14春七下语文第一单元导学案（已审核）

1、1从百草园到三味书屋导学案第一课时学习目标1.能读会写文中的生字词，能解释这些词语的意思。 2.能整体感知课文大意，分析文章的段落层次并简要概括其内容。3.能根据课文的标题和内容理清文章的结构。学习重难点1.能整体感知课文大意，分析文章的段落层次并简要概括其内容。2.能根据课文的标题和内容理清文章的结构。知识链接鲁迅（18811936），本名周树人，字豫才，浙江省绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。1918年五月第一次用鲁迅作为笔名发表第一部白话小说狂人日记。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章

2、，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名旧事重提）。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，

3、鲁迅每次回家也都前去看望先生。一、课前预习1.认真细读课文1遍2.掌握下面划线字的读音与字形：确凿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 轻捷（ ） 油蛉( ) 斑蝥( )缠络( ) 珊瑚( ) 攒( ) 豁( ) 敛( ) 秕谷( ) 脑髓( )鉴赏( ) 人迹罕至( ) 觅食( ) 竹筛( )系( ) 3.理解、识记并学会运用下列词语。确凿： 轻捷： 缠络：鉴赏： 人迹罕至： 渊博：消释： 宿儒： 人声鼎沸：4.了解作者及写作背景。本文是一篇回忆童年生活的_（体裁）选自_。作者鲁迅，原名_，是我国现代伟大的_、_、_，他写的小说集散文集有（）二、课堂合作探究任务一：理清文章的结构，并简要概括其内容

4、。要求：快速阅读课文一遍，并给自然段标上序号。1.根据文章标题提示，课文可分为几大部分？2.用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。 3.再读课文，思考问题：（1）文章是按什么顺序写的？（提示：先分析整体顺序，再分析局部顺序） （2）文章的第9段在结构上有什么作用？把它归在哪一部分比较合适？ 三、课堂检测1. 给下面的名词选择合适的修饰语：光滑 高大 碧绿 紫红_菜畦 _石井栏 _桑葚 _皂荚树2.选择能准确表现动物（昆虫）动作或声音的词填入下列词语的空格处。长吟 弹琴 低唱 窜 伏黄蜂_在菜花上 叫天子（云雀）从草间_向云霄里鸣蝉_ 蟋蟀_ 油蛉_3.没有错别字的一组是 A.轻捷 班蝥 无妨

5、机关 B.鉴赏 人迹罕至 消释 人声鼎沸 C.绣象 绅士 盔甲 戒尺 D.质扑 博学 书塾 陌生 4.选词填空（1）他很高兴，但竟给那走来夜谈的老和尚识破了_。（A.机密 B.机谋 C.机关）（2）雪一下，可就两样了，拍雪人和塑雪罗汉需要人们_，这里是荒园，人迹罕至，所以不相宜。 （A.欣赏 B.鉴别 C.鉴赏）（3）叫我名字的_声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。（A.陌生 B.生疏 C.生僻）（4）其中似乎_只有一些野草；但那时却是我的乐园。（A.确实 B.确凿 C.的确）四、课后延伸有感情地朗读课文第二课时学习目标1.能找出文中写景状物的重要词句并说出其表达作用。2.能复述捕鸟的全过程，

6、体会动词运用的准确性。3.能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用。学习重难点：提高语言表达能力。 一、课前学习1.给划线的字注音 确凿（ ） 桑椹 （ ） 攒 （ ） 敛 （ ） 脑髓（ ） 秕谷（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ） 2.课文分为两个部分，这两部分可概括为：（ ）；（ ） 第1部分主要围绕“（ ）”一词来写，写了（ ）、（ ）、（ ） 等几件趣事。第2部分主要叙述了在三味书屋中的 和 两件事。3.认真细读课文第一部分二、课堂合作探究任务一：找出文中写景状物的重要词句并说出其表达作用 （ 要求：朗读课文第2段）1.划出文中所写的景物和它们的特点。2.想一想，这些景物分别是什么季节的景物

