人教部编版六年级语文下册第四单元《十六年前的回忆》特级教案

1、第 11 课 十六年前的回忆教学目标1. 会写“阀、避”等生字。2. 默读课文，了解课文按照时间顺序写了哪些事情，交流印象最深的事。3. 有感情地朗读课文，体会主人公的语言、动作和外貌；查阅资料，感受人物的高尚品质。4. 学习前后照应的写法，并体会这样写的好处。重点、难点重点 （A 案）学生默读，把握课文内容，厘清课文内容；教师补充资料，加深理解。 （ B 案）自读课文，查阅资料，完 成对课文内容的自学。突破方法 学生通过默读课文，寻找表现时间变化的语句，填写表格，厘清课文内容。难点 1. 有感情地朗读课文，联系课外资料，加深对人物的理解。 2. 朗读课文，体会前后照应的写法，感受其好处。 突

2、破方法 （A 案） 1. 教师用多媒体课件出示故事背景资料，帮助学生理解。 2. 学生在多种方式地朗读中感受前后照 应写法的好处。 （B案） 1. 学生质疑后查阅资料，快速找到故事背景资料，理解人物当时的做法。2. 小组合作朗读，体会前后照应写法的好处。教法与学法教法 （A 案）讲授法、对话法。 （ B 案）讲授法、讨论法。学法 （A 案）联系实际法、朗读感受法。 （B 案）自主学习法、探究学习法、小组合作法。教学准备（A 案）多媒体课件、课外资料。 （B案）课外资料、表格、多媒体课件。课时安排建议 2 课时。A案第一课时课时目标1. 会写“阀、避”等生字。查词典理解新词“严峻、绞刑、被难日”

3、等。2. 默读课文，了解课文按照时间顺序写了哪些事情，交流印象最深的事。3. 朗读课文的开头和结尾，感受前后照应的好处。一、认识人物，走进故事1. 师：预习课文后，大家知道课文写的是谁的故事吗？2. 师：李大钊是什么人？（教师用多媒体课件出示资料： 1889 年出生， 1927 年被害，中国共产党的创始人之一）算算 他的年龄。 （ 38岁）他有着怎样的一生？（教师用多媒体课件出示资料：1926年 3月18日，他领导了北京人民反帝反军阀的群众示威运动）3. 师：文中还出现了两个与他的命运休戚相关的人，他们是谁？（教师用多媒体课件出示军阀张作霖和工友阎振三的资料：张作霖，北洋军阀奉系首领， 192

4、6 年 3 月率兵进关，攻占河北、察哈尔、山东等省，残酷镇压革命运动，使 当时北方的革命运动受到很大破坏。军阀是指在一个国家里由自成派系的军人组成的军事集团，他们划分势力范围， 使用军事手段割据一方，并控制这个地方的几乎所有权力，其军事集团一般只服从于军事首领。中国历史上任何一个 朝代的终结都出现过军阀或是军阀混战，比较著名的有汉末、隋末、元末的军阀混战和民国初年的北洋军阀中直系、 皖系、奉系等军阀的相互混战。阎振三是我党北方革命指挥机关的交通联络员,是李大钊的工友，也是共产党的创始人之一， 1927 年 4 月 4 日上街买菜时被捕，被捕后，被人用尽酷刑，却始终没有屈服， 28 日和李大钊等

5、 20 多人一起 被执行绞刑。他忠于组织，不泄漏党的秘密，不出卖革命同志）二、把握课文，厘清故事1. 聚焦课题：学生齐读课题。题目“十六年前的回忆”的中心词是哪个？关于这个课题，你们有哪些问题？（教师引 导质疑课题）2. 介绍回忆录：回忆死者生前做过的事情的文章叫回忆录。3. 梳理内容：课文写了父亲李大钊的哪些故事？（学生交流，教师板书，引导学生用主人公李大钊开头进行概括） 预设：局势严峻仍紧张工作，不幸被捕时镇定自若，法庭受审时沉着应变，父亲被害令全家悲痛等。4. 师：作者按时间顺序写的这些故事里，给你们印象最深的是哪件事情？（学生批注，准备交流）5. 交流建议：朗读相关语句，结合实际生活或

