低年级写话教学

1、低年级如何进行写话教学阳西实验小学 申玉娇【内容摘要】小学低年级的说话写话教学要为学生创设一种情境，使学生有话可说，有话可写。教师要通过各种途径和手段，引导学生进行练习，培养学生说话写话的兴趣，教给写话的方法，提高学生的表达能力和想象力，为以后的作文打下坚实的基础。【关键词】小学低年级 写话教学 培养兴趣 写话方法写话是小学低年级语文教学的内容之一，小学语文课程标准明确指出：小学低年级要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。这就明确地告诉我们，低年级虽不设作文课，但要进行作文基本功的训练。写话训练是作文起步训练的主要途径，有效地指导学生说话、写话，

2、不但能提高学生的语言表达能力，发展学生的想象能力，而且还能加强学生的思维训练，发展学生的智力。因此，低年级写作应放低要求，应激发兴趣，注意方法的引导，才能让孩子们敢写、乐写、从而会写。一、激发兴趣， 培养学生的写话热情苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。小学低年级的说话写话教学要为学生创设一种情境，使学生有话可说，有话可写。 1、互动交流，创设个性化的语言场：课标解读指出，低年级写话不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。低年级的写话训练应走“由说到写、说写结合”的路

3、子。学生说得有条理，富有想像力，表达了真情童趣，就成功了一半。所以，我积极创设民主、和谐、宽松的互动氛围，鼓励他们讲真话，抒真情，使他们有话想说，有话敢说，有话能说，并且越说越好。例如在教学看图写话时，我展示出教材文本图：图上画着一群小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的小猴子吸引着他们。师：假山上的小猴子，给你留下了什么印象？生：小猴子们太可爱了！我喜欢孙悟空，喜欢小猴子。生：小猴子很顽皮，有的荡秋千，有的吃苹果，有的哈哈大笑。 师：现在，我们来做一个“说话找猴”的游戏。把你最喜欢的那只猴子介绍给大家，大家根据你的介绍在图中寻找你喜欢的那只猴子。看谁介绍得清楚，让大家一下子能找到

4、。教师有机引导的互动游戏场景，可以使学生在民主、和谐的思维场和语言场中，流淌出率真而又充满个性的思想和语言。2、不拘形式，激发学生写话的欲望：当学生的情绪储备达到高潮时，心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化，从成熟到呼之欲出、不吐不快，老师此时恰当点拨，学生就会有通过文字倾吐心绪的冲动。在“说话找猴”游戏以后，我要求学生把“参观猴山”的事情写下来，把觉得最可爱、最有趣的猴子写下来。可以选一只，也可以选几只；可以一个人写，也可以小组合作完成。没有任何形式的限制，不过多要求写话的数量，只要能写得真实、有趣，就给予鼓励和表扬。学生有了兴趣，有了热情，有了“我手写我心”的习惯，笔尖就会在纸上快乐地“蹭痒痒

5、”。3、趣味评价，初步体验写话的快乐： 情感符号批改，分享学生的快乐：学生的大作我采用“情感符号批改法”进行认真批改：画只眼睛，表示学生是火眼金睛，善于观察；画只大拇指，表示学生很能干，善于把动作描写清楚；画对翅膀，表示学生很会联想，拥有丰富的想像力；画个问号，表示再仔细想想，可以改一改吗？画张笑脸，表示老师和学生共享了习作的快乐小题大做，充分享受成功的喜悦：精心挑选不同个性的典型语段进行展示与评议：先让学生自由读一读，再说一说从中受到了什么启示。小作者们喜滋滋地在大家的赞美声中，享受着冠名“小作家”带来的快乐。有些语段整体写得不是很理想，但局部却写得很精彩，我就对该精彩部分放大处理：让小作者

6、上台大声读一读，享受那份光荣与自豪。二、注意方法的引导，让孩子们敢写、乐写、从而会写1、丰富写话内容的表现形式德国哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术就是想象。”低年级的孩子天真可爱，爱幻想，想象力丰富。根据孩子的这一特点，引导学生想象写话。如：读了我要的是葫芦以后，让学生想一想：到了秋天，“我”为什么没有收到葫芦？邻居的劝告有用吗？等等。在学生说的基础上，让学生续写我要的是葫芦。再如：学了坐井观天一文后，引导学生想一想：青蛙跳出井以后，他会看到什么？会遇到什么事？还会和谁交朋友？先想、后说、再写，孩子们的想象丰富而有趣，语句妙趣横生。读孩子们的写话，有一种俯首拾来即是花的感觉。2、拓展写话素材的

7、积累空间叶老曾说过：“生活就是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不停。”所以，引领学生观察生活，观察自然，观察身边的人和事，进而进行写话训练，使学生有话可说，有内容可写。 ( 1)、观察自然，写儿童眼中的五彩世界大自然美丽而神奇，有潺潺的流水，碧绿的小草，欢快的鸟鸣，新吐丝的柳芽，缤纷的花朵，风霜雨雪这一切都为孩子们的写话提供了素材。适时地带领孩子去观察，先讲清观察的顺序和方法，让孩子们动用一切感官去观察，发现事物的特点，然后引导学生进行交流，最后再写下来，一段一段富有童趣的语言便跃然纸上。如：春天来了，我领孩子们到校园去走一走，看一看，瞧瞧柳丝、冬青树发生了什么变化，月季花

8、的新芽和小花苞是什么样子的，和嫩绿的小草握握手，听到小草的问候了吗-然后，让孩子们把观察到的按一定的顺序写下来。看到学生们那红通通的笑脸和充满生命活力的话语，我深刻感受到了童心和大自然亲吻，产生的火花是多么的美丽！(2)、观察周围的人和事，做生活的有心人。低年级的学生由于年龄小，注意力，特别是有意注意，有意观察能力较差，不留心身边的生活，写起话来缺乏真切的感受。为此，我在教学中布置学生写观察日记。如：观察身边的人，先从观察老师开始，自己的老师长的什么样，说话、讲课有怎样的特点，怎么对待学生-每天坚持这样做，久而久之，即培养了学生的观察能力，养成了良好的观察习惯，又训练了学生的写话能力。3、让教材为孩子们的写话架设一座彩桥。皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”我们的阅读教材都是一篇篇精美典范的习作例文，形象地描写，准确地表达，恰当地潜词造句，都为学生学习语言、运用语言提供了最有力的帮助和引领。因此，在教学中，我尽力地引导学生进行仿写练习。如：学习了泉水一文，让学生仿第二三四小节的写法，进行拓展练习：泉水还会流到哪里？谁会用泉水干什么？泉水又会怎么说？用诗歌的形式写下来。这样，从句到段，一路走来，孩子们在不知不觉中，习得了方法，提高了写话的能力。总之，低年