七年级上《风筝》导学案 答案及教案

1、.七年级上?风筝?导学案 答案及教案七年级上?风筝?导学案课标要求：一、本文是叙事性记叙文，要弄清它们的“六要素，进而抓住文章内容要点，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。二、理解课文的作者及其主要代表作。三、掌握课文注解中及课后“字词积累中词语的音形义。学习目的：1整体感知课文，理解课文构造、内容。教学重点2学习本文人物描写的语言和方法。教学重点3理解本文丰富的意蕴及主旨。教学难点【回忆预习】1、掌握以下加点字的读音：蜈蚣 伶仃 憔悴 点缀 诀 别 嫌 恶 瑟 缩 苦心孤诣 虐 杀 堕 下去 宽恕 2、掌握以下词语的意思借助课文注释或者工具书完成伶仃 憔悴 点缀 诀别 嫌恶 缠绕 瑟缩 虐

2、杀 恍然大悟 苦心孤诣3、?风筝?选自散文诗集 ，作者 ，原名 ，字 ，是我国现代伟大的无产阶级 家， 家、 家。他写的第一部小说集 ，其中中国现代文学史上第一篇为话文小说是 。借助课本、工具书、网络或其他资料或你掌握的知识完成。老师通过第二课时课前听写进展检测，未过关者课后补考过关。4、本文记叙顺序是： 本文主要内容是表达了 结合时间、人物、事件进展概括文章的线索是 。5、在文中给文章划分段落，并归纳段落大意。第4、第5题是课堂学习的关键。通过提问学生，师生讨论，得出最终参考答案。【问题探究】1、读过全文后，你对文中的两个人物“我和“弟弟有什么印象？重点结合文中对人物的语言、神态、动作的描写

3、进展答复 这一题是针对全文而言的，有一定的难度，因此这一题放在课文内容分析完后再来分析人物形象，这样会容易一些。事实也是如此。有小组合作讨论的价值。2、体会全篇覆盖着一种怎样的感情？在文中找出相关句子朗读并体会作者的感情。引导学生抓住开头和结尾段落来理解，找关键句子和，表示情感的词语来判断作者的感情基调。在小组交流中，老师适当提示。3、文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕详细指什么？这种题型是对详细句子的理解，一般是前三句子，后三句联络起来理解它的详细所指。比较容易。4、深化探究：1作者看到“远处有一二风筝浮动，就感到：“惊异和悲哀，这是为什么？2作者描写北京的风筝与描写故土的风筝，在详略方面有

4、什么不同？为什么要这样写？3最后一段作者为什么要“躲到肃杀的严冬中？他想逃避什么？4关于本文主题你如何理解？前三题都是部分细读题，但又是理解全文主旨的关键，有一定难度。在前三题的理解根底上再来考虑第4题，想必会容易了。学生自主完成，小组内展示交流，得出一致意见，并派代表在课堂上参与讨论，全班同学一致得出最终答案，老师呈现参考答案。【交流展示】一、组内交流展示自主学习的成果，派代表板书。二、合作探究：各小组学习组长将组员罗列的问题进展归类，并组织讨论，施行同伴互助。组内无法解决的问题，那么提到班级交流。三、口头说文，讲故事：讲述你与祖辈、父辈、同辈的兄弟姐妹之间感人的一幕，并谈谈你的感受。【我的

5、学习收获】内容、写作【检测延伸】1、填空。?风筝?选自鲁迅先生的_集?_?。鲁迅，原名_，伟大的_家、_家和_家。第一题是检测学生文学常识。关于鲁迅的相关内容是一个重点。2、判断正误，正确的画“，错误的画“。?风筝?选自散文集?野草?，回忆了“我的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔、自责的思想感情。 本文采用了倒叙的写法，以第一人称展开表达，显得真切感人。 “既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。这一句中之所以用“无可把握是“我没有时机补过，这是“我没有意料到的，所以说这悲哀是“无可把握的。 文章一开场，对北京冬季放风筝的风光描写属闲来之笔，没必要。 此题是对文本内容的理解，

6、也有对写法的理解。当堂完成再讲解。课后反思：鲁迅的文章有些不好懂，文章的主题也饱受争议。因此觉得这篇文章能简单理解就简单理解，不必上纲上线。把它当作一般习作来处理，还是很经典的范文。写人写事的表现手法，比照写法，还有亲情主题、知错能改和勇于反省自己等的表达值得学习的。?风筝?【自主先学】1、蜈蚣wgng 伶仃lngdng 憔悴qiocu 点缀zhu 诀ju别 嫌xin恶 瑟s缩 苦心孤诣y 虐n杀 堕du下去 宽恕sh 2-3、略4、时间顺序 课文记叙了二十年前“我毁掉了弟弟的风筝，后来 “我知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟抱歉，而弟弟却不记得了，心里更加悲哀。文章的线索是风筝5、第一部分1

7、、2 段，由北京的冬天景象引出对故土春天的描写。 第二部分310 段，表达故土“风筝事件的经过。 第三部分11、12 段，由故土的春天再回到北京现实的冬天，照应开头。【问题探究】1、 二十前年的“我：行为粗暴、傲然、恶劣，从第4段中“折断“掷“踏等动作可以看出。二十年后的“我：严于解剖自己、知错就改，勇于自责反省的精神品质。从第5、6段中“我的自责、懊悔和第7-11段中的“补过及“补过不能的沉重可以看出。弟弟：瘦弱、天真、活泼的小兄弟形象。从第3段中的“多病“瘦得不堪形象地勾勒出多病的小兄弟的外貌体态。从“张着小嘴“呆看着“出神“惊呼“跳跃等词语生动地描写出小兄弟的天真活泼。 2、悲哀 相关句

8、子：开头写“北京的冬季“在我是一种惊异和悲哀“四面都还是严冬的肃杀。结尾写“我的心只得沉重着,“带着无可把握的悲哀“四面正给我非常的寒威和冷气。这些抒发了“我对因撕毁弟弟风筝和“我欲要补过而不能这一事的无可把握感到悲哀；也表达了对冷酷现实的极端憎恶。3、折毁弟弟的风筝。深化探究1、从第一段找。因为是冬季，地上还有积雪，但却有人放风筝，所以惊异。又因为看见风筝想起少年时所做一件与风筝有关而令他抱憾的往事，所以悲哀。2、描写北京的风筝，旨在引起回忆，重点是记叙他在故土所做的一件与风筝有关的往事，所以写故土的风筝便较详细。3、因为四周是冷冷酷的现实，作者想逃避这一现实，抒发了作者因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。4、本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在我醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情表达的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着我擅长反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的