部编版六年级语文上册第17课《古诗三首》优秀教案【最新】

1、第六单元 珍爱我们的家园在群星璀璨的茫茫宇宙中,地球只不过是一颗微不足道的行星,但对于地球上的生命来说，它却是唯一的。地球以它蓝色的海洋、绿色的森林、黄色的土地哺育了无数生命，而人类不过是众多生命中的一员，绝没有肆意破坏自然环境、随意浪费自然资源的权利。我们只有一个地球，在享受它带给我们一切美好事物的同时，也要学会感恩、珍惜，用心去呵护这颗美丽的星球。适合人类生存的只有一个地球，如果人类肆意破坏环境，浪费自然资源，必然会破坏生态平衡，导致环境恶化，最终危及人类生存。我们应该像山野老农那样为保护环境、绿化家园而不懈奋斗，像三黑那样珍惜和热爱人类赖以生存的土地。请珍爱我们的家园吧，让青山常在,绿水

2、长流。让我们从小事做起，从身边的点滴做起，为我们家园的美好明天尽自己的一分力量。本单元的文章都从不同角度阐述了“珍惜资源，保护环境”这一永恒的主题。这样编写的目的在于依托文本，从多个角度、多个层面引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心底，鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天尽一份自己的力量。同时，还要引导学生运用“抓住关键句，把握文章的主要观点”的读书方法理解课文内容。分类内容课时教学要点课文古诗三首2结合注释理解诗歌内容，想象诗歌描写的美丽景色；思考作者是如何将景物的特点展现出来的。只有一个地球2理解课文内容，懂得

3、“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识；结合关键句，说说课文的主要内容；体会说明文的特点。青山不老1理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心；体会课题的作用。三黑和土地1品味诗歌直白质朴的语言；感受三黑的形象，体会农民对土地的热爱之情。口语交际意见不同怎么办1准确把握别人的观点，不歪曲、不断章取义；尊重不同的意见，讨论问题时态度要平和，以理服人。习作学写倡议书2注意倡议书的格式要正确；倡议的内容要写清楚、有条理。语文园地交流平台2学会抓住关键字词概括段落的主要观点、了解主要信息；了解古代文化中的一些专有名词,感受中华文化的博大精深。词句段运用日积月累17 古诗三

4、首文本分析：浪淘沙（其一）描写了黄河源远流长、波涛汹涌的雄伟气势，抒发了诗人对祖国大好河山无限热爱的感情。这首诗开篇着力描写九曲黄河大浪淘沙之势，接着用神话传说把“黄河之水天上来”更加形象化，给全诗增添了一层奇妙的神话色彩。江南春通过描写江南秀美的春天景色，表达了诗人对祖国大好河山、灿烂文化的赞美和神往，同时又流露出物是人非的感叹。全诗以高度概括的笔法勾勒了江南地区的风物，色彩鲜明，情味隽永。书湖阴先生壁通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与朋友交往中所领略到的无穷乐趣。字、词

5、是古诗的组成单元，读懂字、词是理解诗句含义、分析诗的意境的前提。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼，因此抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点，也是难点。对于特别难理解的字词，教师可采用多媒体教学的方式，通过声、图的形式帮助学生理解。在教学设计上，以学生自学诗意为前提，帮助学生体会诗人所要表达的情感，感受语言文字的魅力。教学目标：1.会写2个生字，结合注释理解诗中的重点字词。2.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写江南春。3.结合注释理解诗歌内容，想象诗歌描写的美丽景色，体会诗歌表达的情感。4.分析每首诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。5.揣摩诗歌语言，掌握想象、情景交

6、融等写法。教学重点：想象诗歌中描写的景物，体会作者是如何写出景物的特点的。教学难点：读中感悟，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的情感。课时安排：2课时1.会写“涯、莺”2个生字。2.有感情地朗读本课三首古诗，疏通字词，理解诗歌大意。3.能借助注释、结合图画、展开想象来理解诗句的意思。感受浪淘沙（其一）中黄河磅礴的气势和作者丰富的想象，体会其表达的思想感情。4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.理解浪淘沙（其一）的诗意，想象诗歌描绘的意境，感受黄河磅礴的气势，体会诗歌所表达的情感。3.体会诗人丰富奇特的想象和用词的生动传神。一、激趣

