定在教学中尝试两种新教学手法，一是采用字形辨析法，让学生感受文字的原始魅力，如在分析“睡“寝“行“止时，我向学生展示了这几个字的篆书体“睡“寝“行“止，从而简洁而直接地了解到了他们之间的区别，也了解了作者在文中用不同词语的用意，有助于学生理解作者当时的真实心境；二是采用反译法，即学生根据译文进行文言表述，学生表述过程中出现的错误就是学生没有掌握的地方，老师以此检测学生掌握的情况。课后，我自己感觉课堂节奏把握得不够紧凑，有些地方处

33、理得比拟粗糙，还需要磨合。有学员反映，我的语速稍慢，语调比拟平淡，虽然这篇文章本身是一种闲淡，但作为教师，还要需要有激情，这样才能带动学生的情绪，全身心地投入到课文的学习。“好事多磨，要想自己的课堂有所突破，还需要今后的不懈努力。感谢这次试水课，它让我更进一步地了解了自身的缺乏之处，并在导师和学员的帮助下，让我明确了今后的努力方向。评评?记承天寺夜游记承天寺夜游?义乌市佛堂镇中 朱新俊整堂课听下来我的感受是：“二准、 “二新。一准表达在导入定位准，他从题目入手,问学生时间、地点、人物、事件。既简洁又到位，后他追问：“是在承天寺夜游还是游承天寺？这问准确地引领了学生对文本根本内容的理解。二准表达

34、在字词抓得准，教师精选了“念、 “相与、 “闲人、 “但等词进行解释和解读，让学生很快触摸到了文本的脉搏，为学生进一步理解人物和文章主题做了铺垫。一新表达在字词教法上的创新，教师将“睡、 “寝、 “行、 “步的篆体写法搬到黑板上进行比拟，让学生在比拟中感受古汉语的魅力，增添了学文言文的兴趣，同时也在比拟中理解这些词的区别义和语境中的含义。二新表达在要求学生稳固文章内容时采用回译法。 提供译文，说出文言原文这个环节使学生带着思考想原文，在说中也理解了意思， 并且培养了文言语感。这和传统的字词解释后去背诵原文的教法比，效果显然前者好。缺乏之处：教师自己感情不够充分，导致屡次引导学生有感情朗读都不奏

35、效，对重点字词的落实不够有力度。?记承天寺夜游记承天寺夜游?的议课的议课兰溪市女埠初中 周志军观了胡晓钟老师的试水课，总体感觉不错，一篇短小文言文能上出这般味道来，不容易。作为导师指导的试水课，这一节应该算得上是比拟具有导师思想的合作课我们从课的选择文言文上就能知道指导师童志斌的擅长，再者从授课中多出落实到“字上，尤其复原到了文言字的篆书写法，更可见特色之明显。首先，先评价这堂课的闪光处，本人认为亮点有二：第一，本课在设计上很有特点：抓住了字形的比照来分析近义字的区别。不但解决了文言文字的落实，更主要的是明确告诉学生，在阅读文言文时决不可放过近义词，不可以简单的理解“词和词的意思差不多，就是-

36、 胡晓钟老师在本堂课上教会了学生区别“睡与“寝、 “行与“步，通过篆书的展示，学生就清楚的知道“睡是两眼合上“进入眠的状态；“寝讲的是“形式上躺在床上未必入睡； “行倾向快步走；“步 倾向漫步走。如此一分析使这节语文课很有新意，先震住了学生。第二，本课在设计上还有一个特点：抓住了句序的变换来区分句子的表达。胡晓钟老师让学生比拟句子的表达效果： “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。与“竹柏影如庭下积水空明，水中藻荇交横。当然为了更易理解，胡晓钟老师先是比拟“忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆与“一癞虾蟆，拔山倒树而来，。确实很多的意蕴不需要解释太多，只要一比照就明显不过。其次，再评价