7、。3.作者用了哪一个特殊的句式为我们描绘了这些景物，这一句式有什么表达作用？ 任务二：品味动词准确性 （要求：用自己喜欢的方式阅读课文7、8两段 。）1.用课文内容填空：写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写（ ）。写捕鸟，先不直接写，而是先写（ ）的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷趣味。2. 细读课文第7段，划出描写捕鸟的动词，然后用手边的物品做道具，边模拟捕鸟的动作，边复述捕鸟的过程。任务三：复述故事（要求：情节完整，形象生动）1.阅读课文3-6段，用自己的语言复述美女蛇的故事。2. 想一想：插叙美女蛇的故事，在文中有什么作用？三、课堂检测1.百草园之所以成为作者的乐园的原因是（多项）（ ）A、

8、美女蛇的故事神秘诱人； B、冬天雪后，在百草园拍雪人和堆雪罗汉；C、百草园的景物有无限趣味； D、雪地捕鸟。2. 课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？ 3.在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何体现这一点？四、课后延伸：背诵课文第二段和捕鸟的全过程。第三课时学习目标 1.能通过两处不同生活的比较深入理解课文。2.能根据自己的体验评析三味书屋里的人物。3.能通过研读，探究课文的主旨和作者的感情。 学习重难点：学习本文运用对比突出文章中心的写法。 一、课前学习阅读文中关于写作者在 “三味书屋”生活的内容 二、课堂合作探

9、究任务一：评析人物要求：读课文第二部分，找出对寿先生的描写语句，根据自己的体验，评析这个人物。三味书屋的主人是个什么样的人？根据课文来说一说。 任务二：比较生活的不同（要求：仔细阅读课文第二部分，与课文第一部分作比较 ） 1.三味书屋的读书生活与我在百草园的生活有什么不同之处？ 2. 生活在三味书屋里的“我”和百草园里的“我”感受一样吗？为什么？ 3.你能分别用两个四字短语来形容两处的生活吗？ 任务三：探究主旨想一想，作者通过对百草园和三味书屋生活的回忆，想要表达怎样的主旨呢？请结合课后“研讨与练习”一的第3题思考、理解。 三、 课堂检测1.“我”在三味书屋中做了什么？ 2.孩子们做这些事有趣

10、吗？趣味分别在哪里？ 3.称捉苍蝇为“最好的工作”你怎么理解？ 四、课后延伸你怎样理解本文的标题？你认为百草园之“乐”和三味书屋之“乐“有什么异同？这两者之间又有着怎样的联系？2爸爸的花儿落了导学案第一课时学习目标：1.学习生字生词，了解作家作品。用简洁的语言概述文章的主要内容。2.初步理解课文内容，理清文章的思路，学习插叙写法。学习重难点：1.初步理解课文内容，用简洁的语言概述文章的主要内容。2.理清文章的思路，学习插叙写法。知识链接1.作者：林海音(19182001)，原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。被称为台湾文学“祖母级的人物”。作品有：处

11、女作散文小说合集冬青树、短篇小说集烛心婚姻的故事城南旧事。2.插叙：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式叫插叙。常见方式有三种：（1）联想式（通过作品中人物的联想引出插叙。）（2）转述式（借助作品中人物的叙说进行插叙。）（3）直述式（不借助文中任何人的口述或联想，直接在文中插入事件的方式。） 一、课前预习1.认真细读课文1遍2.掌握下面划线字的读音与字形：肿胀( ) 叮嘱( ) 骊歌( ) 衣襟( ) 掸子( ) 徘徊( ) 抽屉( ) 抡起（ ） 撩起（ ） 花圃（ ）3.理解、识记并学会运用下列词语。肿胀： 叮嘱：恐惧：