6、者查阅的资料来谈感受。 示范交流：李大钊被害给我留下的印象最为深刻。 “李大钊等昨已执行绞刑” ，他早知道等待他的是什么样的结局，绞 刑啊，多么残酷的刑罚！但是朋友劝他离开时他不走，面对凶狠的匪徒，他始终镇定自若。这是怎样的视死如归，怎 样的大义凛然，他对革命有着怎样坚定的信念！三、朗读首尾，学习写法1. 师：朗读课文的开头， 你们获得了哪些信息？这一自然段只有两句话， 却强调了父亲被害的时间， 是在哪一天？ （ 1927 年 4 月 28 日）2. 师：课文还有一处也提到了这个日子，在哪里？（最后两个自然段）3. 男女生分别读课文的开头和结尾。师：这样写感觉重复啰唆吗？如果去掉结尾两个自然段

7、或者开头这一自然段，读 读看，有什么感觉？（去掉结尾感觉文章不完整，去掉开头感觉有点奇怪，这样写使文章内容完整，结构严谨，文章 更具感染力，我们更能体会作者在这个日子里的悲痛）4. 像这样在课文的开头提到的某个重点，在课文的结尾再次以正面或侧面的方式提到，使文章浑然一体的写法，我们 叫作“前后照应” 。5. 同桌合作朗读，感受“前后照应”的好处。6. 摘抄课文的开头和结尾，学习这种写法。四、检查生字，理解词语1. 学生齐读要求会写的字，读准字音，强调后鼻音：苦刑。2. 学习“严峻” ： 教师用多媒体课件出示“严峻”的三个解释：1.严格。 2.险峻、严重。 3.神情严肃。 找到课文里的句子，理解

8、“严峻” 。 再找另一个和“严峻”意思一样的词，替换后理解。 教师用多媒体课件出示“严峻”一词的词语搭配：严峻的形势、 严峻的考验、严峻的挑战、严峻的态度。3. 抄写含有生字的词语两遍。第 9 页板书设计11六年前的回忆李星华局势严峻仍紧张工作 不幸被捕时镇定自若 李 法庭受审时沉着应变 大谁的回忆？回忆谁？ 回忆了哪些事情？父亲被害令全家悲痛 钊为什么这么难忘？课时作业yán jùnji o x íng严峻）（绞刑）、根据拼音写一写。、根据课文内容填空并回答问题。ji nruì尖锐）f i t ú 匪徒）十六年前的回忆是一篇（ 回忆录在开头和

9、结尾中尤其强调父亲被害的（）。作者（ 李星华 ）在文中回忆了父亲（ 李大钊 ）被害前后的事情， 时间 ）是 1927 年（ 4 ）月（ 28 ）日。课文开头和结尾采用了（ 前 后照应 ）的写法，这样写的好处是什么？ 使文章内容完整，结构严谨，更具感染力。第二课时课时目标1. 有感情地朗读课文，关注主人公的语言、动作和外貌，体会人物品质。2. 查阅资料，加深对人物高尚品质的感受。一、复习导入1. 默写生字词，并核对课文。2. 回顾内容：课文按时间顺序回忆了父亲李大钊的哪些事情？二、品析人物，感情朗读1. 课文回忆的是李大钊被捕前后的故事，其中有许多对李大钊同志的描写，请画出这些语句，在有感触的地

10、方批注自 己的想法或感受。2. 圈出重点词语，想象词语背后的故事，联系资料作批注。3. 学生交流，教师点拨。（ 1）语言：父亲坚决地对母亲说： “不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的 工作多么重要。我哪能离开呢？”分析：“坚决”一词看出不容商议。“常说”可见母亲劝说的次数不少，父亲拒绝的次数也不少。“现在是什么时候” ，可见父亲知道局势非常紧张，他知道自己很危险，但是，自己生命是否安全不在他的考虑范围之 内，在他心里永远是党和革命的工作排第一。补充资料 1：当时的社会环境有什么危险？ 1927 年初，中国革命进入了危急阶段。 4 月 12 日清晨，蒋介石终于露

