部编版二年级语文下册第16课《雷雨》精品教案【最新】

1、16 雷雨文本分析本文是一篇描写夏季雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前雷雨中雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了3个场景的鲜明特点。本文语言凝练，多用短句，采用白描手法，写景细致逼真，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。学习本文，要注重朗读指导，首先指导学生读正确、读流利，在此基础上，引导学生融入情境，读出自己的感受。同时应引导学生联系生活经验，借助想象画面和朗读，理解课文内容，生发留心观察自然现象的兴趣。教学目标1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能说出雷雨前、雷

2、雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。教学重点1.识字写字。2.正确、流利地朗读并背诵课文；能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。课时安排2课时1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。2.正确朗读课文，初步了解课文的写作顺序。1.正确读写本课生字。2.正确朗读课文，理清课文脉络。一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示雷雨图及雷雨前后的视频）学生观看后说一说看到了什么，听到了什么。2.教师板书课题（板书：雷雨），齐读课题，谈话导入新课。二、初读课文，识记生字1.学生

3、自由朗读课文，出示自读要求。（1）借助拼音自读课文，把文中带拼音的生字多读几遍，读准字音，把句子读通顺。（2）给每个自然段标上序号。（3）想一想自己有哪些不懂的地方，把不懂的地方做上记号。2.汇报交流，学习生字新词。（1）课件出示词语，学生自由读，再指名读，师生共同评议。下来 儿 下来 窗 迎面来（2）教师重点指导：“蝉、垂”是翘舌音；“户”的本音是第四声，在“窗户”一词中读轻声。（3）去掉拼音齐读生字。（4）交流识字方法。压顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。蝉（课件播放蝉鸣音频及图片）引导学生观看蝉的图片，听听蝉的叫声，知道蝉是一种昆虫，所以是虫字旁。垂减一减识记：睡-目=垂。组词：下

4、垂、垂直。户减一减识记：房-方=户。组词：户口、家家户户。扑顺口溜识记：用手（扌）拔萝卜（卜）。做一做“扑”的动作。3.巩固识字。（1）找出课文中带生字的句子，读一读。满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。（2）学生多形式朗读：自由读、指名读、开火车读、齐读等。三、明确要点，指导书写1.（课件出示会写的字）学生认读并口头组词。（1）多形式朗读生字，指名读、开火车读、齐读、自由读等。（2）同桌合作，相互结合熟字组词。雷（雷电）（雷声）（打雷） 乌（乌云）（乌黑）（乌鸦）黑（黑白）（黑色）（黑夜） 垂（垂直）（下垂

5、）（垂头丧气）户（户外）（户口）（窗户） 新（新鲜）（新旧）（新闻）迎（欢迎）（迎面）（迎接）2.引导观察生字字形、了解笔顺，观察各个笔画在田字格中的位置。3.教师范写，重点指导。雨字头应稍宽一些，覆盖下边的“田”字，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩。第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。上部第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长一些；下部四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。 “厂”的横不要过长；写“土”时注意下横长于上横，也要长于“厂”的横，最后一点写在长横上，不能掉到外面。笔顺：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。先写里面再写外面。“卬

6、”的左部不能多加一点或一撇，左右两部分错开，左高右低。左右基本等宽。第四笔收笔比第二笔稍低。“卜”最后一点与竖是相触关系，不能交叉。4.学生仔细观察田字格中的生字后描红、临写。5.写完后与田字格中的字比较，进行自我评价，然后同桌互评，看看自己哪儿写得好。四、默读课文，梳理脉络1.学生自由朗读课文，边读边想：课文主要讲了什么？（1）学生朗读课文后，指名回答，其余学生点评或补充。（2）小结：这篇课文描写了夏天雷雨来临前、来临时、来临后的景象。2.学生默读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中的景象？哪些自然段写的是雷雨后的景象？方法指导：可以抓住“雨下起来了”“雨越

7、下越大”“雨声也小了”这些关键词句，找出写雷雨中景象的自然段，然后再去找写雷雨前、雷雨后的景象的自然段。3.学生自由读一读、找一找，然后分小组交流。4.全班交流汇报，并用“”隔开。雷雨前第13自然段；雷雨中第46自然段；雷雨后第7、8自然段。5.指三名学生分别朗读描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落。五、回顾交流，作业设计1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。师：这节课，我们朗读了雷雨这篇课文。这篇课文描写的是我们生活中常见的天气现象。这节课，我们还学习了生字、书写了生字。大部分同学已经熟练地掌握了各种结构的生字的书写笔顺，字也写得越来越端正、整洁了。这节课，我们还了解了课文的描写