12、徘徊： ：4.爸爸的花儿落了节选自短篇小说集_，作者_，_作家。 二、课堂合作探究任务一：理清文章结构，并简要概括其内容（要求：快速阅读课文一遍，并给自然段标上序号）1.文章回忆了几件事，请简要概括事件内容。2.文章所写事件中哪些是详写，哪些是略写？为什么 3.简要概括文章主要内容。 任务二：学习插叙写法（要求：阅读课文，找出文中插叙的内容）1. 课文时而写眼前之事，时而又回忆往事，“眼前之事”与“往事”是怎样连接起来的？这样写有何好处？2.本文哪些内容属于插叙？本文插叙有什么作用？ 三、课堂检测 1.根据拼音写汉字。衣jn( ) 懒duò( ) dn( )子 叮zh( ) 徘hu&

13、#225;i( ) zhà( )栏 2.根据课文，在横线处填上合适的词语 。爸爸气极了，一把把我从床上_起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上_起鸡毛掸子_来拿，藤鞭子在空中一_，就发出咻咻的声音，我挨打了。爸爸把我从_打到_，从_打到_，外面的雨声_着我的哭声。 四、课后延伸用你喜欢的方式读课文第二课时学习目标：1.能抓住主要事件体会作者的思想感情，感受纯朴真挚的父爱。2.理清文章线索，体味文章含义学习重难点：1.体会作者思想感情，感受纯朴真挚的父爱。 2.正确理解不同形式的父爱。一、课前学习 用你喜欢的方式读爸爸逼“我”去上学部分与毕业典礼后“我”急着回家部分 二、课

14、堂合作探究任务一：体会作者思想感情，正确理解不同形式的父爱。 要求：阅读课文，找出文中表现作者思想感情的主要事件1. 爸爸逼“我”去上学这件事，表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响? 结合切身体验，谈一谈你对父亲打“我”这一行为的认识。 。2.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢? “我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的？在文中勾画要点并将你的理解批注在书的空白处。结合切身体验，谈一谈你对父亲打“我”这一行为的认识。 任务二：理清文章线索，体味题目含义1.贯穿文章的线索是什么？2.题目“爸爸的花儿落了”有什么特别的含义？三、课堂检测阅读54到

15、68自然段，回答问题。找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。选文末尾说，“我已不再是小孩子了”，你从哪些地方看出来的？当得知爸爸去世的消息时，长大的“我”却看到“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里”，找出上文中与这句话相照应的一个句子。虽然“爸爸的花儿落了”，但却结出了丰硕的果实。根据你对文章的理解，这种说法对吗？为什么？ 用自己的话说说：成长中的你，对于长大怀有的是向往之情还是惧怕之心？ 四、课后延伸1.你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的?2.以“我是在爸爸的_下长大的”的句式说一段话。 3 丑小鸭（导学案）学习目标： 1.初步感知课文，掌握字词。2

16、.整体感知课文，理清情节脉络，认识人物形象。3.揣摩语言，理解关键语句的含义。4.理解对美的向往和不懈追求的精神。学习重难点 1.理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。2.体味丑小鸭这一永恒的形象及其励志意 知识链接：写作背景。作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫穷而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造

17、得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。” 一、课前预习（本环节过关由对学同伴或小组长负责督促、检查。）1.认真细读课文1遍。 2.掌握下列划线字的读音与字形。 挨啄（ ） 讪笑（ ） 涨红（ ） 沼泽（ ）骇人（ ） 迸出（ ） 木屐（ ） 飕飕（ ） 3理解、识记并学会运用下列词语。 渴望 兴高采烈嫉妒 来势汹汹 4.丑小鸭的作者是（ ）（国）作家（ ），他的童话作品另外还有 、 、 等。 二、课堂合作探究 任务一：理清故事情节，并用简洁的语言概括故事内容。要求：快速阅读课文一遍，并给自然段标上序号。1. 全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？大家是怎样对待它的？请根据下列