11、出其 本来面目，从背后杀向革命群众。仅4月 12日至 15日，就有 300多人被杀， 500多人被捕， 5000 多人失踪。“我哪能离开呢？”反问句的形式更加反映了他坚定的决心。补充资料 2：1926 年 3 月，李大钊领导并亲自参加了北京人民反对日、英帝国主义和反对军阀张作霖、吴佩孚的斗争。 北洋军阀段祺瑞执政府制造了“三一八”惨案，北京陷入一片白色恐怖之中。李大钊在极其危险和困难的情况下，继 续领导党的北方组织坚持革命斗争。引导体会：在当时的情势下，李大钊可以有哪些选择？李大钊又做出了怎样的选择？你看到了一个怎样的革命者？ 引导思考：他本可以（ ），也可以（），甚至还可以（） ，但是他（）

12、 。（ 2）动作：父亲不慌不忙地向外走去。分析： “不慌不忙”可见父亲镇定自若，心中有数。 “向外走去”表明父亲的动作没有一点迟疑，可见他早有准备，敢于直面敌人。（ 3）外貌：我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。分析：“乱蓬蓬的长头发”可见父亲已经受刑。补充资料 3：李大钊从被捕到就义，在狱中共22 天。为了逼迫李大钊招供，敌人对他施用了多种酷刑。“平静而慈祥的脸”这是对父亲的外貌描写，而且是在被百般折磨后的外貌描写。 “平静”可见父亲已经接受一切，他 的信念高于生命。 “慈祥”可见面对自己的亲人，父亲仍然是从前的样子，这就是真实的父亲：忠于革命，热爱家人。4. 有感情地朗读。（

13、1）师：父亲说这话是慷慨激昂地说的吗？是严厉批评吗？是略带责备的劝慰吗？读的时候语气可以低沉一点，慈爱 一点，语速可以慢一点。（ 2）师：这句话中有两个连续性的动作，我们试着一口气连起来读。（ 3）师：父亲“平静而慈祥的脸”给了“我”力量。试着用敬佩的语气读读，尤其是“平静而慈祥”可以一个字一个 字慢慢地读。5. 学生交流其他语句，并有感情地朗读。6. 联系“阅读链接” ，默读囚歌 ，再谈父亲的“平静” ，感受其理想信念和牺牲精神。三、交流资料，感受品质1. 师：在这些描写中，你们感受到了革命先烈李大钊先生哪些高贵的品质？还有哪些资料让你们对李大钊先生有了更 深的钦佩？2. 学生归纳，教师板书

14、：对家人慈爱，对革命忠诚，不怕牺牲，镇定自若，视死如归。3. 师：现在让我们再来读课文的开头和结尾，感受作者对父亲无尽的怀念和敬爱吧。 （学生齐读开头和结尾）四、交流资料，感受壮烈1. 小结课文：在作者具体生动的描写中，李大钊这位对家人慈爱的父亲、对革命忠诚的先烈就活在我们的心中了。2. 过渡：无数革命先烈为了人民幸福，浴血奋战，前仆后继。说说你们了解的革命先烈的事迹，大家交流交流。 （学生 交流自己查阅的资料，说说了解的故事）3. 师：他们一个个都在革命事业的道路上，在追逐理想的道路上，献出了宝贵的生命，谱写了壮丽的篇章。让我们大 声朗读囚歌 ，感受他们内心的坚定和崇高吧。 （齐读囚歌 ）五

15、、布置作业，摘抄句子 归类摘抄文中描写主人公语言、动作和外貌的句子。板书设计11 十六年前的回忆李星华语言动作外貌对家人慈爱李大钊 不怕牺牲 对革命忠诚 镇定自若 视死如归课时作业一、给生字组词。刑（ 苦刑 ）（ 绞刑 ）执（ 执行 ）（ 执着 ）峻（ 严峻 ）（ 险峻 ） 避（ 避免 ）（ 逃避 ）二、选择合适的语气。1. “不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” 这句话要用（ ）的语气朗读。慷慨激昂 严厉批评 耐心劝慰 坚决拒绝2. “没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。 ”这句话要用（ ）的语气朗读。平静镇定 紧张害怕

16、慈爱地安慰三、思考填空。课文从（ 语言 ）、（ 动作 ）和（ 外貌 ）等方面刻画了革命先驱（ 李大钊 ）同志的形象，表现了他对革 命（ 忠诚 ）、面对危险（ 毫不畏惧 ）、面对敌人（ 镇定自若 ），面对死亡（ 不怕牺牲 ）的高尚品质。教学反思 这篇课文的课后习题第二、三题从宽泛的感受到细致的体会，从说事件到聊细节，把学生一步一步带进课文学习中， 因此我的两节课就围绕着这两个问题进行设计，在学习内容的同时进一步渗透人物描写方法具体而个性化的语言、 动作和外貌描写。第四题则是与语文园地学习密切相关的开头、结尾方式的学习，因此安排了朗读、感受、认识、摘 抄四个步骤，在这样的四步学习中由表及里感知“前