8、顺序，知道了课文是按“雷雨前雷雨中雷雨后”的顺序来写的。那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象究竟是怎样的呢？作者又是怎样来描绘的？下节课我们继续来学习。2.引导学生交流收获。（1）同桌之间交流一下识字、写字方法，互相读一读生字新词。（2）找出文中自己喜欢的句段，读给同桌听一听。3.完成本课对应训练。（“”，“”）1.复习生字词，会写“雷雨、乌云、闪电”等7个词语。2.能联系语境理解词语，体会“压”“垂”“挂”等词语运用的准确性。3.通过朗读表达自己的感受，试着背诵课文。4.能说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化和自己见到过的雨及下雨时的情景。1.借助关键词句，理解课文内容，能说说雷雨前、雷雨中、雷

9、雨后的景象。2.背诵课文。一、温故知新，导入新课1.复习生字词。（1）课件出示会认及会写字的字卡，指名认读。（2）听写词语。（师生合作、同桌合作）雷雨 乌云 闪电 雷声 房子 窗户 清新2.导入新课。师：这节课，让我们再次走进课文，去了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，体会词语的魅力，感受雷雨前后不同的画面。二、研读课文，感悟意境1.学习第13自然段，了解雷雨前的景象。（1）默读第13自然段，边读边想：文中写了哪些景物？圈一圈作者描写的景物。（2）学生汇报交流，教师相机板书。（板书：乌云、叶子、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声）过渡：雷雨之前，这些景物有着怎样的特点？（3）结合语境理解词义，了解景物

10、特点。（课件出示）满天的乌云，黑沉沉地压下来。A.体会“压”运用之妙。a.师生共同演示“压”的动作。b.（课件出示乌云压顶的图片，引导学生想象乌云又厚又低的情景）引问：抬头看到这样的乌云重重地压下来，大家会有什么感受呢？（沉闷、不安。）B.指导学生边朗读边想象画面，读好关键词。如，“黑沉沉”语速放慢，语气凝重；“压下来”可以想象天空黑云压顶、空气沉闷的感觉，读得略重一些。（课件出示）树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。A.指名读句子，思考：雷雨来临前，树上的叶子和蝉的状态是怎样的？它们为什么是这样的？B.学生交流汇报：此时没有一丝风，天气十分闷热。C.指导朗读：“一动不动”“一声也不出”略重读，

11、读出雷雨欲来时树叶和蝉的反常。（课件出示）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。A.自由读句子，说说蜘蛛为什么要逃走。（因为风很大，吹得树枝乱摆。）B.蜘蛛是怎样逃的呢？（从网上垂下来。）体会“垂”运用之妙。a.（课件出示蜘蛛从网上垂下来的图片及视频）提问：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行吗？b.（课件出示叶子、稻谷、苹果、兔子图片及句子）引导学生对比理解，想一想哪些用“垂”，哪些用“落”，和同学交流。叶子从树上（ ）下来。金黄的稻谷（ ）下头。苹果从树上（ ）下来。兔子的耳朵从头上（ ）下来。小结：从以上可以看出，“垂”表示东西的一头挂下来。蜘蛛下来的时候，被一根蛛丝连

12、着，用“垂”字更准确。“垂”字也写出了蜘蛛笔直地降落，急切地想逃走的有趣模样。C.指导朗读：“忽然”一词打破了之前的宁静，可急读，营造一种紧张气氛，还要抓住大风乱摆，读出风的猛烈。“垂下来”与“逃走了”连读，体现蜘蛛从网上下来时的小心与慌张之态。（课件出示）闪电越来越亮，雷声越来越响。A.（课件播放闪电由暗到亮、雷声由弱到强的视频）提问：闪电、雷声有什么变化？B.教师引读：雷雨马上就要来临了，你看，你听（生接）闪电越来越亮，雷声越来越响。（读时在“闪电”“雷声”处稍加停顿，以突出强调“越来越亮”“越来越响”，力度、语气要读得一句强过一句。）C.小结并拓展：“越来越×”写出了事物的变化