7、导入，揭示课题1.复习导入，激发兴趣。导语：在第一单元，我们学习了三首古诗词，同学们还能背出来吗？(指名背诵。)同学们背得真不错！这三首古诗词都描绘了大自然的美丽风光，相当有画面感。今天我们要学的这三首古诗也描绘了大自然的风光，我们先来听一听，想一想它们又给我们呈现了怎样的画面。2.板书课题：古诗三首。教师播放朗读音频，学生听读三首古诗，观赏插图，进入古诗描绘的情境。二、初读课文，检测预习1.初读古诗，扫清字词障碍。(1)自由朗读三首古诗，要求：借助拼音把诗歌读准确，读流利。借助课本注释或者工具书了解不理解的字词的意思。想想这三首古诗分别讲了什么内容。(2)指名读三首古诗，教师相机指导读正确。

8、着重正音：九曲() 浪淘风簸() 南朝(á) 净无苔(á)畦(í) 绕(à) 闼(à)着重辨形：“簸”要注意下部左边的“其”，最后一点要小。“绕”中“尧”是声旁，有一首“尧字歌”可以用于辨字：尧 字 歌用水浇，用火烧；手儿挠，尾巴翘；日出东方天刚晓，左边绞丝弯弯绕。骁勇善战骑上马，丰衣足食才富饶。(3)同桌间互相读，互相正音。(4)齐读，读出节奏。浪淘沙(其一)九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。江南春千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。书湖阴先生壁茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田

9、将绿绕，两山排闼送青来。(5)学生再读三首古诗，边读边想，感受诗歌描绘的画面。画出自己觉得好或难以理解的字词。2.播放视频资料，感受黄河的气势，引入新课。过渡：同学们，对三首古诗有了大致的印象后，我们先来学习第一首诗。我们先来看一段关于黄河的录像。看着黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你们感受到了什么？黄河是我们的母亲河，自古以来就有无数诗人歌颂过她。那么诗人刘禹锡笔下的黄河有着怎样的风采和神韵呢？我们一起来学一学。3.板书：浪淘沙。(1)学生齐读诗题，结合课前预习和课本注释说一说诗题的意思。(浪淘沙：唐代教坊曲，由刘禹锡、白居易创造。其形式为七言绝句，后又用作词牌名。“浪淘”的意思是“波浪淘洗”

10、。)(2)了解诗人。学生交流有关刘禹锡的资料，教师适时提示学生注意刘禹锡的为官经历，了解他生活的时代背景。刘禹锡生平简介 刘禹锡是我国唐代著名的文学家、哲学家。他出生于公元772年，去世于公元842年，字梦得，他自称是“家本荥上，籍占洛阳”，他的祖上是汉朝的中山靖王刘胜。刘禹锡文学成就非常高，被称为“诗豪”。他从小诵读儒家经典，贞元九年参加科举考试，和柳宗元一起进士及第，也一起登博学鸿词科。但是在考中不久之后刘禹锡因家中长辈去世回家守丧。贞元十六年复出，他在淮南节度使那里做掌书记，上司杜佑很看重他。贞元十八年，刘禹锡调任京兆府渭南县主簿，之后没过多久就升任监察御史。而我们颇为熟悉的大文豪韩愈、

11、柳宗元也都在御史台任职，他们三个人因为爱好相同，相互欣赏所以很快就成为好朋友，来往密切。贞元二十一年，唐德宗驾崩，唐顺宗即位。唐顺宗即位后对自己的侍读王叔文、王伾加以重用，当时的唐朝已经有很深的积弊，所以两人希望改革弊政。刘禹锡和王叔文的关系很好，并且王叔文很欣赏刘禹锡的才华，于是就将刘禹锡升职，协助自己改革。但是这次改革并没有成功，由于严重触及顽固派的利益，所以在顽固派的反击下失败了。王叔文被赐死，王伾被贬后病亡，刘禹锡等参与变法的人都遭到贬谪。在之后的二十三年中，刘禹锡多次被召回京城，但是又一次次被贬到偏远之地，郁郁不得志的刘禹锡就这样开始了自己二十三年的飘零生活。一直到大和元年的时候，刘

12、禹锡才被召回京城担任东都尚书，之后又回到朝中任主客郎中，以后还担任过很多官职，最后他因为年纪大了改任一些闲职。在会昌二年的时候，刘禹锡因病在洛阳去世，享年71岁。刘禹锡一生在官场上并不得志，但是他在文学上的成就极高,这也成就了他的一生。三、再读课文，整体感知以四人学习小组为单位，合作学习浪淘沙（其一）。1.读懂诗歌，理解诗意，不懂的地方做上记号，交流质疑。预设一：“九曲”“万里沙”九曲黄河：自古以来黄河相传有九曲十八弯的说法。数千年来生活在这里的大多是少数民族，其中主要是藏族人民。他们根据黄河上游的地形、景观等，将上游诸河段取了更有特色的名称，如卡日曲、约古宗列曲、扎曲、星宿海、玛曲、析(赐)