17、后照应”的好处。这篇课文是一个女儿回忆父亲为自己的远大志向而从容赴死的故事。文中不仅表现了一个革命者对革命的忠诚，还表现了同时身为一个父亲和一个丈夫的普通人对家人的慈爱，这一点在朗读交流中不应该被忽视。学生通过朗读可以感知这是一个有血有肉的革命者，一个爱小家更爱大家的革命者，一个真实的革命者。学生在这样的朗读交流中更能感 受到爱的境界有大小。B案第一课时环节学案教案设计意图一、探究新知一、板书课题，了解人物对课题质疑1. 朗读课文，读准下列1. 教师板书课题，学生齐读课题。是学生阅读的开词语。2. 学生齐读课题，题目“十六年前的回忆”的中心始，也是学生对课娱乐、暂时、宪兵、侦探词是哪个？关于这

18、个课题，你有哪些问题？（教师引导文内容的一次猜独立学习2. 理解词语“严峻”的质疑课题）测之旅，需要认真意思。3. 师：通过预习，你们知道课文写的是谁的故事对待，并逐步解用多媒体课件出示严吗？决。峻的三个解释： 1.严格。 2.险4. 师：李大钊是什么人？他做了哪些伟大的事？朗读课文， 理峻、严重。 3.神情严肃。找到课文里的句子， 理解“严峻” 。再找另一个和“严峻” 意思一样的词，替换后理解。用多媒体课件出示 “严峻”一词的词语搭配： 严峻的形势、 严峻的考验、 严峻的挑战、严峻的态度、 严峻的脸。3. 小组内轮读课文，要 求读正确，读通顺。（学生交流课前搜集的资料）5. 文中还出现了两个

19、与他的命运休戚相关的人， 他 们是谁？（学生交流张作霖和阎振三的资料） 二、自由读文，自学生字1. 朗读课文，读准字音。2. 理解词语。3. 小组合作朗读课文。解词语，这是整个 小学语文学习阶 段的基础内容， 不 可忽视。合作探究二、探究思考题1. 课文写了父亲李大钊 的哪些故事？2. 作者按时间顺序写的 这些故事，给你印象最深的 是哪件？3. 朗读课文的开头和结 尾，你有什么发现？这样写 有什么好处？参考答案：参见右边表格第 2、3 、4、5 题。三、把握课文内容，学习写法1. 梳理内容：课文写了父亲李大钊的哪些故事？ （学生交流，教师板书，引导学生用主人公李大钊开头 进行概括）独立学习和

20、小组讨论学习时， 通过填表可以降 低学习的难度。 梳 理课文内容对小 学生而言是一项 必备的语文基本 能力，也是一项需 要长期培养的能 力。在交流和讨 论中，敢于提出看 法，做出自己的判 断，这是对高年级 学生的要求。什么发 清楚。 织材料深的是调时间某个重 的写法主人公特定的时候特殊的表现李大钊2. 全班交流：主人公特定的时候特殊的表现李大钊3. 厘清顺序： 请找 现。 （时间在变） 这是一篇回忆录。 ，使读者在阅读时 4. 作者按时间顺 哪件事情？（学生 5. 朗读课文的开 ，前后照应）这样 点，在结尾再次以 使文章浑然一体）局势严峻时紧张工作不幸被捕时镇定自若法庭受审时沉着应变父亲被害后

21、 出每个阶段的开头 介绍时间顺序，使 回忆录基本上都按 能清晰地知道主人 序写的这些故事里， 批注后交流） 头和结尾，你有什么 写有什么好处？（ 正面或侧面的方式全家悲痛 一句， 看看有 得文章脉络 时间顺序组 公的故事。 给你印象最发现？（强 开头提到的 提到，这样实践应用三、随堂练习1. 我会填空。课文按（ ）顺序回 忆 了 父 亲 （ ） 的 （ ）件事情，其中 令我印象最深的事情是 （ ）。四、课堂基础过关训练 完成“随堂练习” 。左侧三题参考答案：1. 时间 李大钊 四 示例：不幸被捕时镇定自若2. （1）父亲每天夜里回来得很晚。（ 2）为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书写好字，

