部编版五年级下册语文第四单元：9古诗三首教学设计

1、9古诗三首【教学目标】1.知识与能力(1)学习本课生字，会写“仞、岳、摩、遗”等生字。(2)理解诗句意思，能用自己的话说出古诗的意思。(3)朗读古诗并背诵，默写从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感。(4)能谈谈自己学习古诗后的感受。2.过程与方法(1)以读代讲，让学生在读中感悟、理解古诗。(2)用结合注释的方式学习古诗。(3)想象诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。3.情感与价值通过学习从军行这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。懂得当今幸福生 活来之不易，要学会珍惜美好生活。【教学重点】品味语言，理解诗意，体会古诗的思想感情，朗读并背诵古诗。【教学难点】想象诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵古诗。感

2、悟边关将士悲苦的生 活，并感知当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。【教学准备】课前查阅一下关于描写边塞景物的古诗；准备多媒体课件。【课时安排】3课时第一课时教学过程二次修改从军行一、情境引入课题，出示课题1 .同学们，老师今天带来几幅图画,大家想看看吗？大豕请看人屏幕，课件出小图回。2 .看了这几幅图回，同学们想知道画中讲了什么吗？好,那今天我们就T来学习一首古诗一一从军行（板书 课题），这旨占诗讲的就是有关这几幅图画的故事。二、解诗题，知诗人1 .从军行就是从军歌，是乐府曲名，这类诗大多描写边疆 军事生活。从军行是王昌龄边塞诗的一个总题目，在这个题目下一共 有七首小诗,今天我们学习的是

3、其中的第四首。2 .说说你对这首诗的作者王昌龄有多少了解。王昌龄，唐代诗人。擅长写七言绝句，以写边塞诗著名。诗多描写边塞征战，既表现了将士弃家出塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极 进取精神，又写出了战斗生活的艰辛、征人的悲惨遭遇。有些 诗还生动地描绘了雄伟苍茫的边塞风光和战斗场面。这类诗 写得气魄雄伟，声调铿锵，语言精确，用心理描写展现军人爱 国立功和思乡怀土的内心世界。 他的诗气魄宏大，特别能鼓舞 斗志。三、整体通读，理解诗意1 .自由读占诗，要求读止确、通顺。2 .我们读古诗,不仅要读得正确、流利，而且要注意停顿,读出 节奏美。（课件出小标后停顿的诗句）3 .合作交流，理解重点字词（青

4、海、雪山、玉门关、穿、金甲、 鹏）。结合课后注释或请教老师、同学理解古诗的意思。四、品读占诗，体会诗情1.理解体会第一句。课件出示第一句描绘图景,观察图上景 物，这一句描皆了几个景物？（青海、长云、雪山。）（师板书）师说诗意，生读诗句。首句写边疆地理位置和环境。（板书：环 境恶劣）一个“暗”字，给人以沉重压抑之感。品读此句，读出沉重压抑之感。2 .理解体会第二句。课件出示第二句描绘图景，观察图上景 物。（孤城遥望。）师说诗意，生读诗句。这句写形势的险恶， 他们征戍在边疆前沿，回望祖国只见玉门关一座孤城。（板书： 思念家乡）读出孤寂、忧伤的语气。3 .看图读前两句，你有何感受？（青海、长云、雪山

5、、孤城烘托 边塞战场环境的苍凉荒芜。）带上感情读一读。（戍边将士艰 苦、孤寂的生活，怀念家乡。戍边将士对边防形势的关注，对 自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、 艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。） 4.过渡语:尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士又是 怎样做的呢？5 .出示第三句图景，你看到了什么？听到了什么？ “黄沙” “百 战” “穿金甲”说明了什么？“黄沙”形象地点出边塞战场的特征，“百战”极言战事之 频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰 苦。短短七个字,高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间 之漫长、战争之频繁艰难。短短七个字

6、,我们可以看出环境的 险恶，战争的频繁，以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形 象。品读第三句，读出低深、忧抑的语气。6 .金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连 年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不 还”，就是将士们豪壮的誓言。齐读末句，读出激昂、坚定的 语气。五、体会意境，品悟诗情1.出示全景图，学生看图并有感情地朗读全诗。2 .请同学们闭上眼睛，让我们展开想象的翅膀，坦回到唐朝 的西北边陲，再一次将所想到的、见到的、听到的，留在心中。首乐起,老师诵读占诗。3 .背诵占诗。齐背，指名背诵。4.同学们，让我们牢记戍边的将士，学习他们奋勇杀敌、 许身报国、建功立业的

7、积极进取的精神吧。让我们随着精 忠报国的音乐,再次大声地朗t这首古诗吧！六、拓展延伸收集王昌龄从军行的其他几首小诗，然后读一读，背一背。七、布置作业1 .有感情地朗读并背诵课文。2 .默写占诗。3 .积累其他的边塞诗。第二课时教学过程二次修改秋夜将晓出篱门迎凉有感一、情境导入1 .播放黄河、华山的图片，请同学们谈谈看了图片之后的感 受。（雄伟、壮观）身为中国人，你感到什么？（民族自豪 感。）2 .介绍作者陆游及写作背景。一、初读占诗，解释诗题1 .自由读占诗，思考诗歌内容。2 .全班齐t占诗，纠正子首。3 .指名朗读秋夜将晓出篱门迎凉有感，读后说说题目的意 思。4 .指名说说诗的大意。三、解释