13、，你能用“越来越×”写几句话吗？生1：小树越长越高。生2：字写得越来越好。生3：他走得越来越快。（4）自由朗读第13自然段，边读边想象雷雨来临前的景象，读出自己的感受。（5）同桌合作，互相用自己的话说说雷雨来临前的景象。2.学习第46自然段，了解雷雨中的景象。（1）学生自由读，边读边画出文中描写的景物。（学生交流，教师相机板书：雨、树、房子、雷声）（2）抓关键句子，感受雷雨的变化特点。课文第46自然段是怎样来写雨的？学生交流，教师用课件出示文中写雨的句子。（“哗，哗，哗，雨下起来了。”“雨越下越大。”“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”）小结：雷雨先是由小变大，接着由大变小，这

14、就是雷雨的特点。（3）抓关键句子，感受雷雨的大。找一找哪些句子写雨大？找出来好好读一读。（课件出示句子）哗，哗，哗，雨下起来了。A.教师范读，学生边听边感受雷雨的急与猛。B.指导学生读好“哗，哗，哗”，读出雨的来势很猛。（3个拟声词“哗”音稍拖长，力度渐大，语调稍高，表现雨声大、雨势急。）（课件出示句子）雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。A.引导看课文插图，让学生说说画面，再结合第5自然段内容，图文结合，引导学生感受雨很大。B.师生配合读，指导读出雨的大。（4）抓关键词，感受雨的变化。（课件出示句子）渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。哪一个关键词表明雨变小了？（渐渐地。）你

15、能换一个词吗？（慢慢地，一点指导朗读：语气渐弱，语速渐缓，读出雷雨渐小、声势渐弱的变化特点。（5）多形式朗读，再指名说说雷雨中的景象。3.学习第7、8自然段，了解雷雨后的景象。（1）默读第7、8自然段，圈一圈课文描写的景物。（教师相机板书：天空、空气、雨、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）（2）边读边想象雨停后的景象，想一想：这些景象给你带来怎样的感受？应该用怎样的语气来朗读描写这些景象的句子？（3）指名读，读后师生共同评价。（4）结合语境理解词义。（课件出示）一条彩虹挂在天空。A.这句话中哪个字用得好？（挂。）好在哪里？（一个“挂”字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，这是一幅多么

16、美丽的画面啊！）B.学生用“挂”字说一句话。（课件出示）蜘蛛又坐在网上。A.和“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”进行对比朗读，体会蜘蛛前后的变化。B.小结：“垂、逃”两个字写出了蜘蛛的急切与惊慌，而“坐”字则写出了蜘蛛的悠闲与自在。（5）指导朗读。男女生分别朗读雷雨前和雷雨后的景象，比一比谁读得好，读后互评。指导：引导学生想象画面，带着轻松愉悦的心情边读边体会雷雨后清新、明快的景象。第8自然段前三句要在“雨、太阳、彩虹”后略做停顿，两个“了”语调稍上扬，读出看到这些景物的欣喜之情。后三句要在“蝉、蜘蛛、池塘里、青蛙”后略做停顿，以突出雷雨后这些景物的变化。这部分还可与雷雨前的景象进行对比朗读，读

17、出雷雨前后感受的不同，在比较朗读中培养语感。小结：雷雨过后，空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多么美好。让我们带着对大自然的热爱，一起来读第7、8自然段。（6）指名说说雷雨后的景象，同学评议后同桌互说。三、迁移表达，完成练习1.导学：说一说课文中描写的景色变化。（1）同桌互说，一人说的时候另一人认真听，觉得说得不对的可以指出来。（2）全班交流，指多名说，听后评议。2.朗读并背诵课文。（先自己试着背诵，再同桌互背，最后教师抽查）3.（课件出示词语：毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨）读一读，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景，你的感受是什么。（1）教师朗读词语，学生边听边想象各种不同的雨景。（2

18、）（课件播放不同雨景的视频）引导学生观察、比较、了解其特点，教师实时描述。毛毛雨：像细丝，像牛毛，密密的，听不到声音，落在脸上真舒服。阵雨：转眼间豆大的雨点下起来了，打在屋顶啪啦啪啦响，来得快，去得也快。雷雨：隆隆的雷声越来越响，哗哗的雨越下越密。暴雨：雨水倾泻而下，像瓢泼下来一样。很快，马路上全都是水，街道变成了小溪。（3）学生自由读词语，然后分小组交流几种雨景的样子。4.小结。师：雨有毛毛雨，有阵雨，有雷雨，还有暴雨；风有微风，有大风，有狂风，还有台风。大自然是一个多姿多彩、变幻莫测的世界，到处都藏着神奇和无穷的奥秘。善于观察的小朋友，一定会用自己明亮的双眼去发现大自然中更多的奥秘。让我们