13、支、河曲、九曲、逢留等(藏语中，称“河”为“曲”)。所谓“九曲十八弯”只是一种概数的说法，用来形容河套平原上黄河的曲折蜿蜒。万里沙：这是说黄河水里挟带着大量泥沙，既写出了黄河泥沙多的特点，也写出了黄河之长。这里的“万里”也不是实指，而是夸张的说法。过渡：大家想看一看黄河远景吗？(出示图片。)这就是九曲黄河，从高空俯瞰，如巨龙蜿蜒盘旋。黄河是中国第二长河，是世界第五大河流，流经九个省和自治区。预设二：“浪淘风簸”明确：“淘”是水流冲刷，淘洗；“簸”是颠动摇荡。这两个动词连用，节拍非常紧促，渲染出黄河上的险恶风波，河水的汹涌澎湃。预设三：“自天涯”思考：“自”是什么意思？教师出示“自”的几种释义：

14、自己；自然，当然；从；由。第三种释义说得通，“自天涯”是说好像来自遥远的天边。预设四：“牵牛织女”牛郎织女的传说：牵牛和织女是银河系的两个星座名。自古相传织女为天上的仙女，下凡到人间与牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年农历七月初七的夜晚相见一次。2.学生简要概括诗意。过渡：我们已经理解了字义，那么谁能说出诗意呢？(指名学生回答。)示例：黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波浪滚滚好像来自天边。现在可以沿着黄河直上银河去，一起去寻访牛郎织女的家。四、品读欣赏，深入探究1.品味古诗描绘的意境，想象画面，指导朗读。(1)品读第一、二句诗，教师提问，指导朗读。思考：自古黄河

15、就与“雄伟”联系在一起，你能从哪些词语体会到黄河的雄伟壮观？(九曲黄河、浪淘风簸。)朗读提示：读出黄河雄伟壮阔、气势磅礴的力量美。(2)品读第三、四句诗，教师提问，指导朗读。思考：品评“上”字。这个字用得好吗？可否改为“到、过、去”？预设：诗的语言精练，其中的每个字都要经过推敲，也就是古人常说的“炼字”。这里引导学生品读“上”，就是让他们体会诗歌用字的精练。教师可以让学生把其他字填到诗中读一读，看效果有何不同。“上”能给人一种勇往直前、知难而进的联想，因为要逆着汹涌的河水而上不是一件容易的事。用其他字则不会有这种联想。假设我们随着诗人的脚步去到了牵牛织女的家，想象一下会看到怎样的画面？(如：男

16、耕女织、互敬互爱。)朗读提示：最后一句要由豪迈转为轻柔，读出牛郎织女家的宁静美好。(3)小组交流，说说自己最欣赏诗中哪一句所描绘的画面。示例：生1：我喜欢“九曲黄河万里沙”一句。读到这一句，我的眼前仿佛浮现出黄河自西向东绵延，像一条巨龙穿行在大地上的情形。生2：我喜欢第二句。读到这一句，我仿佛听到了黄河咆哮的声音，仿佛看到了浊浪滔天的情形，感受到了黄河磅礴的气势。读这一句诗时我还想到了李白的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。生3：我喜欢最后两句。读这两句，我仿佛看到了一个人撑着小船，在波涛汹涌的河水中逆流而上，毫不畏惧。经历了一番拼搏之后，他终于到达银河，银河是那么宁静，那么美好。2.拓

17、展阅读。朗读浪淘沙组诗中的其他几首，体会诗歌的丰富内涵。过渡：诗人用精练的语言将现实中汹涌的黄河与想象中静谧的银河相融，这是多么奇伟的想象啊！但是诗歌的妙处就在于给人以无穷的联想，这首诗真的只是描述了自然界中奇伟的景观和诗人神奇的想象吗？我们对此不做过深的理解，但我们可以结合其他几首诗来思考一下。浪淘沙一共有九首，我们挑出几首有代表性的诗作，大家读一读，再结合我们今天学的诗想一想，说不定会有新的体会。浪淘沙·其六日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来。译文朝阳照在江雾初开的小洲上，淘金的女伴早已布满江滨。美人的首饰和侯王的金印，全都是从沙中浪底淘来的黄金。浪淘

18、沙·其八莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。译文不要说谗言如同凶恶的浪涛一样令人恐惧，也不要说被贬之人好像泥沙一样在水底埋沉。要经过千遍万遍的过滤，历尽千辛万苦，最终才能淘尽泥沙得到闪闪发光的黄金。预设：关于课文中这首浪淘沙（其一）的理解众说纷纭，有的说是以淘金女的口吻讲述了淘金的艰辛，表达了她们对“牛郎织女”那样幸福生活的向往；有的说银河在这里指朝廷，“浪淘风簸”指诗人为官生涯中无数次的坎坷动荡，但尽管如此，诗人仍然不屈服，以一种昂扬向上的态度面对生活，体现了他的豪迈情怀。对学生来说，能有感情地朗读诗歌，理解本诗中奇特的想象，想象诗中描写的画面即可。有兴

