部编人教版小学五年级语文下册《跳水》教案

1、跳水教学目标1. 会认 7 个生字，会写 14 个生字，积累本课重点词语。2. 有感情地朗读课文， 理解课文内容， 了解事情发生发展的过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。3. 抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱， 明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。教学重难点理解课文内容， 了解事情发生发展的全过程， 体会船长在危急之中果断处理问题的方法。教学课时： 2 课时第一课时教学过程一、板书课题，质疑导入1 .（师板书课题跳水）看到这个题目， 你有什么问题提出来?（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？）2 .简介作者一一俄国

2、著名作家列夫托尔斯泰。二、初读课文，自学生字词，感知课文内容1. 自由朗读课文。提出要求：（ 1）画出本课的生字，要求读准字音。（ 2）把课文读通顺、读流利，并标上自然段序号。2. 检查生字词学习情况，认读下列词语。 （课件出示词语）3. 检查学生的朗读情况。指名分自然段朗读，读后师生评议。4. 这篇课文有哪些人物，他们之间发生了什么事？（教师相机板书）三、品读第 1 4 自然段，体会猴子的放肆，孩子的生气。1. 教师指着板书， 问： 孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？那顶帽子就那么值钱吗？请默读课文1 4 自然段，用“”画出相关的句子。课件出示要求：（ 1）学生边读书边做批注。 （ 2）四

3、人小组互相交流个人收获。（ 3）班级汇报。2. 重点品读以下句子。 （课件出示）（ 1） “水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。 ”（猴子逗孩子，水手们在一旁“笑起来” ，孩子“哭笑不得” ，很尴尬。）（ 2） “孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。” “水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 ”（这时，孩子的自尊心受到了伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。 ）（ 3） “猴子还不时回过头来逗孩子生气孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

4、（猴子放肆到了极点， 竟然将孩子的帽子挂在离桅杆一米多的地方，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒了，气急了。 ）3. “孩子气急了”为了取回帽子， “他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 ”结果会怎样呢？我们下节课继续学习。四、布置作业。1. 写生字。2. 收集有关形容情况紧急和情况危险的成语。第二课时教学过程一、谈话引入，直奔主题同学们，当你们有危险的时候，你的爸爸妈妈会怎样做？（想办法救人）对呀， 做父母的的都很爱自己的孩子。那你们见过这样一位父亲吗？ （课件播放父亲用枪瞄准孩子的那一幕） 居然用枪来瞄准自己的儿子，这究竟是怎么一回事呢？二、以读促思，体会孩子的危险

5、1. 你是从哪里看出孩子的处境十分危险？ （请学生读， 要求读出“危险”的感觉）（ 1）孩子的处境十分危险（从文字上体会）：从水手们的表情可以看出“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声” 。从 “横木的一头离桅杆一米多” “摇摇晃晃” “孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了也难以回转身来。”“两条腿不由得发起 抖来。 ”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。（ 2）孩子的处境十分危险（从图片上体会）：让学生通过观察图片中横木与甲板的距离、 横木的宽度， 理解孩子的危险处境难以回转身，直观感受紧张氛围。（ 3）你能用一个词形容孩子现在处境的危险吗？（万分危急、千钧一发）齐读，再次感受孩子处境的危

6、险。2. 齐动脑，想办法。（ 1）怎么办？孩子的两条腿在发抖，我们得想办法救他才行。（学生各抒自见）（ 2）讨论，分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。3. 过渡： 那我们一起来看看孩子的父亲是怎么做的呢？ 8. 作者为什么要详写孩子面临的危急情况？三、读中悟，体会船长的机智、冷静1. 指名读第 5 自然段。 说说船长是怎么样做的？他为什么要这样做？2. 引导读，感受船长的机智、冷静、果断。3. 在这万分紧急的情况下， 水手们的表现又是怎样的呢？ （水手与船长对比）4. 你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？（立刻）四、体会船长对儿子深深的爱1. 在船长刚喊出 “三”孩子往