37、这堂课的欠缺处：1胡晓钟老师在组织学生“回译课文就是看注解翻译原文或讲出原文大意时，由于学生对文本的理解还浅，所以出现了一时间的沉默。关于文本讲解一定要够深度，不然让学生产生相应的情感体验，只是泛泛的，以致只停留在外表。“比照法就该借助这种方法再深入，例如字词比照时 “闲人的“闲可以换成“疯或 “痴吗？句子比照时“但少闲人如吾两人者耳。“少闲人如吾两人者。最后想说：本节课已经很不错了，应该可以看出胡晓钟老师在学发上做到了 “授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，那么终身受益。评评?记承天寺夜游记承天寺夜游?衢州市衢江区莲花初中 颜志康胡晓钟老师执教的这节课紧紧围绕“常用词教学和“课文分析两个重点，

38、教学设计亮点纷呈，如：结合“篆书讲解字义，令学生耳目一新；文、白互译趣味盎然。可见老师的机智和蔼于钻研。富有趣味性的教学使得效果显著，很好的表达了指导老师提出的文言文教学理念：重视常用词教学；处理好“文和“言的关系，标准是：有效果，有意思。值得商榷之处：1.在没有帮助学生疏通课文、学生几乎没怎么读通的情况下，就进入课文分析，导致整个堂课老师讲得多，学生参与少，学生没多少感悟体验。2.教学重点落实了，教学理念也贯彻了，但总感觉美中有缺乏。问题是不是出在教学思路上？胡晓钟老师的思路是在课文分析中落实字词教学，但在具体操作中，一下分析课文，一下又突然讲解字词，而且二者又没有联系起来教学，显得孤立脱节

39、。如果把“睡、行、寝、步等词语的教学用课文的关键词“闲人串联起来，理解词义时，紧扣“闲字，分析作者与张怀民复杂的心理变化和思想感情，如赏月的欣喜、漫步的悠闲、被贬的悲伤、人生的感慨、豁达乐观的胸怀等等，思路可能会更清晰。?记承天寺夜游记承天寺夜游?评课稿评课稿青田县章旦中学 胡聪玲?记承天寺夜游?是八年级上册的一篇文言文。文言文教学如何立足“言，巧妙融合“文？是一个值得探究的话题。胡晓钟老师的这堂课，对此进行了一次有意义的尝试。一、提问有法，言文并行。课堂讨论中有两个精彩的问题。1、品赏写景句后，问：如果将句子顺序调换，可以吗？“水中藻荇交横，盖竹柏影也。改成“竹柏影如水中藻荇交横。这一巧妙设

40、问，让学生在感受写景妙处的同时，引到 “盖 这一文言重点词的推敲理解，并结合学过课文?童趣?里“盖的词义，学生对这一文言词掌握得很牢固。2、提问：苏轼和张怀民两个是“闲人，此时别人在干什么？别人不是更“闲吗？自然地引导学生理解了“闲的深层含义，把握了苏轼的心境。二、开掘有趣文言现象。“咬文嚼字，开辟了文言教学新天地。将两组同义词的小篆文字展示给学生， 睡寝 行步让学生形象理解了这几个文言字词的含义。值得提出的是，如果能结合人物当时的心情“闲来理解，效果更好。三、揣摩关键词句，深入文本。1、从“遂、 “睡、 “行等几个重点词的理解来切入，把握文本内容，体会作者情感。2、重点品赏写景句：1从比喻的

41、角度引导学生体会写景的妙处。 2 “藻“荇的图解，让学生对竹影像藻，柏影如荇有了形象直观的感受。 3如前所述，句子词语顺序调换，让学生感受写景的妙处。 “一切景语皆情语。此处赏析假设能结合苏轼当时的心境来探讨，设计更合理。此外， “白话文反译成文言文这一教法，对于字词句的落实，加深对文章的理解是有意义的。这是一个值得借鉴的新颖的教学尝试。背景资料的引入，将生活现实复原，让学生更深刻地体会到了苏轼的心境，了解苏轼其人，使课堂变得厚实起来。好的语文课堂如行云流水，不着痕迹。而对于如何改良教师课堂语言的消沉、使教师引导语、环节过渡语变得鲜明生动，以及问题怎样设计才更精简，是需要思考的问题。评胡晓钟老

