人教版四下语文园地七教学设计

1、?语文园地七?教学设计设计理念：重视口语交际的教学是?标准?的一大特色.依据?语文课程标准?的“三维设计,整体提升.,多给学生口 语交际的实践时机；重视口语交际的文明态度和语言修养,选择贴近生活的话题；采用灵活的形式组织教学,不过多 传授口语交际知识.习作教学是语文课程中最具生命个性的教学层面,是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生放飞 情感、说明态度、实践人生价值的表达.?课标?要求习作教学“让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实, 热爱生活,表达真情实感.“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.基于这一理念,教学设计中 力求让学生选择自己最喜欢的话题,抓住特点

2、写出自己的特色.学习目标1 .同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹.做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表 达和评议,内容清楚具体.2 .写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改.3 .发现引号的不同用法.4 .积累描写精神意志的成语.5 .阅读成语故事,大致了解意义,提升阅读水平.教学重点：相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹.语句通顺,内容清楚具体.教学难点：结合口语交际与习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作.教具准备：多媒体教学课件课时安排：3课时课前准备1 .拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为口语交际和习作做好准备.2 .搜集?成语故事?.教学

3、过程：第一课时口语交际激趣导入 明确目标、小组交流、引导总结一、谈话导入在本组教材中,我们熟悉了一个个闪烁着精神光芒的人,有十七世纪执着追求真理的伽利略,如痴如醉全神贯注工作的罗丹,勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤劳朴实的农民.他们都让我们肃然起敬.其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人.这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人.设计意图：以本单元刚刚学过的课文导入,联系学生的生活实际让学生对这次的口语能够做到“心中有数,并且增强单元教学的整体性、系统性、连贯性.二、小组交流1 .提出要求：要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情.2 .拿出自己课

4、前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他她介绍给大家.3 .在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人.4 .小组评选：一是评选出所说的人物,谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学.5 .各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体.设计意图：让学生在讨论交流中互动说话 ,互动评价,互相学习,互相促进,让学生逐步学会倾听别人讲话,努力了解讲话的主要内容；学会把自己的意思表达清楚 ,让人听明白,从而培养学生随机应答的口语交际水平和生活实践水平.三、全班交流1 .各组代表轮流说,全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体,能否表达出敬佩之情；二是评价 表达时是否

5、态度大方,声音响亮,情感浓厚.2 .教师引导学生积极评价,双向互动,既可以接受同学和老师的建议,重说某一局部内容,也可据理力争, 说得真实自然.3 .引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上,说一说他们身上值得学习的是什么风范.设计意图：口语交际是听与说双方的互动过程,学生只有在动态的双向或多向的互动活动中,才能增强口语表达水平,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际水平.四、延伸拓展小组同学共同办一张手抄报,把“观察记录和人物照片等材料合理安排在报上.设计意图：尽量让每个学生都动起来,给学生一定的练习实践.教师相机点拨,渗透口语交际的根本要求.强化

6、根本技能练习,提升学生应用口语水平的熟练程度.口语交际？本组教材均为写人佳作,从科学家、艺术家、残疾人到普通农民,在追求成功的过程中,都闪烁着执着专注、坚持不 懈的精神光芒.安排这次口语交际的练习,一是让学生继续学习这样的品质；二是提升学生的口语表达水平.教材以“身边有很多值得敬佩的人引出口语交际的话题.教师在教学时可以从本组教材的人物入手,说说这些人有什么值得敬佩的地方,然后再让学生读这一段文字,明确口语交际的要求.本次口语交际的话题是“我敬佩的一个人,要求一是选择身边具有执着追求精神的人,通过具体事例表达敬佩之情；二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处,也可以说一说.？组织学生讨论时,建议从

7、以下三个方面进行指导：第一,教师要提出明确的要求,把事情说具体,表达出自己的敬佩 之情；第二,分组,每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人,并进行组内评选；第三,每组推选代表在班上交流, 教师要引导全班同学就所说的人物的品质和事例是否具体,以及口语交际的要求如态度大方、认真倾听、语句通顺连贯等进行评价.第二课时？习作认真审题,写出特点、学生起草,进行修改、学生交流,互相评议、誉写作文一、激发习作兴趣上节课,通过口语交际我们熟悉了那些生活中值得我们学习和敬佩的人,这节课,让我们把这些人物写下来,并编辑一本?我们敬佩的人?班级作文集.设计意图：良好的开端等于成功的一半.通过教师的有鼓励性的语言,激

8、发大家积极参与竞选的兴趣,选择习作的目标,为下面的习作指导做好铺垫.二、明确习作要求学生自读习作提示,明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体,语句要 通顺,写完后要认真修改.设计意图：在教师与学生的共同努力下,帮助学生理清写作思路和写作重点.对于习作内容来个投其所好,学生的发挥会令人意想不到.三、精彩回忆1 .回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组员认可的局部.2 .回忆在全班交流时,被老师和同学称赞的同学是怎样说的. 四、习作1 .学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导.2 .要求根据要求写完后自己修改.设计意图：在学习、生活中,自己看到的,听到的、作到的内容,