19、做生活的有心人，用我们的慧眼去观察世界、了解世界吧！四、拓展延伸，作业设计1.观察一次下雨时的情景，把自己观察到的写下来。2.积累关于各种雨的名句。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。唐韦应物天阶小雨润如酥，草色遥看近却无。唐韩愈七八个星天外，两三点雨山前。宋辛弃疾绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。宋翁卷黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。宋苏轼沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。宋僧志南3.完成本课对应训练。（“”，“”） 1.指导朗读，想象画面。本课条理清楚，语言凝练，用词准确，是一篇描写景物的好文章。课堂上，我重点引导学生了解每一部分写了哪些景物，这些景物有着怎样的特点，同时调动学生已有的生活经验，引

20、导他们透过语言文字去感悟文章描写的意境，想象当时的画面，然后通过朗读表达出自己的感受。如在教学“雷雨前”这一部分时，我让学生通过观察图画和视频，了解“压、黑沉沉、乱摆的树枝”的情景，在脑海中浮现出一幅幅画面，此时再让他们有感情地朗读就水到渠成了。2.抓住关键词句，理解课文内容。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。在教学中，我先让学生圈画文中所描写的景物，再引导学生抓住关键词语理解课文内容。如：在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，我用多媒体播放蜘蛛垂下来的动态画面，帮助理解“垂”字的意思，将抽象变为直观，学生更容易理解。在学习“蜘蛛坐在网上”这句话时，我引导学生

21、和前文蜘蛛的动作“垂”和“逃”做对比，学生在比较中体会到了“坐”字所体现的雨后蜘蛛的悠闲自在。16 雷雨教学目标1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，正确读写“雷雨、乌云”等7个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，并抄写句子。4.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。教学重难点1.了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。2.能边读边想象雷雨前后的不同景象。教学策略1.识字写字（1）识字：可以引导学生进行平、翘舌音的辨析，如“蝉、垂”都是翘舌音；可以用熟字加偏旁的方法识记，

22、如“扑”；可以借助图片认识，如“蝉”；还可以动作识记，如“压”。（2）写字：本课生字可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构。教学时，先让学生分类观察，发现特点,注意关键笔画在田字格中的位置。2.朗读指导在学生读正确、读流利的基础上引导学生入情入境地读出自己的感受。读雷雨前的场景，应充分引导学生想象画面朗读，注意读好关键词；读雷雨中的场景，应边读边感受风雨雷电的变化，特别是拟声词；读雷雨后的场景，应带着轻松愉悦的心情，边读边体会雷雨后清新、明快的景象。3.理解运用学习本文，应引导学生联系生活经验，找出文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相应语段，借助想象画面和朗读的方式来理解

23、课文内容，鼓励学生用自己的话说出雷雨前后景象的变化。教学准备1.预习提纲：完成·对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“压、蝉、垂、户、扑”这5个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”这5个字，正确读写“乌云、窗户、迎面”这3个词语。2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。3.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处，并练习运用。教学过程板块一 创设情境，揭示课题1.创设情境。出示视频，说说自己看到了什么、听到了什么。（课件出示：刮风下雨、打雷闪电的视频）2.揭示课题。今天我们一起来学习第16课雷雨。（板书课题）3.指

24、导书写“雷”字。（1）说说“雷”这个字该怎么写。（2）教师范写并提示重点：“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩。（3）学生练写，教师指导。【设计意图】创设情境是指在课堂教学中，设定适合学习主体并作用于学习主体而引起积极学习情感反应的教学过程。利用视频营造一种雷雨天气的氛围，使学生形成良好的求知心理，更有兴趣参与到对即将要学的知识的探索、发现和认识过程中。板块二 初读课文，学习字词1.学生自由朗读课文。要求：边读边对照生字表圈出生字，注意读准字音，读通句子，标注自然段序号。2.读准字音。（1）同桌合作认读生字表中的生字，注意及时纠正错误。（2）开火车认读词语。课件出示：蝉鸣 垂下 压下