19、趣的学生可以结合时代背景去探索更深层的含义。五、朗读悟情，背诵积累1.有感情地朗读全诗，举行配乐朗读比赛。预设：可以指名朗读，配上适当的背景音乐，给学生渲染出恰当的气氛。好诗不厌百回读，在学完全诗后，通过各种形式鼓励学生读诗，还可进行小评比，看哪位学生读得最好。2.想象画面，结合板书，学生试背。3.延伸拓展，丰富积累。(1)课外搜集描写黄河的古诗词。(2)课外搜集刘禹锡的其他名诗，读一读，背一背。六、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。(“”，“”)1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写江南春。2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点

20、展现出来的。4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。3.体会诗人借景所传达的情感。一、温故知新，导入新课1.背诵古诗，分享诗词积累。过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的浪淘沙（其一），同学们都会背了吗？(指名背诵。)上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗？可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。(学生分享积累的诗词。)2.自然导入新课。过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体

21、感情基调是豪迈的。这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们先来看看这首江南春。二、学习古诗，掌握方法1.揭示诗题，简介作者。(1)教师板书诗题：江南春，学生讨论题意。(江南的春天。)(2)简介作者。杜牧(803853) 唐代诗人，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色。杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。2.出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。(学生自由发言，说出词语。)过渡：春天是美好的，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春天，大家肯定会觉得不够全面、不够客观。那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动

22、形象的江南春景呢？请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。3.初读感知，读出诗味。(1)教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。(2)学生自由诵读研讨，教师巡视，并相机指导。过渡：谁来给大家读一读这首诗？看看能不能做到读准字音，且读出感情。(3)检查学习效果。指名分行朗读，相机正音，直到读正确为止。指名读全诗，进行比较评价。在读中体会如何把诗读出节奏来。(语调的轻重、语音的延长以及停顿等。)4.再读古诗，明意悟情。过渡：这首诗如果要读得更有意味，我们还必须了解诗歌的意思。大家平时在读懂诗歌意思方面有什么高招吗？(学生讨论：抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等。)同学们的方法都很棒，请大家借助工具书

23、读通读懂全诗。实在有不懂的地方可以做上标注。(1)学生自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物，标注难点。(2)四人一组，交流学习。学习前两句诗晴景，写今。交流对词语的理解，集体订正。千里这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的江南地区。绿映红绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。水村山郭傍水而居的小村，依山而建的城。酒旗风酒旗迎风招展。说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。明确：听觉莺啼 视觉绿，红，水村，山郭，酒旗 触觉风用自己的话说说这两句诗描写的景色。(辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬；在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎

24、风招展的酒旗。)这两句诗描绘的春景有什么特点？(明媚、有声有色、充满生机。)学习后两句诗雨景，怀古。体会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗？教师及时补充背景知识：南朝 公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康(今南京)为都城的四个朝代(宋、齐、梁、陈)的总称。这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。杜牧生活的时代 诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。交流后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美

25、风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。理解背景知识后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。示例：诗人可能在想：希望通过建造寺院保佑江山的稳固是不可能的，南朝修了那么多寺庙都灭亡了，物是人非，我们的国家竟然还在仿效这种做法，这不仅不会巩固国家的统治，相反，会加速国家的灭亡啊！引导学生带着感情重读全诗。过渡：同学们，你们能尝试读出作者的赞叹之中隐含的哀愁吗？自己先试试。(再指名读。)5.熟读成诵，吟出诗韵。过渡：在诗人杜牧的笔下展开的是千里江南春天的美丽画卷，寄托的是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。学到这里，你们是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢？就让

26、我们再一次带上对江南春天的喜爱之情去欣赏江南春景吧！(1)欣赏谱曲的江南春。提示：古代的许多诗歌都可以用来谱成曲，这样也方便了传播。吟吟唱唱也是学习古诗的一种好方法，大家可以跟着一起哼一哼，唱一唱。(2)再读诗歌，背诵诗歌，读出江南春日的美好和作者的忧伤。三、运用方法，自主学习1.小结学习古诗的方法，过渡到学习书湖阴先生壁。过渡：同学们，我们在学江南春时，用到了这样的学习方法：初读古诗，读准字音，读通诗句。再读古诗，明意悟情。熟读成诵，吟出诗韵。接下来，同学们要用这种方法自主学习另一首古诗书湖阴先生壁。2.知作者，解诗题，明背景。作者：王安石，宋代著名的政治家、文学家。诗题：“书壁”意为“在墙

