七年级语文上册 第六单元 第26课《小圣施威降大圣》公开课教

1、小圣施威降大圣【教学设想】小圣施威降大圣是长篇神话小说西游记第六回的部分节选。作为四大名著经典之一的西游记，在中国乃至世界文学史上，都占据着很重要的地位，是我省每年中考必考的内容之一。很多在校学生或教师都喜欢观看西游记的影视剧，但未必认真仔细地读过这部书，此现象应受到高度关注。传统文化不能丢，西游记当然不能被搁浅。新教材与旧教材最大的不同是增加了西游记节选，为我们透露了一个信息：教师务必借教节选课，努力推广这部经典小说！因此，我这堂课在目标设计上企图激发学生对西游记原著的阅读兴趣，必须挖掘课文潜在的效能资源，在在“由点及面”上做文章。也就是说，教这篇课文不仅要着眼于新课标、指导意见、单元目标的

2、各项指标和要求，还要诱导学生课外阅读西游记的动机。【学情分析】初一伊始，学生不懂小说的文体特征，更不懂如何高效阅读小说。对神话呢，或许只停留在感性认识上，对其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他们至今只学过两课，读白话文可能似懂非懂的。这些都是学生学习本文的知识障碍。不过，班级有些同学读过西游记原著，好动的孩子可能喜欢打斗的情节，好奇的学生喜欢梦幻般的想象，加上他们大多看过影视剧西游记，也喜欢孙悟空这个艺术形象，这为他们学好本文提供了有利的前提。执教的初一（2）期中考语文成绩优秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年级第一，及格率年级最低。之所以选择这个班拍录像，是为了给他们鼓鼓气，希

3、望他们下阶段更上一层楼。【目标设计要求】一、新课标阅读方面的要求：1、在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论和抒情。4、能够区分写实与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧的文学样式。5、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。二、七（上）语文第六单元教材对学生的要求：学习这个单元，

4、要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于500字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。【教学目标】一、知识与能力：正确流利地快速阅读课文，理清文章精彩紧张的故事情节并能口头复述；结合文中的动作、语言描写等分析主要人物的形象特点。二、情感态度与价值观： 感受古典神话文学的诙谐语言特点和丰富想像力，激发对传统经典的喜爱之情。三、过程与方法：运用问题导学法，围绕问题展开讨论。以学生自学为主，教师点拨为助。课前预习，课堂共享。运用多媒体手段展示教学要点和程序。当堂检测成效，教后师生一起反思。【教学重点】理

5、清情节，把握人物，赏析语言；领会文章中古典白话整齐、诙谐的语言特色。【教学难点】白话文对学生阅读带来的不便；理解想象世界与现实生活之间的相通之处及其距离。【教学策略】运用多媒体教学替代旧式的板书，用问题导学法贯穿课堂教学的过程，通过师生对话实现解读文本，通过小组交流敦促作业的落实，通过课堂及时检测及其结果作为师生反思教学的依据。【课时安排】两教时提前布置预习作业：阅读教师提供的资料，了解作者吴承恩的生平简介，了解西游记与本文相关的故事情节，了解神话的特点、小说因素及特点、了解章回体小说特点。学生观看影视剧西游记第3集。【第二节基础检测题】1、“真君撞进门，大圣见了，现出本相道：郎君不小嚷，庙宇

6、已醒孙了。”仔细分析这句话运用那一种人物描写方法，刻画了孙悟空什么性格？ 你觉得这句话写得好吗？好在哪里？2、羚羊木雕是属于反映真实生活的小说，而本文属于神话小说，从构思到写法都存在差异。写实文与想象文，你更喜欢那一样？为什么？3、初中生该不该读西游记，为什么？第一教时【教学内容与要点】导入新课：我看到今年11月17日的一条消息说，电视剧西游记重播超过3000次 申报吉尼斯世界纪录。我喜欢看六小龄童主演的西游记，至今看过三遍，不觉得腻味。知道为什么吗？因为原著西游记故事情节和人物形象都写得太妙了！教师点拨文学原著与电视剧之间的关系以及原著的重要价值与地位。很多影视剧往往根据原著情节改编的。没有

7、好的文学作品就没有演员演绎出来的精彩影视剧，以帮助后进生读懂课文情节，把握白话文的语言表达。四、教师打开PPT，出示作者和古典章回体神话小说西游记的简介资料。出示小说、神话的阅读常识（略）。六、“孙悟空大闹天宫”情节简介“大闹天宫”的故事，属于西游记开篇部分，也就是前七回的主要内容。孙悟空拜师求艺归来，本领大增，自称“美猴王”。便去东海龙宫借兵器，得“如意金箍棒”。又去阴曹地府，把自己名字从生死簿上勾销。龙王、地藏王去天庭告状，玉帝把孙悟空召入上界，授他做弼马温。悟空嫌官小，打回花果山，自称“齐天大圣”。 玉帝派天兵天将捉拿孙悟空，没有成功，便请孙悟空管理蟠桃园。孙悟空偷吃了蟠桃，搅了王母娘娘