25、 迎面扑来注意读准翘舌音“垂、蝉”。3.巧记字形：鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形，教师相机指导。（1）熟字加偏旁：扌+卜=扑（2）借助图片：蝉（3）动作识记：压【设计意图】新语文课程标准中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。因此，在识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字。板块三 朗读课文，梳理脉络1.自由朗读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象？（学生交流后相机出示课件）2.引导学生理清文章脉络：课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了

26、哪些不同的景象？3.梳理脉络：作者就是按照这样的顺序来写这场雷雨的。你能试着用这样的句式说一说吗？课件出示：先接着最后4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？读读课文。【设计意图】新语文课程标准强调尊重学生的主体地位，尊重学生的学习个性。阅读是学生的个性化行为，自由朗读是在学生自己的思维主导下的朗读，想自己所想，读自己所读，写自己所写，能有效地激发学生的个性化学习。板块四 理解感受，雷雨前景象1.默读第13自然段，作者在雷雨前看到了什么？听到了什么？2.师生交流：读读雷雨前的场景，圈出作者描写的景物。（1）这些景物是什么样的呢？用自己的话说一说。课件出示：乌云 叶子 树枝 蜘蛛 闪电 雷声（

27、2）学生交流。3.结合语境理解词义。（1）课件出示第1自然段第1句话。（2）正音：“压下来、垂下来”中的“来”读轻声。（3）理解“压”：瞧，图片中的乌云很多，云层又厚又低，就叫“压”。（课件出示乌云低压图片）（4）学生演示“压”的动作。（5）指导朗读：看着这样的天空，你的心情是怎样的？（6）指名说，指导朗读。4.指导书写“压”。（1）书写“压”这个字时有哪些需要注意的地方？（2）指名说。“压”是半包围结构，最后一点写在“土”字里。（3）学生练写，教师指导。5.感受“闷热”。（1）你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热？（2）指名交流。课件出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。（3）理解“一动不动

28、”“一声也不出”。（4）指导朗读。6.学习第2自然段。（1）雷雨前没有风，没有声音，好安静呀！忽然（2）忽然发生了什么？我们来读课文了解。课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（3）指名读。你从中体会到了什么？（4）理解“摆”：“摆”字写出了风很大。（5）想象补白。课件出示：忽然一阵大风，吹得_。（6）指名朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。提问：你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕？课件出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片。引导学生对比理解：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？根据图片及生活经验选字填空。（课件出示：稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子）联系生活实际理解“垂”。识记“垂”。（课件出示“垂

29、”的甲骨文，说说怎样识记）指导书写“垂”字：中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。7.学习第3自然段。理解并积累“越来越”。（1）提问：闪电、雷声有什么变化？（2）词语积累：“闪电越来越亮、雷声越来越响”让你想到了哪些词语？（3）指导读好“越来越亮”“越来越响”。（4）语言积累：你能用上“越来越”说话吗？课件出示：天气越来越_，树叶越来越_。8.朗读第13自然段。（1）听朗读，想象画面。认真听老师朗读第13自然段，闭上眼睛你仿佛看到了什么？（2）学生交流想象的画面，相机指导朗读。（3）借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象。【设计意图】阅读是学生的个性化行为，交流时，重在引导学生结合文本中的

30、词语交流自己的阅读感受。在理解“垂”时，教师并没有直接告诉学生，而是巧妙地借助图片，让学生联系生活实际和语言环境来理解,并和“落”进行对比,体会作者用词的准确和精妙。第2课时课时目标1.巩固认识“压、蝉”等5个字，会写“户、新、迎、扑”这4个字。2.能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等字词运用的准确性。3.通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。4.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的下雨的情景。教学过程板块一 巩固生字，回顾前文1.出示词语，学生开火车读。课件出示：压力 蝉鸣 窗户 垂下来 扑过来2.根据板书，引导学生说一说雷雨前的景象。3.雷雨前，作者看到了什么样的景象？背一背。在复习检查第一课时内容的同时，从整体上把握课文内容。板块二 理解感受，雷雨中景象1.过渡：雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？自由读一读第46自然段，画出相关词语。2.作者听到了什么？3.理解“哗，哗，哗”。（1）作者为什么连用3个“哗”？（2）学生交流：连用3个“哗”可以让读者感受到雨下得大，下得急。（3）指导朗读。4.理解“看不清”。（1）你还能从哪儿看出雨下得大？课件出示：往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。（2）想象：雨越下越大，能看清什么？（3）词语积累：这么大的雨，让你想