27、壁上写诗”，与我们学过的苏轼题西林壁一诗中的“题壁”是一个意思。诗作背景：北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园，常跟附近的居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境十分欣赏，便吟成这首绝句，应主人请求写在了墙壁上。3.初读诗歌，读通诗句。(1)自由读，读准字音，读通句子。(2)再读，借助工具书及注释理解词意，进而理解每句诗的意思。(了解全诗大意，初步掌握古诗的感情基调。)采用边读边画边批的方式学习。(3)了解“对偶”这一修辞手法。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。提示：这两句诗运用了对偶的修辞手法，其中“一水”对“两山

28、”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”。这样两两相对，音韵和谐，读起来朗朗上口。对偶也叫对仗，是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。这样的诗句如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(两个一行；黄鹂白鹭;鸣上；翠柳青天。)三山半落青天外，二水中分白鹭洲。(三山二水；半落中分；青天外白鹭洲。)鸟宿池边树，僧敲月下门。(鸟僧；宿敲；池边树月下门。)4.再读诗歌，明意悟情。(1)教师复述古诗大意，学生闭眼冥想画面。教师：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水环绕着

29、大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰不待邀请就推门而入，把青青的秀色送入眼帘。(2)学生说说听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。(侧重于人物形象与情感的体会。)思考：你觉得湖阴先生是个怎样的人？(高洁、富有生活情趣；清静脱俗、朴实勤劳、热爱自然)(3)出示提纲，明确重点。自由读诗，思考下列问题：A.诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？B.本首诗中哪一句采用了拟人的修辞手法？C.诗人描写景物，赞美主人的品格，归根结底还是为了抒发自己的思想感情。你感受到了吗？说说诗人借写湖阴先生的住宅寄托了怎样的思想感情。汇报交流。A.“净”是通过“无苔”二字体现的。教师引导：江南地湿

30、，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。继续引导：庭院中更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以再读这两句的时候，要注意表达作者心情的愉快。(指名学生朗读。)B.含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人的修辞手法。教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人的修辞手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕

31、着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。C.书湖阴先生壁描写的是湖阴先生家清幽的美景，表达了作者对湖阴先生的庭院的赞美之情，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。小结：同学们，本诗通过描写湖阴先生家简朴、洁净的庭院和院外有情有义的绿水青山，不仅表达了诗人对美丽大自然的赞美之情，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。5.熟读诗歌，感悟诗韵。(1)指名读背古诗，读出诗的韵律美。(2)配乐齐诵古诗，感受诗的意境美。6.立足教材，拓展延伸。(1)在想象画面、感悟诗境的基础上，为书湖阴先生壁一诗配幅插图。(2)教师出示几首写景的古诗，学生读一读、悟一悟。 秋 词 刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日

32、胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。寄扬州韩绰判官杜牧青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。 书湖阴先生壁（其二） 王安石桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。四、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。(“”，“”)辨析词义，体会诗境师：同学们，在悠扬的乐曲声中，我们读了这首诗(江南春)。你从这首诗里看到了哪些景物？生：我看到了黄莺。生：我看到了酒店门前高挂的布招牌。生：我看到了靠山而建的城。生：我仿佛看到了好多亭台楼阁在风雨中。生：我看到了佛教寺院。生：我还看到了雨。生：如果没猜错的话，第二句中的“村”应该是村庄。(教师依次板书景物。)生

33、：我看到了一个连起来的画面，水面上有许多许多楼台，立在烟雨中，景色很美。生：我看到了有一棵大树，上面有好多黄莺在歌唱，好多鲜花衬托着绿叶。师：色彩多么鲜艳。黄莺在歌唱，还有很多鲜花，还有树木。一首小诗居然让我们看到了那么多的景物！这就是一首好诗，千百年来一直被人传诵。传到了明朝时，有一个读书人读出了一些问题。(播放幻灯片)他说，千里莺啼谁能听得？千里绿映红谁能见得？(生笑)若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗皆在其中矣。这段话是文言，你们能理解它的意思吗？生：我觉得“千里莺啼谁能听得”指的是千里之外的黄莺鸣叫谁能听得到，那么远？我们又不是顺风耳(众笑)，千里绿映红谁能见得？离得那么