18、提示回答。本文以（ ）为线索。在养鸭场，丑小鸭（ ）；在沼泽地，丑小鸭（ ）；在（ ），丑小鸭（被嘲笑） ；在灌木林里，丑小鸭（向往美与幸福）；在种田人家，丑小鸭（被追打）；在花园里，丑小鸭（被赞美 ）。 2. 跳读课文，提炼文章的主要信息，用四句话归纳丑小鸭的经历。 3.用一句话概括故事内容。4.复述故事（建议：圈读关键词,简要复述童话情节。重点抓住丑小鸭的流浪足迹和遭遇进行复述）要求：（1）叙述有条理，情节完整；（2）不遗漏人物重要的对话和心理独白（3）口齿清楚，声音响亮。 任务二：评读童话形象要求：找出故事中描写对象 ；用简洁的语言概括其性格特征并从文中划出能表现其性格特征的句子1.丑小

19、鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来答。 2. 丑小鸭身上的突出特点是什么？请用几个短语来概括。 3.分角色朗读（注意语气、语调要表现出人物的性格特 任务三：主题探究要求：分析文中丑小鸭受了哪些歧视和打击，从中归纳出主题思想。1.丑小鸭在各个地方受了哪些歧视和打击？ 2.丑小鸭在受打击时抱什么态度？有什么追求？文中哪些语句体现出它的追求？ 3.从丑小鸭的经历中，你能悟出什么样的人生道理？ 4.丑小鸭形象的现实意义是什么？ 任务四：学习生动语言要求：划出文中语言生动、富有表现力的句子，并在相应地方作批注。1.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没什么关系”

20、这句话？ 2.“他感到太幸福了，但它一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的” 三、课堂检测1.给下列划线字词注音。讪（ ）笑 篱笆（ ）（ ） 铰（ ）链 嫉妒（ ）（ ）弥（ ）漫 2.没有错别字的一项是() A兴高彩烈烟雾弥慢 B言简意赅骇人听闻C来势凶凶天迸地裂 D歧视绫辱内含深邃3. 解释下列词语，并用上它们各写一句话。【沉沦】 【骇人听闻】 4.下列说法有误的一项是（ ） A.丑小鸭的作者是丹麦著名的童话作家安徒生，课文节选自安徒生童话故事选。B.文中的丑小鸭是一个软弱无能的形象，作者通过这一形象告诉人们：面对生活中的强权要敢于抗争。C文中的丑小鸭有着美丽而善良的心灵，有着自

21、己一份美好而执著的理想，并能为自己的理想去不懈地奋斗。D.这篇童话事实上可以看做是安徒生的自传，描写他童年和青年时代所遭受的苦难，他对美的追求和向往，以及他通过重重苦难后所得到的艺术创作上的成就和精神上的安慰。5.文章为何用许多篇幅写丑小鸭遭受的歧视和打击？ 6.丑小鸭的形象对我们有什么启示？四、 课后延伸你学了这篇文章一定有话说吧，请试图谈一谈。对小鸭子说 对鸭妈妈说 对猎狗和小鸟说 对同学、老师说 4.诗 两 首导学案第一课时假如生活欺骗了你学习目标 1.有感情地朗读假如生活欺骗了你这首诗。2.揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。3.培养学生坚强的意志，勇敢地面对生活的磨难。学

22、习重难点1.揣摩诗歌中优美精炼的语言2.把握诗歌的思想主题。知识链接1.作者普希金(17991837)是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。代表作有长篇诗体小说叶甫盖尼奥涅金，中篇小说上尉的女儿。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。 2.写作背景： 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热

23、爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。 一、课前预习反复诵读诗歌假如生活欺骗了你 （要求读准字音，并划分朗读节奏）二、课堂合作探究 任务一：把握诗歌的感情基调。要求：结合写作背景，揣摩诗歌感情基调，体会作者感情。1.听课文录音，划分朗读节拍。 2.自由朗读（要求：试着读出语气语调，读出感情）3.师范读，生朗读。思考：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？ 任务二：揣摩诗歌语言， 把握诗歌主题。1.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？ 2.你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？“ 3.怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？ 4.全诗表达了诗