42、师试水课评胡晓钟老师试水课?记承天寺夜游记承天寺夜游?衢州市柯城区白云学校 胡芬?记承天寺夜游?是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅 80 余字，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品，是学生学习的典范。在文言文教学上，黄灵庚老师和童志斌老师都认为：要把常用字的常用意讲清楚，再讲文章的结构、写作特色之类。胡晓钟老师这节课力图能扎根文言文的常用词，他曾经从小篆的字形上去区分文中的近义词的含义：“寝躺下，不一定睡着与“睡强调睡着 ， “行行走可快可慢与“步行走较慢 ，这是我们平素教学中未曾关注到的，显得很有新意。记

43、得温州的吴积兴老师在上?山坡羊 潼关心古?时也着意于几个词“表里、 踌躇、阙、 “苦，但他是用这四个词形成了一条引领学生理解这首曲的逻辑线，这四个词提纲契领，帮助学生深刻地理解了曲作者想表达的深意。王荣生教授的?听王荣生教授评课?中给出了两个建议：“语文教师重点关注两个关联：第一，想教什么与实际在教什么的关联。第二，教了什么与学生实际学了什么的关联。那么反思一下胡老师授课过程中所讲的这四个字，他想教的是造字法造字的不同意义？那为什么要在?记承天寺夜游?这篇文章里教？有这个必要性吗？学生通过这几个字字形的辨析学到的是四个字的意思是有细微差异的，但仅仅如此吗？胡老师只是做了词义的区分，还没有用它们

44、启发学生理解文章。是不是可以在区分后按照两个“闲人的行踪再串起来：一、两人都没有睡着，因何？此处必与二人遭遇有关；二、遇张怀民后为何改步态“行为“步？当然此处必与赏月有关，以此顺推至“无与为乐中的“乐之所在赏月，忘却仕途不济之痛。这样，这四个字的讲解就不是为讲而讲，而是融在理解中，可能这才是胡老师真正想教的吧。教学设计及反思教学设计及反思?想象的天空想象的天空?作文教学执教: 浦江六中 朱藏 指导老师：王国均教学目标：1.学生想象“蹊跷的事的内容。2.引导学生初步学会根据标准修改作文，并能根据标准评价欣赏同学的作文。3.充分激发学生兴趣，拓展其创新思维。教学重点：根据标准修改得出最有吸引力与想

45、象空间的作文片断教学难点：根据标准修改作文。教学过程：1.教师提出写作任务， “一天，小王遇到了一件蹊跷的事2.让学生说说小王遇到的可能是一件什么样蹊跷的事？让学生充分发挥自己的想象力，说出自己的想法。在学生出现想法比拟平淡的时候予以引导。引导他们想象要求能给故事后文留下想象的空间。 教师做好学生答复的关键词的记录，经引导修改之后让学生选出最好的一项。3.学生按照前面选定的内容发挥自己的想象把情节写下来。然后再展示。4.学生写下这次写作的标准。第一，把蹊跷的事详细地写出来并且做到条理清晰。第二，充分发挥合理想象力，做到新奇，具有吸引力。5.学生评价：学生按照以上标准修改后互相传阅各自的写作片断

46、，推荐写得最好的四篇文章。学生给出评价，说说为什么要推荐这篇作文，它好在哪里？能不能给出更好的修改意见？最后选出本次作文的最好片断作为下次作文的基点。附：作业单姓名 班级 组别 日期 一、写作标准1. 2. 二、故事内容第一稿 第二稿 教学评议教学评议翻开一个新的窗口翻开一个新的窗口 ?想象的天空?作文教学反思浦江六中 朱藏带着几分期盼与不安来到了浙师大参加领雁工程的培训。期盼是因为这是一个省级的领雁工程，从前一期已经培训的大学同学那里了解到，这个领雁工程不像其他有些培训一样只是流于形式，它是一次真正的培训，可以从中学到很多东西。不安是因为怕自己在这么多骨干教师的队伍里被淹没，怕自己的实力无法