34、远的桃花还有柳树，谁能看得到啊？师：那这个读书人觉得应怎么改呢？生：就把它改到“十里”，就差不多能看得见了，也能听得见。师：你觉得“千里”和“十里”哪一个好？生：“千里”好，我觉得这个“千里”是指整个“千里”都有鸟在叫，有柳树发芽桃花开放。如果改成“十里”的话，就感觉范围很小，不怎么美了。师：你是从美的角度去体会的。生：如果改成“十里”的话，读起来也不怎么顺。师：对对对，非常好！“千”是一个平声字，读起来很舒展，感觉很远，地方很大。“十”，在古代是个仄声字，读上去很局促。生：南朝有四百八十寺，四百八十个寺，地方肯定很大，肯定能占据一千里。(众笑)师：你把两句诗里面的数量词合在一起理解，这是一个

35、很好的学习方法。生：我认为“千里”其实是一个虚数，它表示看上去很远。而“十里”呢，就非常确切，让人读起来感觉不到美，也少了那么点意思。师：厉害，孩子们多聪明啊。是的，在古诗里很多数字都是虚指。“千里”不是真的指一千里，而是指一个很大的范围。在这首诗中，诗人并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫，而是指在很大的范围里都有黄莺在鸣叫。在整个江南，处处都有这样美的春景。在古诗中，人们常常把黄莺和春天联系在一起。诗人边走边看，地点在变化，鸟鸣声不停地在耳边响起，这是一番怎样的生机勃勃的景象啊！那么诗中写出了听觉，还有什么？生：视觉。生：幻觉。(众笑)师：有的，肯定有的。生：感觉。师：那么就让我们带着

36、自己的感觉读读看。读出那地方的辽阔，读出那景色的明丽，读出那色彩的斑斓。(指名读，齐读，教师伴读。)师：诗人边走边看，游兴十足。这个时候，忽然下起了蒙蒙细雨，他慢慢地走上一个山冈，极目远眺，所有的景物仿佛都笼罩在一片雾蒙蒙的青纱之中。在远处，他看到了很多寺庙，他说，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。同学们，让我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，你看到了什么？生：我看到了很多寺庙，还有很多楼台在春雨中若隐若现，感觉很漂亮。师：真美啊。你听到了什么？生：我听到了蒙蒙细雨的沙沙声，还有黄莺的叫声。师：哦，和前面一句联系起来了。你闻到什么吗？生：我闻到了寺

37、庙旁边的花香。生：我闻到了下雨时空气的清新。生：我闻到了雨中还有草的味道。师：我们一起来读，注意带着自己的感觉。（学生读诗句。）师：真的是四百八十四座寺庙，一座不多一座不少吗？生：不是。这是一个虚数。师：对！这也是一个虚数，告诉我们在江南有各种各样的寺庙，我们一起再来读一读，读出佛寺的多，读出寺庙的香烟袅绕。（学生读诗句。）师：让我们再一次和着音乐一起完整地读这首诗。（学生完整朗读，关键词句教师伴读。）赏析：在此教学片段中教师引导学生梳理景物，学生自然而然地由说词语到说句子、说画面。在叙述的过程中学生内化教师提供的信息，体会诗意并表达出来。同时，在这个过程中学生也会明白古诗是古人将所见之景描述

38、下来，古今的情感是一致的。另外，教师设置了情境，引导学生辨析词义。在情境中学生运用之前学过的知识，在教师的指导下自如地从不同角度体味“千里”的妙处。教师通过自己的知识储备丰富了学生学习的资源，因此，材料的巧妙组合启发了学生的思维角度，思辨之余情趣盎然且不留痕迹。教师还启发学生从视觉、嗅觉等角度体会想象，并与诵读练习结合起来。学生则借助这个过程继续尝试从不同角度去体会诗意。孩子是天生的诗人，其脱口而出的“幻觉”令人不禁感受到诗中悠远的历史色彩，想来都应该是一个课堂深度的生发点，然而，教师并未违背学生的年龄特点去深挖，而是一遍又一遍地伴着学生诵读，反复唱叹。面对小学生，种下一颗种子，足矣“此中有诗

39、意，欲辨需忘言。”许多学生能把学过的诗歌背得滚瓜烂熟，就像唱儿歌一样朗朗上口，但是如果让他们谈谈对诗歌的理解，却很少有学生能说出个一二三来。这种古诗词的学习是没有效率的，甚至说没有意义。因为学生并没有领悟诗歌的情感，过不了多久，学生便会忘得一干二净。这样就没有达到诗歌教学的真正目的。为了让学生能更加有效地记住诗歌，同时让学生对诗歌的文化内涵有着更加深刻的理解，对学生进行诗歌赏析教学是重要的一步。因此，我在进行本课的诗歌教学时主要从以下几个方面入手：一、用美的语言激发学生的兴趣。1.范读诗歌，用优美的语音感染学生。我用优美的语音把诗意表达出来，在语言上给学生以美感。2.创设情境，感受诗美。在这个