7、下纵身一跳。孩子得救了吗？齐读第 6 自然段。2. 质疑 : “四十秒钟大家已经觉得时间太长了” 。“四十秒钟”你觉得长吗？这里说“时间太长了”是不是矛盾呢？为什么？（每一秒都决定了孩子的安危）3. 展开讨论： 如果当时不跳水， 作为父亲的船长会不会真的开枪呢？船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？五、总结升华，回归文本1. 学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？2. 齐读第 5 自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。板书17跳 水水手戏猴（起因）猴子逗孩（发展）孩子追猴、横木遇险（高潮）跳水得救（结果）作业一、结合课文内容填空。（）的大海(）的猴子（）的桅杆（）的孩

8、子(）的水手（）的船长二、填写关联词语。1.猴子（）不埋，（）撕得更凶了。2 .（）孩子不会失足，拿到帽子，（）难以回转身走回来。3 .猴子（）知道大家拿它取乐，（）更加放肆起来。4 .孩子（）一失足，他（）会跌到甲板上，摔个粉碎。三、修改病句。1 .这一天校园里风平浪静，同学们都在树荫下看书。2 .一只猴子果然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来3 .游乐场里，小明不但不听妈妈的话，所以把小朋友打哭了 四、阅读课文片段，完成练习。“你逃不了！"孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩 子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的 那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，

9、扭着身子，龊牙咧嘴做着怪 样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅 杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水 手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走 到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫一声。孩子 听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。1 .在原文上标出孩子追赶猴子时的动词，并从中挑选三个写一句话。2 .给选段中描写水手们的相关的语句在推动情节发展的作用选择正 确的答案。(1)甲板上的水手全都吓呆了。()a.引出对孩子处境的危险的描写。b.引出对船长果断行为的描写。c.引出下文对孩子害怕心情的描写。(2)有个人吓得大

10、叫一声。()a.水手的大叫惊动了船舱里的船长。b.水手的大叫使孩子意识到自己出境的危险。c.水手的大叫把猴子吓跑了。课后反思跳水这篇课文是北师大版四年级下册第8单元的第一篇主体课文。记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在阅读课上，学生的第一要务便是与文本对话， 即通过自主的读书实践交流， 从而内化课文的语言材料及其丰富内涵，并学会阅读。”四年级学生年龄小，知识和生活阅历都有限，在阅读教学中，很多时候是不可能直接理解人物的心理活动。所以本课教学我将重点放在了通过教师引导，让学生品读重点词句，体会孩子的心理变化过程，以及体会

11、船长在危急时刻急中生智、 沉着果断的人格魅力上。在教学过程中，我设计了 7 个环节。进行两次试讲，修改之后，第三次在外校进行公 开课。首先引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣， 以便更好地学习课文。在学生初读课文，掌握字词，理清事情的先后顺序后，我出示了议题： 试着找出文中对孩子的神态、动作和语言描写，体会他的心理变化过程。 此处采用小组合作的形式，品味重点词句，并在ppt 出示箭头引导孩子体会孩子的心理变化。接着我让学生找出描写孩子处境危险的句子。学生找到了“甲板上的水手全都吓呆了”“即使拿到帽子，也难以回转身。”等，理解情况的危急，再通过感情朗读，从而体会情感。最后让学生说说

12、在危急时刻，船长是怎么做的： 想象一下， 当时船长是怎么想的？学生从而想到： 孩子掉在甲板上， 必死无疑；跳入海中，虽有危险，但有海水，还有生还的希望。用枪逼孩子跳水，是不让他因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间，有可能掉在甲板上，就意味着死亡。读到这，我们不得不对船长的机智和果敢产生敬佩之情。 在学完课文， 我让学生说说从故事中获得的一些有益的启示，孩子得救后，船长、水手、孩子可能会说什么。如果这堂课满分是100 分的话,我会给自己打70 分，上完课，参考评课老师的意见思考之后，反思了一些课堂上存在的问题。一、在“自主读识”“检测词语”环节，在检测课文词语时相机教学多音字“咽”，此处我只是进行了口头教学，没有把多音字呈现在ppt 上，也没有进行板书。如果提前把它显示出来，孩子掌握的会更加扎实。二、在找学生朗读孩子处境危险时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读的感情不到位， 没有充分表达出作者所描写的那种情况紧急处境危险。 主要原因是指导朗读时引导语言单一， 如果老师用生动的