24、人怎样的人生态度? 5.你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？三、课堂检测1.“生活欺骗了你”并非单指上当受骗，而是指 。2.假如生活欺骗了你，诗人告劝我们：不要悲伤，不要心急。因为我们要相信 。 3. 选出下列说法正确的一项（ ）A、在假如生活欺骗了你第二节中，体现了作者向往未来，坚信未来是光明的信心。B、假如生活欺骗了你既是诗人对心爱的孩子的叮咛和嘱托，同时也是勉励自己的座右铭。C、诗人普希金通过想象，展示了未来美好生活的图景，鼓励人们克服眼前的困难，增强生活的信心。D、假如生活欺骗了你是一首蕴含哲理的政治抒情诗。4.假如生活欺骗了你这首诗成为脍炙人口的名篇，对其原因分析不正确的一项是（ ）

25、A、这首诗告诉了人们要勇敢地面对人生坎坷，要对未来充满希望。B、全诗表达了诗人坚定信心：忧郁的日子终将会过去，幸福就要来临！C、读完此诗，宛如聆听一位长者对于心爱的孩子的叮咛和嘱托。D、这首诗是用劝说的口吻，直接告诉人们人生的哲理。5. 默写。假如生活欺骗了你一诗中，表达了诗人对美好未来的热烈向往与追求、勇于面对现实、拥抱苦难的诗句是_。四、课后延伸1.有感情地诵读假如生活欺骗了你一诗。2.仿照第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要_，不要_！_。 第二课时未 选 择 的 路学习目标 1.有感情地朗读诗歌。2.揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。3.学习慎重选择自己的人生道

26、路。学习重难点1.揣摩诗歌中优美精炼的语言2.把握诗歌的思想主题。知识链接弗罗斯特(18741963)，美国诗人。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。 其代表作有诗集少年的意志白桦树等。弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他堪称美国20世纪90年代最受欢迎的诗人之一，是美国非官方的桂冠诗人，他一生致力于诗歌的创作，主要写作并出版了10部诗集，这一首是其第三部诗集山的间隔中的名篇。弗罗斯特以写短篇抒情诗著称，它的抒情短诗的质量很高，是内容和形式的完美结

27、合。象征是诗人常用的表现手法，它是用具体的事物表达某种特殊的意义。 一、课前预习1.认真朗读诗歌2遍。2.掌握下面划线字的读音与字形：幽寂（ ） 荒草萋萋（ ） 伫立（ ） 涉足（ ） 3.理解、识记并学会运用下列词语。幽寂： 延绵： 伫立： 涉足： 二、课堂合作探究任务一：把握诗歌的感情基调，正确流利地朗读诗歌，并体会作者的感情。1.听课文录音，划分朗读节拍。 2.自由朗读师范读生朗读（要求：试着读出语气语调，读出感情） 任务二：探究文本，揣摩赏析1.全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。 2.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择

28、，为什么重点又写未选择呢？ 3. 诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”? 4. 未选择的路中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？ 5. 请用简要的语言概括诗歌的主旨 6.这首诗蕴涵了怎样的人生哲理? 三、课堂检测 1.给划线的字注音，根据拼音写上汉字。伫立（ ） 萋萋（ ） 涉足（ ） 延绵（ ） 幽（jì） 2.未选择的路的作者是_国诗人_，这首诗采用了_艺术手法。3.下列说法不正确的一项是（ ）A假如生活欺骗了你通篇都是劝说的口吻，使人容易接受作者的意见。B假如生活欺骗了你诗中阐明了一种积极乐观的人生态度。C未选