8、的蟠桃宴，又盗食了太上老君的金丹后逃离天宫。玉帝再派李天王率天兵捉拿；观音菩萨举荐二郎真君助战；太上老君在旁使暗器帮助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火烧雷击，甚至置丹炉锻炼四十九日，依然毫发无损，还在天宫大打出手。玉帝请来佛祖如来，才把孙悟空压在五行山下。本文节选部分就孙悟空与二郎神打斗的场景。七、课堂训练：（一）将课下注释中的拼音分别搬到这个字的上方。其他不懂的字查字典后，将拼音也分别写在这个字的上方。等学生做完，教师打开PPT，一起正音，掌握字词。（三）完成以下各题，将答案写在课堂作业本。（一）、孙悟空前后变了哪些形象？相应地，二郎神分别有哪些变化？请在文中句首含“变作”的相关语句后用数

9、字序号标识。备案：大圣与小圣的斗智变法：1、麻雀饿鹰；2、鹚老海鹤3、鱼儿鱼鹰；4、水蛇灰鹤5、花鸨（用弹弓打）6、土地庙（捣窗棂、踢门窗）7、二郎君摸样（劈脸就砍）8、两人打出庙门，半雾半云，且行且战，后打到花果山，美猴王被众天将围绕。（二）孙悟空与二郎神的打斗可以分成哪三个阶段？备案：（1）孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变作其克星来对付；（2）孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了。（3）孙悟空去了灌江口，变作二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗了起来。（三）、根据前两题的答案，缩写全文，300字左右。（四）再次精读课文，思考回答课后第三题。第二节将作业本带到课堂来（

10、详见第二课时）。八、布置作业：用简洁的语言概括写孙悟空的精彩故事一则或两则。第二教时【教学要点】一、复习旧课，并导入新课。同学们，上一节课，大家通过做练习，对课文的情节已经有了了解，到底了解得怎样呢？我们一起来检验一下。请同学念一念缩写的短文，之后请个别同学用简洁的语言口头复述课文的主体情节。最后，请全体评判优劣。教师示范.：面对玉帝派来的二郎神，孙悟空看他武艺相当，怕惊扰种猴，就潜逃。他分别变成禽鸟、游鱼、蛇，二郎神相应地变作其克星饿鹰、大海鹤、灰鹤来对付。接着，孙悟空变成一只花鸨，二郎神觉得它是低贱的鸟，没有再变，就直接用弹弓打。后来，孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，正准备捣窗棂、踢门窗时

11、，悟空得知后使了个隐身法，逃跑了。最后，孙悟空去了灌江口，变作二郎神，二郎神赶回来，对着悟空劈脸就砍。二人又缠斗了起来，打出庙门，半雾半云，且行且战，后打到花果山，美猴王被众天将围绕。二、问题导学与探究：1、作者通过哪些描写的方法刻画孙悟空形象的？2、孙悟空身上具有怎么样的性格特征？3、课文写二郎君，对刻画孙悟空形象有什么作用？请四人小组交流上一节课完成的作业。各组派代表来解答。教师示范：一、1、直接描写：心理描写，动作、行动、描写，语言描写，神情描写2、间接描写：用武艺相当的二郎神，衬托悟空的明见与智斗。孙悟空是想象的神话人物：集物性（猴性）、人性、神性于一身。二、1、物性：生活在荒郊野岭中

12、的水帘洞。2、人性：心地善良、机智善变、坚强无畏、风趣幽默3、神性：武艺高强、神通广大。三、难点探究：小组探究讨论，组长记录组员的意见，3分钟完成，而后交流。1、课后练习三2、话说孙悟空历来神通广大，可是在选文（课文）中，他却一直被众神围绕着不得脱身？是否有损“齐天大圣”的形象？教师示范：1、因为大圣是根据打斗时的战况和周围环境因时因地而改变的，比如第二段”二郎神变作一只大海鹤，钻上云霄来嗛，”这时，大圣根据战况，为了麻痹对方，“大圣又将身按下，入涧中，变作一个鱼儿”。再如第三段，大圣依据地势，变作土地庙。2、众神仙中的每一员都神通广大，人员众多，法器非凡，在此情急之下，孙悟空能多次逃脱，就足

13、见其不同凡响。好汉不吃眼前亏。他逃，是机智之举，我们从中依然可见他的武艺和性情，未减光彩照人的形象。四、品味语言：课文描述的打斗经过，所运用的语言妙趣横生，请细心品读，各举一两例加以评析。学生讨论、回答完，教师示范：第2段中间：“果一变变作个鱼鹰，飘荡在下溜头波面上，必然是那猴变的。”“飘荡”一词，写出二郎神正设计等候悟空上钩的情形。“等待片时，那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见”。其中“顺水正游”写出了悟空本想轻松逃过一劫，却不料遭遇埋伏。前后照应，妙趣横生。第3段开头：“滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙儿”，“滚”和“伏”突出猴性动作的神速与灵巧。“只有尾巴不好收拾，竖在后面，变成一根旗杆”，令读者感到可爱、诙谐、有趣。这一段的心理描写也非常生动，写出了两位高手竟然心有灵犀，两相照应，实在趣味无穷！四、拓展引申：教师补充介绍西游记的相关知识，希望引起同学高度重视，促进他们能利用课余时间品读。展示PPT。五、布置作业：结合西游记（或节选）的故事情节，展