47、适应培训班的学习生活。而进入培训班后的一件事更是让我寝食难安。那就是试水教学。整个班有那么多优秀的学员，试水教学我想总不会落我头上，可是因为我是领雁班中年龄最小的学员，其他学员把时机让给了我。这让我很不安，我怕我的水平不能够胜任这个任务。10 月 13 日，班主任通知我们四位上试水课的学员，决定由两位学员上作文课，两位学员上阅读课，我被安排上作文课。这一决定一出，我更是倒吸了一口凉气。因为此前我一直认为我要上的是一节阅读课，上什么课文我已经在心里定下来，并且酝酿了很长时间，也有了自己的一些想法。但是突然说要上一节作文课，我心里不免有些慌了。都说上作文课难，上作文的公开课又是试水课就更难了。我琢

48、磨了很久，脑子还是一片空白，到底上什么内容才能表达出指导老师的理论呢？心里一直犯难，设想了很多的教学内容，又一次次推翻自己的设想。带着很多的疑问，拨通了王国均老师的 。在王老师的热心安排下，10 月 15 日，在学园与王老师进行了一次长谈。之前王老师已经给我们领雁班上了一天的课，他给我们介绍了很多先进的理念，他的文学圈教学法给我印象非常深刻。但是对于我来说，我只是知道文学圈教学法这样一种理论，而没有深刻的理解，更不知道怎么样去实施这样一种先进的理念。那次长谈王老师给了我很多指导，让我更进一步地了解了文学圈教学法。谈话中，王老师向我介绍了他对这次试水教学的设想，并推荐我去看方帆的作品?我在美国教

49、作文?，让我知道了什么是“头脑风暴，也让我更深一步地了解了学生想象能力培养的重要性。谈话后对于这次的作文课我脑子里有了一个大致的轮廓，使我开始对这堂课有了一点信心。我把这节课主要分为几个大的流程：一是选定一个条件作为这堂课的“头脑风暴以激起学生的写作兴趣。二是让学生尽情地想象，把他们心中所想尽情地说出来。三是把想象的内容写下来，然后展示。四是制定这次写作的标准，然后根据这个标准来修改作文。五是对作文做出评价，然后选出最好的作为下次作文的基点。可是这样的一个流程出来之后我又犯难了，我突然发现这个流程很难操作，在这个流程中对于课堂上面大局部时间都是无法预设的，这样我只能在课堂上面进行随机操作了。而

50、随机操作对于教师本身的课堂操作能力要求是非常高的，需要老师有很强的课堂组织操作能力，还要有较强的应变能力和丰富的课堂教学经验。而我作为一个教书才四年的年轻教师来说这正是我最缺乏的。这让我寝食难安。我只能不断地去思考是否能够抓到几个关键点。终于我找到了，这堂课的关键点应该是两个。一个是这堂课的第一个环节，也就是“头脑风暴，这会对学生整堂课的想象思维产生影响，学生会想什么内容，往什么方向想象都由这个“头脑风暴来决定。第二个关键点就是第四环节的标准的制定，这个标准是这堂课学生作文的评判标准，对后半节课学生作文的修改起到关键作用。而学生能否根据标准对作文进行有效地修改也是评判这堂课是否成功的标准之一。

51、带着这两个关键性的问题我又一次向王老师请教，与王老师探讨后，我决定把“头脑风暴设为：“一天，小王遇到了一件蹊跷的事通过这个条件，让学生想象小王遇到的很可能是什么样蹊跷的事，然后进一步展开。而标准那么定位两个，第一，把蹊跷的事详细地写出来并且做到条理清晰。第二，充分发挥合理想象力，做到新奇，具有吸引力。关键局部确定下来之后其实心里还是很没底，因为这两个局部只是可以预设的两个重要局部，还有很多步骤需要课堂上面随机操作。我不断地翻开教学设计修改，并不断地想象学生在课堂上面可能的想象，可能的意外情况，一遍一遍地想着一些细节该如何处理。最后我教学过程改成这样：1。教师提出写作任务， “一天，小王遇到了一