29、择的路中所写的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。D未选择的路告诉我们，要慎重选择人生之路，不要随波逐流，要经过思考，独立选择。4.默写。未选择的路一诗中表现了“我”对已选择的路的无怨无悔的诗句 是_。5体会诗人在诗句“啊，留下一条路等改日再见！/但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以再回返”中所表达的思想感情。 四、课后延伸 1.有感情地诵读未选择的路一诗。2.学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢？5伤仲永导学案第一课时学习目标 1.积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。2.结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。学习重

30、难点1.掌握重点文言词语，翻译课文。 2. 结合课文注释和工具书读懂课文。 知识链接王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之 一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。 唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家) 一、课前预习1.认真细读课文2遍。2.掌握下列各字的读音与字形：隶( ) 扳( ) 谒( ) 邑（ ）泯( ) 称( ) 卒( ) 耶( )3.理解、识记下列

31、句中划线词语。世隶耕 隶： 属于 未尝识书具 尝：曾经 并自为其名 为：题上 指物作诗立就 就： 完成 稍稍宾客其父 稍稍：渐渐 或以钱币求之 或：有的 环谒于邑人 环谒：四处拜访 不能称前时之闻 称;相当 泯然众人矣 泯然：完全 受之于天 受：承受 贤于材人远矣 贤：胜过、超过 得为众人而已耶 得：能够 4.找出通假字并解释二、课堂合作探究任务一：理解文意，能用自己的话翻译课文要求：自读课文一遍；结合注解，疏通文意。 1.读课文,结合注解, 翻译课文。2.解释划线字即书诗四句（） 邑人奇之（） 收族为意（    ） 卒之为众人(   

32、; )自是指物作诗立就（） 日扳仲永环谒于邑人(      )  父异焉（       ）稍稍宾客其父 （  ） 父利其然也（ ） 邑人奇之（  ）贤于才人远矣（ ） 则其受于人者不至（） 伤仲永（       ） 3. 翻译下列句子： 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 其受之天也，贤于材人远

33、矣。 4.用自己的语言简述文章故事？ 三、课堂检测1.伤仲永的作者是（ ）代的王安石，是杰出的（ ）家、（ ） 家，是唐宋八大家之一。2.给下列划线的字词注音 。 邑人（）环谒（）不能称（）世隶耕（）泯然（）或以钱币乞之（）3.解释下列划线字词 邑人奇之 奇：形容词的意动用法。对感到惊奇 稍稍宾客其父 宾客：名词的意动用法，把当作宾客 父利其然也 利：名词的意动用法,认为有利可图.4下列句中停顿有误的一项是（ ）A借旁近与之，即书诗四句 C父/利其然也 B其诗以养父母、收族为意 D余闻之也久5翻译下列句子。（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 （2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使

34、学。四、课后延伸熟读课文 第二课时学习目标：1.深入理解文章内容 。2.学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。3.认识后天教育的重要性。学习重难点1.理清文章内容层次。2.体会揣摩本文简洁、凝练的语言。一、复习旧知1.指出下面加线词语的含义与用法。 之：忽啼求之：代书具。 卒之为众人：助词，无意义 于：环谒于邑人：到，向。 于舅家见之： 在。其：其文理皆有可观者：诗 其诗以养父母、收族为意：他的2.翻译下列句子。卒之为众人，则其受于人者不至也。 译文： 其诗以养父母、收族为意。 译文：仲永之通悟，受之天也。 译文：二、课堂合作探究任务一：把握文章的感情基调，正确流利地朗读课文要求:根据对文意

35、的理解，揣摩感情基调并试读一次。1.本文的感情基调是（惋惜、哀伤之情 ）2.下列句中停顿有误的一项是（B ）A借旁近与之，即书诗四句 C父/利其然也 B其诗以养父母、收族为意 D余闻之也久任务二：探究文本，揣摩赏析 1.本文题目是伤仲永，文中的“伤”是什么意思？ 2.方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 3.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？表达了作者怎样的思想感情？ 4.怎样认识“受之天”与“受之人”的关系? 5. 用一句话概括课文故事？ 任务三：赏析课文语言（课文语言特点：文笔墨凝练、言简意赅）1.示例：赏析 “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”的语言效果。赏析：这一句用极其凝