40、环节中，我着重指导学生注意节奏、声调、停顿、强弱、长短的错综变化，引导学生边读边体会诗人的心境，在理解诗意的基础上，把握语调、停顿的变化，读出美感来。如朗读浪淘沙，前两句要读出豪情，最后一句要读得舒缓。3.古诗很讲究语言文字的推敲。在教学中我侧重引导学生加强对诗的语言文字的探讨。如引导学生讨论“如今直上银河去”中的“上”字，书湖阴先生壁中的“护”“排”“绕”字。二、用美的画面帮助学生想象。教学古诗，还应该图文结合，驰骋想象，加深学生对诗意的理解。如学习浪淘沙时，我让学生看了九曲黄河的俯瞰图；教授江南春时，我给学生出示了江南的春景图，还引导学生为诗歌配图。同时，我还鼓励学生想象画面，并说说自己最

41、喜欢的画面，在描述想象画面的同时，学生也加深了对诗句的理解。三、用美的意境唤起学生的美感。诗歌中的形象不同于造型艺术或表演艺术中的形象，只能借助语言做媒介，由学生自己运用丰富的联想和想象去感受和再现诗歌中所描绘的形象。在学习书湖阴先生壁时，我用优美的文字描述诗意，让学生闭目冥想，从而感受到景色之美，而在这美景之中又蕴含着庭院主人的高洁品质。古诗中的“美”随处可见，俯拾即是。教学中从语言美到情感美，从悦目、悦耳再到悦心，从而达到了情感共鸣的意境。这样，才能使学生真正得到美的感受和熏陶。         &#

42、160;        课题古诗三首 课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1.引导学生通过反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，培养学生自学能力。2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。教学重点1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。教学难点体会诗人当时的感情。第一课时教学目标1.读懂浪淘沙，体会诗人表达的感情，感受古诗意

43、境。2培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。3有感情地朗读课文，背诵古诗。教具准备课件教学设计设计意图导入（  ）分钟1、 谈话导入我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗浪淘沙。【出示课件2】（板书：浪淘沙）新课教学（   ）分钟二、自主学习1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。【出示课件3】解诗题，知作者诵古诗抓字眼，明诗意；理解大意品意境，悟感情。2.【出示课件4】自学提纲1.“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。2.将古诗读正确、流利。3.理

44、解以下词语的意思。九曲：簸：天涯：直上：4.结合重点词语说说古诗大意。三、合作学习1.浪淘沙是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。刘禹锡（772年-842年），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。2.指名朗读古诗。3.理解以下词语的意思。九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。天涯：天边。直上：一直到达。4. 学生连起来说说诗意。（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯

45、。如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的家。）（适时板书：黄河雄伟壮美的景象）5. 【出示课件5】课文配套图片 借用图片理解。四、质疑探究1.【出示课件6】“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”2.品读，深化理解。牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说成牛郎和织女两个人。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的生河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了

46、他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。（适时板书：奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄） 出示两个课件，一是提示学生要用以前学过的方法来学习古诗，学生做到心中有数，按部就班地进行学习；二是提供自学提纲，放手让学生去学习，既目标明确，有章可循，又不拘形式，方法灵活，以解决实际问题为目的。学生在理解词语的基础上说诗意，考查学生的自学能力、理解能力和口语表达能力。对重点句子的深化理解，就是对“品意境，悟感情”环节的落实，能够使我们对诗人有更多的了解，对诗歌有更深的思考。课堂小结及拓展延伸（  ）分钟五、小结检测这节课，我们欣赏了唐代诗人刘

47、禹锡创作的浪淘沙，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵!课堂作业新设计1、 组词。 淘（ ） 簸（ ） 涯（ ） 牵（ ）2、 默写浪淘沙。 浪淘沙 【唐】 ， 。 ， 。3、 用自己的话写出诗句的意思。九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 【答案】1、 淘气 颠簸 天涯 牵牛花 2、 刘禹锡 九曲黄河万里沙 浪淘风簸自天涯 如今直上银河去 同到牵牛织女家 三、弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。第二课时 教学目标1. 读懂江南春和书湖阴先生壁，体会诗

48、人感情，感受古诗意境。2培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。3有感情地朗读古诗，背诵古诗。教具准备 课件教学设计设计意图导入（  ）分钟1、 复习导入1. 指名背诵刘禹锡的浪淘沙。2. 谈话：上节课我们学习了刘禹锡的浪淘沙，领略了黄河宏大的气势，今天，我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。3. 继续用学习上节课古诗的方法来学习江南春和书湖阴先生壁。（板书：江南春 书湖阴先生壁）  让学生按照上节课学习的方法学习古诗，培养学生的自学能力，使学生逐步掌握学习方法，提高语文素养。新课教学（   ）分钟二、学习目标【出示课件7】江南春书湖阴先生壁自