22、写一 手工整漂亮的字， 是对小学高年级 学生的要求。 对于 个别易错字， 还需 要教师稍加讲解。2. “局势越来越严重”籍和文件烧掉。表现在哪三个方面？ 四、写字练习1. 抄写含有生字的词语 两遍。2. 重点指导：匪：（ 1）强调笔顺： 先写横， 再写“非”，最后写竖折。（2）教师范写，学生书 空并练写。（3）工友阎振三被抓到警察厅里去了。通过今天的学习，我学五、课堂小结课后查阅资会了：师：关于“前后照应”的写法，你们还见过类似的料可以将学习从自我总结我的问题是：开头吗？课后查阅资料并做好课外阅读积累。课内延伸到课外。第二课时环节独立学习学案一、复习旧知1. 我会默写。 避免、僻静、靴子、魔

23、鬼、绞刑、执行、瞅、哼2. 我会说。课文按时间顺序回忆了 父亲李大钊的哪些事情？合作探究二、探究思考题1. 我会选。“不是常对你说吗？我 是不能轻易离开北京的。你 要知道现在是什么时候，这 里的工作多么重要。我哪能 离开呢？”这句话要用（） 的语气朗读。慷慨激昂 严厉批评 耐心地劝慰 坚决地拒绝2. 读过课文，革命先烈 李大钊的哪些品质给你留下 了深刻的印象？教案 一、回顾内容，导入课文1. 回顾内容： 课文按时间顺序回忆了父亲李大钊的 哪些事情？2. 导入课文： 今天我们继续借助资料阅读， 品读人 物的高贵品质。二、联系资料，品读人物1. 师：课文回忆的是李大钊被捕前后的故事， 其中 有许多

24、对李大钊同志的描写，请画出这些语句，在有感 触的地方批注自己的想法或感受。2. 要求：圈出重点词语，想象词语背后的故事，联 系资料作批注。三、交流资料，感受品质描写角度关键词语我的感受主人公 品质语言动作外貌1. 学生交流，教师从以下三个方面进行点拨：描写角度关键词语我的感受主人公品质2.设计意图 回顾课文内 容，能迅速将学生 拉进课文的学习 中。圈画词语、 结合 故事，联系资料批 注，这对学生提出 了较高的要求， 教 师要对个别学生 进行巡视指导。交流资料后 再谈体会， 有了体 会后再次朗读， 这 样有感情地朗读 就有了坚实的基 础。3. 在这些描写中，你感 受到了革命先烈李大钊先生 哪些高

25、贵的品质？还有哪些 资料让你对李大钊先生更加 钦佩？（学生交流课外资料）不怕牺 故事，敬爱。语言坚决没有商量不怕牺牲常说经常表态耐心慈爱动作不慌不忙不害怕镇定自若取出直面敌人外貌3. 学生归纳， 牲，镇定自若 感受壮烈。4. 再读开头和平静内心坦然忠于革命慈祥 教师板书： ，视死如归。结尾， 感受安抚家人 对家人慈爱， 交流其他革命作者对父亲无尽热爱家人 对革命忠诚， 先烈的的怀念和实践应用三、随堂练习1. 用生字组成词语 .峻（）（）刑（）（）避（）（）执（）（）2. 思考填空。课 文 从 （）、（ ）和（）等方面刻画了革命先驱 （ ）同志的形象， 表现了他对革命 （）、面对危险（）、面对敌人（），面对死亡（）的高尚品质。四、课堂拓展 完成“随堂练习” 。左侧三题参考答案： 1. 严峻 险峻 苦刑 绞刑 避免 逃避 执行 执着2. 语言 动作 外貌 李大钊 忠诚 毫不畏惧 镇定 自若 不怕牺牲此环节的设 计重点在于考查 学生对生字的掌 握和对课文内容 的全面了解。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：五、课堂小结师：通过这节课的学习，我们知道课文就是通过这 样的语言、动作和外貌的描写塑造人物形象的，在这样 具体生动的描写中，李大钊这位对家人慈爱的父亲、对 革命忠诚的先烈