36、炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。 2.仿照示例，从文中找出一相关语句进行赏析。三、课堂检测1.用原文填空。幼年仲永天资聪颖，表现为“_”；少年仲永才能大不如前，表现为“_”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“_”。仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“_”。这个事例告诉我们_。（这一空用自己的话作答）2伤仲永的“伤”是“哀伤”之

37、意，表达了作者的惋惜之情。作者“伤”的原因是什么？选择正确的一项 （ ）A.他的父亲贪图钱财，目光短浅，把仲永的天赋当作获取利益的资本。B.“宾客其父”“以钱币丐之”的庸俗作法。C.仲永缺乏主见，盲目地按父亲的要求去做。D.仲永由神童而最终“泯然众人矣”的悲惨结局。3. “世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？开篇一句交代了方仲永的那些方面？ 4.作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？为后文议论铺设了充分的基础。5.结尾自然段的作用是什么？ 四、课后延伸结合社会现状和自身实际，请你思考：成才的关键究竟是什么？ 习作：叙事要完整 导学案 学习目标 1.明确怎样才是“叙事要完整”。 2.熟悉记叙的

38、六要素，了解顺序、倒叙、插叙的作用。3.熟练掌握顺序方法，并尝试运用倒叙或插叙，使文章更加活泼4.学习从自己的生活经历中去挖掘值得写的人和事，学会如何完整、清晰、生动地记叙一件事情。学习重难点如何有序表达、如何把事情的“经过”写详细，把结尾写深刻，把事情写完整。学法指导 1.做一个真实的人，留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。 2.选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的深切的真实感受。 3.参考课文类似的写法，学习借鉴一些技巧。 4.学习同龄人优秀的范文，兼顾谋篇布局，但不可以抄袭。一、课前预习1.自学语文课本叙事要完整知识短文。2.思考：“叙事完整”的基础指什么？要想把“经过”写得清楚、

39、完整、有意思，需要考虑哪些因素？3.熟读课文王几何、我的老师、爸爸的花儿落了未选择的路二、课堂合作探究任务一：排序练习，掌握顺叙 、倒叙的原则和方法。1.阅读“写作实践一”，读懂练习中的七句话想要表达的基本意思 。2.按事件发展的时间顺序，给练习中的七个句子排序，并说说理由。3.打破时间顺序，进行创意排序，但不得改动原句内容，并说说理由。任务二：突出重点，把事情的“经过”写详细，把结尾写深刻，1.阅读课文未选择的路2.议一议，诗中的“我”选择了怎样的路? “我”在出发之前想了什么？出发之后，对于那条未选择的路，“我”又作何感想？3.联系生活说说，有没有类似“分出两条路”的情况发生，当时如何选择

40、? 任务三：完整叙述一件事，合理安排叙述顺序，注意首尾呼应1.自由说说自己在成长过程中印象深刻的“第一次”，比如第一次上台发言、外出旅游，帮妈妈做事，等等。2.代表发言，点评发言（建议从以下几方面点评：时间、地点是否清晰，故事脉络是否清楚、完整？谁讲述的事情更有趣，或富有启发意义？谁讲述的方法更生动，为什么？） 任务四：学习习作方法按一定的顺序记叙 记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。1.运用顺叙。顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。运用顺叙，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来。层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。顺叙有以下几种形式：（1）以时间为顺序（2）以事

41、物发展规律为顺序（3）以空间变换为顺序在记叙文中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚一件事的起因、经过和结果。起因：简洁、明了 经过：详细、生动 结果：自然、合理例文赏析有趣的地理课病文：生活中处处充满了快乐。那是在一节地理课上 一开始，我只可以按照地图册上的中国大陆图来拼，我拼得很慢，而且还找不到每个省的图片，结果，我整整花了8分钟。后来，第二次，我渐渐熟悉了图块在地图上的大概位置，又试着不看地图，但还是有些板块的位置不太清楚，这一次，我还是看地图了。以后几次，我渐渐学会了不看地图就拼图了。最后一次，我既不看书也不靠别人的帮助，仅仅