49、学提示：1. 解释题目，了解作者。2. 有感情地朗读这两首古诗。3. 用自己喜欢的方式理解重点词语。4. 用自己的话说说诗句的大意。第一部分：江南春（一）合作学习1.诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。2.介绍作者：杜牧（803年-852年），唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。3.读准字音，注意节奏。4.理解重点词语，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，结合注释理解。5.说一说诗句的大意：春天的江南，处处黄莺鸣叫，绿叶中映着红花，河边村庄，山边城郭，

50、酒旗随风摇动。南朝以来所建的许许多多座寺庙，又多少楼台笼罩在迷蒙的烟雨里！（板书:江南美景 烟雨楼台）（二）质疑探究1.重点词句 【出示课件8】 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。2.品读，深化理解南朝（公元420年-公元589年），宋、齐、梁、陈四个朝代的统称，均设故都于江南，是我国历史上朝代时间存在较短的时期。由于佛教迎合了当时统治阶级，方便他们统治人心，巩固江山。于是当权者大兴建设寺庙，仅集中在建康一地的南朝寺院就有几百座，是当时人民的一项极为沉重的负担。它不仅占用了大量的民田、民宅和名胜之地，浪费大量的人力物力来建寺造塔和雕铸佛像，还要养活十几万的和尚和尼姑，使得当时的百姓生活苦不堪言。

51、现在大江东去，南朝的统治已经灭亡，那些荒淫的当权者也已经不在了，只留下了当年这-南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南春雨的美，也读到了诗人慨叹南朝的灭亡，借古喻今忧国忧民的思想感情。（板书：忧国忧民之情）第2部分 书湖阴先生壁（一）合作学习1. 解题：书湖阴先生壁是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书壁”，即题写在墙壁上的诗。2. 了解作者：王安石，宋代著名政治家、文学家。3.理解重点词语：长扫：即常扫，指经常打扫。畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地周围有土埂围着。一水护田：指一条小河环

52、绕田野流过。两山排闼送青来：排，推的意思；闼，指门。这句采用拟人手法，说两座青山推开院门，送来莽莽青翠。3. 说说诗句的大意：茅屋檐下经常打扫得干净，一畦畦的花木是主人亲手栽种的。一溪流水环绕着绿油油的农田，两座青山破门而入送来了莽莽青翠。（板书：院里：茅檐 花木 院外：一水 两山）（二）质疑探究1. 【出示课件9】茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。2. 品读：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表现了主人的高洁。（板书：景美人更美） 这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。教师讲解句子的意思后，让学生带着感情朗读，可以培养学生朗读能力、阅读能力

53、。 学生想一想夏天还有哪些事物生长迅速，仿照课文中的句子说一说。这一 环节，培养了学生口语表达能力、观察能力。课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 三、总结拓展 1.黄河的磅礴气势，江南的美丽春色，乡村的青山绿水，给我们留下了深刻的印象，使我们更加热爱祖国的大好河山，为我们的祖国而骄傲。 2.描写自然风光的诗还有很多，同学们在课下可以自己找来读一读，背一背，积累下来。板书内容浪淘沙黄河雄伟壮美的景象奋发有为的精神豪迈浪漫的气魄江南春江南美景 烟雨楼台忧国忧民之情书湖阴先生壁院里： 茅檐 花木院外： 一水 两山景美人更美课堂作业新设计1、 辨字组词。啼（ ） 郭

54、（ ） 酒（ ） 瞻（ ）谛（ ） 廓（ ） 洒（ ） 檐（ ）期（ ） 裁（ ） 浇（ ） 畦（ ）旗（ ） 栽（ ） 绕（ ） 蛙（ ）2、 默写江南春。 江南春 【唐】 ， 。 ， 。3、 用自己的话写出诗句的意思。 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 【答案】1、 啼叫 谛听 城郭 轮廓 白酒 洒水 瞻望 屋檐 日期 红旗 剪裁 栽树 浇水 围绕 菜畦 青蛙 2、 杜牧 千里莺啼绿映红 水村山郭酒旗风 南朝四百八十寺 多少楼台烟雨中 三、：茅屋檐下经常打扫得干净，一畦畦的花木是主人亲手栽种的。教学反思古诗三首选编了浪淘沙江南春和书湖阴先生壁三首诗歌。从内容上看，都是描写自然景色的；从形式上看，都是七言绝句。我是这样安排教学的，第一节课教学刘禹锡的浪淘沙，基本教学步骤是导入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的方式理解