9、或亲生经历的事情,提起笔,不受任何限制,说出来,写下来.而最关键的要说真话、吐真情,写真情,表达自己的情感.五、学生交流,互相评议.1 .先轻声读自己的作文,把自己认为写得较好的段落做上标记.2 .与小组内同学互换习作,找一找对方写得好的段落做上标记,并写几句评语；找到对方需要修改的地方也 做上标记,并帮助对方修改.3 .再次修改后小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流.4 .全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等.5、尊重同学,虚心听取意见.设计意图：学生自读习作要求,通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点

10、；内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改.六、誉写作文.习作？本次习作是在口语交际的根底上,通过具体事例,把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来.？教学之初,可先回忆口语交际课的内容,如,谁说的人物令人肃然起敬,是怎样说的,进而指导学生弄清题意,明确写什么和怎样写.让学生明确：第一,要通过具体事情来表现人物的精神风貌,表达自己的敬佩之情；第二,内容要具体,语句要通顺；第三,写完后要认真修改.？教学时,要注意本组教材和口语交际课的联系,从而将读与写、说和写结合起来.讲评习作时,教师要指导将事例写得具体.讲评时可从选材、内容和语言三个方面进行评价欣赏.？我的发现？第三课时完成日积月累、成语故事阅读一

11、、我的发现1 .自由读文中的三个句子,联系学过的课文想想这三句话的意思.2 .想一想三句话中的引号各有什么不同的作用.引用、特殊的含义和表示否认,特定的称谓3 .再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现.4 .想想你读过的课外读物中是否有这样的句子,你的作文中用过引号吗,是发挥它的哪一种作用？设计意图：读书时,深入地想一想,不浮在外表,常常问个“为什么,往往能发现问题.解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法.1 .罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花.这里的引号表示特定的称谓,和平环境像花朵一样美好,也像花朵一样娇嫩,容易受到破坏.2 .说他“特别,由于他爱鱼爱到了

12、忘我的境界.？这里的引号表示特殊含义需要强调,指聋哑青年与其他观鱼人不同,爱鱼画鱼到痴迷的地步.？3,他在学校念书的时候,同学们就称他为“辩论家.这里的引号具有特殊含义,伽利略并不是真的辩论家,但勤 于思考,能言善辩,这是同学们送给他的雅号.4 .像这样一条多灾多难的祸河,怎么能成为中华民族的“摇篮呢？这里的引号有特殊的含义.意思指黄河流域是中华民族发祥地之一,不是指“摇篮的一般意义,即养育婴儿之处.？教学时,可以先让学生读一读这四个例句,结合学过的课文,自己想一想,看能从中发现什么；然后同桌或小组间互 相交流,看谁的发现有道理.最后可在学过的课文或课外读物中找一找类似的句子,深入体会引号在不

13、同的语言环境 中的不同作用,并试着在今后的习作中运用.？二、日积月累1 .自读成语,要求读得正确.2 .你发现这些成语有哪些特点？都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反,第四行从反面写缺乏意志 的后果3 .自选一个成语说说意思.4 .多种形式开展读的竞赛,使学生熟记这些成语.设计意图：要把教学不仅仅看成是课堂上的教学互动,还应该包括课外的自学探究、学法指导,社会实践等方面.从而增加学生成语的积累总量.日积月累要求学生积累四组 16个成语.这些成语全是形容人的精神和意志的.第一组和第二组的成语是形容目标坚决,不懈努力的.例如,“雄心壮志：远大的理想,宏伟的志向；“坚决不移：立场、主张、意志等稳

14、固坚强,不动摇；“坚韧不拔：意志坚决、顽强,不可动摇；“自强不息：自己不懈地努力向上；“聚沙成塔 “集腋成裘都是 比喻聚少成多,积小为大；“持之以恒的意思是长期坚持下去；“全力以赴形容投入全部力量去做某一件事.第三组的前两个和后两个是相对应的意义相反的成语,强调做任何事都要意志坚决,持之以恒.“知难而进,无坚不 摧,是说遇到困难勇敢向前,没有任何巩固的东西不能被摧毁.“知难而退,碌碌无为是讲遇到困难就退缩,将 会平庸,无所作为.第四组的成语批评了缺少恒心和毅力的行为.“一曝十寒比喻学习或工作等常常间断,没有恒 心.“寸进尺退,前进一寸,后退一尺,指得到的少而失去的多,即得不偿失.“有始无终,半途而废有开始而 没有结尾,指做事不做到底；从反面教育人们要持之以恒.教学时,着重指导学生练习朗读,