42、用了4分钟就拼完了，比第一次缩短了一半。修改文：金色的落叶飘飞，大地披上了一身华丽的衣裳，麻雀“叽叽喳喳”地唤着秋天，生活处处充满了快乐那是在一节地理课上，窗外的银杏摆弄着妖娆的身姿，时不时抖动两下身子，于是便有一群树叶飘飞不断。老师让我们准备一个中国大陆拼图，同学们都十分好奇，这是要干什么呢？翻开书一看，哈，原来是学习中国的大陆形式图啊！老师为了让同学们熟悉祖国大陆各省市的位置，就让我们自己来拼图。同学们脸上都洋溢着快乐的神情，老师似乎也懂我们的心思，他很快地上完课，一声令下，同学们便三三两两围在一起开始拼大陆地图。我对地理是一窍不通，有时都分不清东西南北，面对眼前一大堆形状各异的东西，心中

43、的无奈自然是可想而知了，可是我不是一个随便放弃的人，一不做二不休，拼了。我拿着一块版图对照着地图册上的中国大陆图找了半天，最后找到我自认为正确的拼法，才开始拿起一个、两个我拼的很慢，坐在我旁边的同学观察了我许久，估计也忍了很久了，最终再也坚持不住了，拿起一个版块就往地图框上放，一边放还一边嘟囔：“平时挺利索的一个人，怎么在这种事上就犯难了呢？”哎，谁说不是呢，在我眼中每一个省的拼片都长得差不多。眼看别人都快完成了，心中更加着急，干脆把地图册一合，凭自己的想象胡乱放起来：这里是“陕西”，左边是“西藏”啊，不管啦，不管啦，看着被我搅得乱七八糟的地图，心中更是烦闷起来，好好的一只“雄鸡”硬是被我折磨

44、成一个“四不像”。 刚刚还在摆弄身姿的银杏树，这时也仿佛来嘲笑我。从头再来吧!我长叹一口气。把自己的“杰作”打散后，又重新开始最终，我整整花了八分钟。可是心中一点都不解气：我就不信了，还真干不成这种小事吗？我又一次拿出了大拼图，仔细再三捉摸后，终于熟悉了一些图块在地图上的大体位置。于是便想挑战自己，合上了地图册，完全凭自己的记忆拼起来。这一次可不同于上次了，尽管还是不太完整，但至少能展示出一只“雄鸡”的威风。至于那几个不大清楚的图块位置，哎，还是对照书吧！好斗的我才不会这么轻易认输。我又继续试了几次，渐渐地开始不看地图册拼图，身边的同学拿着表为我计时，同时在我大脑稍微“短路”时提醒一下我，但总

45、不能独立完成。最后一次，也就是最成功的一次，我不仅没有拿书，而且独自一人完成了拼图，仅仅只用了四分钟，真是太激动了，四分钟，比第一次整整缩短了一半啊！我成功了，脸上积蓄的烦恼一扫而空，取而代之的是胜利的笑容！那只陪我经历辛酸的“雄鸡”终于昂起头来，似乎向我表示感谢。窗外的银杏树依旧在摆弄身姿，生活处处都充满了快乐，不是吗？点评：1.交代了事情的起因，点明了老师让同学们拼图的目的，与后文衔接自然。2.结果自然合理，结尾又能与开头相照应。3.文中经过部分写得生动细致，运用了修辞，注意了正面和侧面描写相结合的方法，还运用了语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等方法。思考、交流：从修改文中你学到了什么写作方法。 2.运用倒叙。倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。注意，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。 例文赏析给妈妈过生日 “祝你生