52、件蹊跷的事2.让学生说说小王遇到的可能是一件什么样蹊跷的事？让学生充分发挥自己的想象力，说出自己的想法。在学生出现想法比拟平淡的时候予以引导。引导他们想象要求能给故事后文留下想象的空间。 教师做好学生答复的关键词的记录，经引导修改之后让学生选出最好的一项。3.学生按照前面选定的内容发挥自己的想象把情节写下来。然后再展示。4.学生写下这次写作的标准。第一，把蹊跷的事详细地写出来并且做到条理清晰。第二，充分发挥合理想象力，做到新奇，具有吸引力。5.学生评价：学生按照以上标准修改后互相传阅各自的写作片断，推荐写得最好的四篇文章。学生给出评价，说说为什么要推荐这篇作文，它好在哪里？能不能给出更好的修改

53、意见？最后选出本次作文的最好片断作为下次作文的基点。带着这样的一个简案，10 月 30 日。终于到我上课了。面对陌生的学生我在课前首先与他们开起了玩笑，这个其实也是有目的的，我觉得面对陌生的学生如果不能够激起他们对陌生老师和这堂课的兴趣的话，接下去的课学生不兴奋就会为后面的课堂埋下很多困难。接着我抛出了我的“头脑风暴，学生果然兴奋，七嘴八舌地说了起来，如先前所料，起先学生的想象没什么新意，经过引导之后学生的想象有了拓展。我在黑板上给他们列下了关键词，最后由学生选出了“穿越时空这个话题作为此次写作的话题。这个过程其实我有过犹豫，我想是否可以不止一个话题，但一到课堂上我发现如果选择多个话题的话就很

54、难把握，课堂时间也不允许，最后只能选择其中一个。选择好话题后，我让学生尽情地去写，果然学生此时非常活泼，10 分钟的时间，几乎所有的学生都写了长长的一篇。在展示的时候发现了学生作文中出现的问题，这正是事先预料的情况，于是开始了第四环节标准的提炼。可是在这个过程中遇到了大麻烦，我发现这两个标准有比拟大的问题，学生很难说出东西了。课后反思我认为主要问题是这两个标准设计太大，导致了有效性的降低。出现这个情况后，后半节课出现了比拟大的麻烦，课堂显得有些混乱了。本来这两条标准应该是学生作文评判的标准，但是在后面的操作中我几乎完全把标准丢弃在了一边。而最后一个环节，也由于时间耗尽没有完成，留下了很大的遗憾

55、。课后，全班一起对我的这堂课提出了一些意见，我觉得很有道理，要点记录如下：1.这堂课上的标准太宽泛，应该进一步细化。王老师也提出了这一点，比方他提出可以用这样一条：写作中必需用到几个以上的成语。我觉得这是一条非常好的建议，我这堂课留下的一些遗憾我认为主要是因为这一点引起的。2.想象力培养怎么样才是有效。3.合理的想象力要源于生活，高于生活。4.想象要有一个主题，不能无边无际的想象。同学们的这些中肯的意见提高了我对想象作文的认识，真的是受益匪浅。正如课后王老师说的，试水教学只是一个开始，它给我们的教学翻开了一扇窗。这次试水教学的过程让我懂得了很多，感悟最深的一点就是：原来作文可以这样教！原来课可