8、字词，说说诗意1.屏幕出示注释。篱：篱笆，用竹子、树枝等编成的围墙。河：黄河。仞：古代长度单位，七尺或八尺为一仞。五千仞，形容华山很 Mi。岳：指西岳华山。摩：触摸。遗民：指在金统治地区的原宋朝老百姓。胡尘：指金统治地区的风沙，这里借指暴政。王师：指南宋朝廷的军队。2 .学生边读古诗,边看注释理解,并提出不懂的地方。3 .检查自学情况，抽读占诗。4 .逐句理解。理解第1句。“二力里”形容黄河的长，是夸张的说法，不是实指。学生试 答后，教师讲述：三万里长的黄河奔腾翻滚,向东流入大海。理解第2句。“五千仞”也是虚指。形容华山的雄伟高大。学生试答后，教师讲述：五千仞高的华山直插云霄。这两句主要写景，

9、运用了怎样的写法？（夸张、化静为动，使人感到景物不仅雄伟，而且虎虎有生气。） 理解第3句。“遗民” “泪尽” “胡尘”是什么意思？学生试答后，教师讲 述：北方沦陷区老百姓在异族统治下受尽折磨，眼泪都哭干 了。理解第4句。“南” “王师”是什么意思？学生试答后,教师讲述：他们盼望 南边的宋朝军队收复北方失地，解救他们，盼了一年又一年。这两句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。5.用自己的话说说古诗的意思。先小组交流,再全班汇报。四、再读古诗，品悟诗情1 .这里的“胡尘”，写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土 吗？2 .听音效展开想象：在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到 了一幕幕怎样的场景

10、？哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪， 北宋的遗民在流泪啊！（板书：泪）3 .金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉、 何等悲惨白生活呀！当你面对这一切的时候，你的心情会怎 样？4 .请你怀着这样的心情读读这首诗吧！5 .参读陆游的示儿，深化感悟。（1） “南望王师又一年"，你可知道，这“又一年”是多少年吗？ 诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了。又一个十年过去了，遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有 呢？止匕时止匕亥，你还体会到了什么？古诗读到这里，你觉得“遗民”的“遗”仅仅是“遗留” 的意思吗？（遗忘、遗弃。）是谁早早地遗忘了他们？是谁无

11、情 地遗弃了他们？6 .这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对祖国大好河山的热爱，对百姓的同情。）7 .尝试背诵这首诗。五、拓展活动1.面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说些什 么？面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么 呢？面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？ 你想对谁说些什么？选择一处，把你最想说的话写下来。（小练笔）2.积累古诗：春望出塞题临安邸示儿满江 红等。六、指导写字规范书写“仞、岳、摩、遗”四个字。七、布置作业有感情地背诵秋夜将晓出篱门迎凉有感并默写这首古诗。第三课时教学过程二次修改一、导入新课，板书课题杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大

12、量的诗篇。他的诗反 映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作诗 圣。这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自 杀，河南河北相继收复，诗人听到这件消息后写了这首诗。（板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一首快 诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要 学习了解的。二、检查也内指名读课文,提出读/、懂的语句。（学生互相纠正字音,教师重 点强调以下字音：涕：读“t i ”，不读“di ”；还:读“hu&n”， 不读 “h&i”。）三、理解诗句1.“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”“佥的卜”，指四川剑阁以南地区，当时作者正在此地。“蓟

13、北”，泛指唐代蓟少卜1北部地区，在今河北省东北部一带，当 时是安史叛军的根据地。“初闻”，刚刚听到。“涕泪”，指因特别高兴而流泪。这两句诗讲了收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。2.”却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。”“却看”，再看。“漫卷”，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍文字大都写在纸卷上,所以收拾书籍,就要卷起。这两句诗意思是再看看妻子和孩子,哪还有一丝的忧伤？胡乱 地把诗书f,高兴得简直要发狂。3 .“白日放歌须纵洒，青春作伴好还乡。”“放歌”，放声歌唱。“纵洒”，纵情饮酒。“青春”，指春天。这两句诗讲了白天放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴, 我

14、正好回到我的家乡。4 .“即从巴峡穿坐峡，便卜襄阳向洛阳。”“即”，就。这两句诗讲了放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的登峰。顺流而卜 把襄阳一过,便一直奔向了洛阳。四、内容分析1.这首诗号了什么内容？学生讨论后教师总结：主要写作者听到官军收复河南河北的 消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡。2 .这首诗表达了作者怎样的心情？学生讨论后教师总结：多年战乱，祖国重归统一的欢快心情。3 .作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的 ？学生讨论后教师总结：“忽传” “初闻” “却看” “漫卷”, 表达了作者听到胜利喜讯后的感情变化，从乐极流泪到欢快 欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情

15、。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。五、布置作业1 .有感情地朗读古诗。2 .同桌互相背诵古诗。【板书设计】从军行（唐）王昌龄青海长云暗雪山，（环境恶劣）孤城遥望玉门关。（思乡）黄沙百战穿金甲，（艰苦）不破楼兰终不还。（誓言）秋夜将晓出篱门迎凉有感宋 陆游三万里河泪尽（凄凉）忧国忧民欢庆胜利山河壮丽五千仞岳南望（悲凉）精忠报国首联捷报传来喜泪沾裳盼望已久闻官军收河南河北颔联 妻子一扫往日愁云 欣喜若狂 颈联纵洒欢唱作伴还乡多年愿望尾联 想象中飞驰到洛阳 归心似箭【教学反思】成功之处设计这一课时我力争把教与学相结合，旨在让学生在学习古诗、 感悟诗情的同时基本掌握自学古诗的方法和步骤。在备课的时候，我首先查找一些学习古诗的一般方法：解诗题，知作者；重读悟，明诗意；想画面，悟诗情。我