56、以这样上！当然这只是一个开始，以后我将带着我在领雁班学到知识去努力实践，努力探索！评评?想象作文想象作文?温岭市石塘镇中学 庄爱琴首先感谢金华十六中和浙师大教师教育学院为我们提供了这次探讨与交流作文课堂教学的时机。刚刚观摩了朱老师执教的?想象作文?这节课，纵观这节课，朱老师筹划的每个环节层层递进，教学流程自然流畅，有独创性。教学设计张弛有度，实施过程中有水到渠成的衔接美。教师教态大方，亲和力强，对学生启发点拨到位，驾驭课堂的能力强。整节课，学生在愉悦、宽松和谐的学习气氛中，学得轻松，学得愉快。收到良好的教学效果。其中印象最深的环节有：1、开门见山，疑问引入：朱老师在上课的开始就向学生提出了一个

57、问题， “一天，小王遇到了一件蹊跷的事、 、 、 、 、 、这“蹊跷一词就自然引起初一学生的无限好奇。有了这份好奇心，就自然引起了学生求知的欲望。应该说引入成功。 “好的开头是成功的一半，事实证明这节课学生的学习劲头是很足的。2、气氛和谐，民主教学平等的师生关系，再加上朱老师很有感染力、亲和力的语言，营造了一个宽松的学习气氛。课堂上学生参与积极，热情高涨，主动性强。课的前面局部，具备郑逸农教授的非指示性教学的理念。比方一开始老师问“这一天，会有什么蹊跷的事呢？学生答复出好多答案，有跳楼、文件消失、捡到钱包、捡到黄金、中奖等。老师接着引导说：“以上事情都是生活中的意外，但有可能发生，是不是还有更

58、奇特的呢？于是学生想象的思维在老师的引导下拓宽了，就答复出了以下答案，如遇到外星人、成了飞人、猫变狗、穿越时空等。老师继续引导说：“同学们想得太棒了，下面请你们选出最感兴趣的一个。接着学生们就很开心地选择了“穿越时空、 “猫变狗这两个话题。就这样，课堂就在学生的生成中渐渐走向老师的预设，真正发挥了学生的主体意识，调动了学习的极大兴趣。整节课气氛轻松，师生相处融洽。正是有了这么民主宽松的学习气氛，才有了学生个性的张扬，才有了那么多精彩的生成。总之，听过朱老师的课后，亲和的教学态度，敏锐的教学机智，凝练的教学语言，给我们留下了深刻的印象。二、提出一些疑惑：1、朱老师的课有点像针对小学生想像的作文，

59、目标不是很明确。写、评、写环节，不知道要到达怎样的目标。2、想像的概念从拉丁美洲引进，包含了“想与“像，像应该是一个元素，是学生可以操作的原型。朱藏的课堂里有想无像，像是元素。3、写作的理论与操作是怎样进行。这两节课给学生写的时间有，但朱老师基于写的时间多一点，理论指导似乎太少，学生真得明白什么是想象吗？想象到底有什么特点？具体细化在哪儿？4、朱老师的第二个要求很难操作，不够具体，是否需要这两条标准。学生作文中的具体性是否可以强化一下，特别是细节表现中也表达蹊跷。想像里是否追求一个目标就够了。5、让学生写和读的环节是否多让几个学生来读，是非顺便借助多媒体将学生作品以幻灯形式播放出来，这样更直观

60、。是否抓住学生作文最亮的地方来点评。只让学生提否认的意见，是否会让被读的学生产生失落感，学生会觉得自己的作文不行。是否可以让每个学生去找他的亮点来点评，让每个学生吸收其中的亮点。课堂后面虽有标准，但没有自己的标准，如果点出前文的亮点，学生可能更有比照性。6、作文的标准，一个是详细，一个是合理。标准阐述太宽泛，导致目标不明确，比方“详细有什么标准，怎样才算得上详细；“合理的范围是什么，学生无从知道，所以有学生评价时仅仅从字词角度去评，而不是从老师归纳提出的标准去考虑。7、设置了写作的平台，让学生乐意去爬，不能爬，摘到也行，这不错。但是朱老师设置了第一稿和第二稿的写作，这两稿之间是否设置梯度，并且