《静夜思》语文教案

1、静夜思语文教案静夜思语文教案1 【教学目标】 1、理解首古诗的意思，体会作者思念故乡的情感。 2、学会生字2个，词语2个。 3、能解释诗句中字、词的意思 4、能有感情地朗读、了解李白、学习、背诵和默写静夜思。 5、会用自己的话说说静夜思的意思。 【教学重点与难点】 教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。 教学难点：理解带点字的意思。 【教学准备】 课文录音、伴奏音乐、投影 【教学过程】 一、揭题 1、介绍李白，背几首他的诗。 2、简短谈话，揭示第一首诗的题目。 3、释题。 二、学习这首诗的生字 1、谁会背这首诗?小黑板上补充诗句。 2、校对有哪些字不会写? 3、学习床、疑、霜，和易写

2、错的低。 三、指导朗读 1、学生齐读。 2、听课文录音，体会古诗的朗读特点。 3、跟着录音读课文。 四、讲解诗句 1、读古诗，圈出不懂的字。(明、疑、举、思) 2、学生试解。 3、教师补充校正。 第一句：明，明亮。床前明亮的月光。 第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。 第三句：举，抬。 第四句:思，思念，想念。低下头来思念自己的故乡的亲人。 4、连起来说说静夜思的意思。 五、背诵全诗，体会感情 1、看插图，讨论： 诗人李白看到明亮的月光，为什么觉得像是撒在地上的霜?(用霜 的寒冷来说明他乡没有故乡亲人的关怀的温暖。) 静夜指深夜，诗人为什么在深夜站在窗前不睡觉呢?(看到月光，想起故乡。)

3、 2、诗人这样思念、热爱自己的家乡，我们应该怎样读出这种思乡之情呢? 床前 明月 光， 疑是 地上霜 。 举头 望明月， 低头 思故乡。 在领会全诗所表达的游子在外，思念家乡而夜不能寐的思乡之苦的感情基础上，确定朗读的基调带有伤感，带有情思。 按五言律诗的节律恰当地运用语言技巧来表达诗人的思想和情怀节奏缓慢，语气伤感。 一、三句末的延音给人以沉思;二、四句末的停顿则表达了诗人思念之极又无法言传的感情。全诗结尾则声断而气不断，把作者的思念之情从语流中得到充分表达。 配乐吟诗。 3、学生独立有感情地朗读。配乐 六、总结 学习李白的热爱家乡的思想。 静夜思语文教案2 教学目标： 1、认识10个生字，

4、会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学时间：1课时 课前准备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学过程： 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、“思”：思念，想念

5、。 2、谁在什么地方，思念什么？ 3、课前准备情况（有关李白的）交流。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的情况。（主要是字音） 4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。 四、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励） 2、配乐朗诵。 3、当堂背诵。 五、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 六、练习写字。 七、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。 2、课外继续收集和阅读：有关李白

6、及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。 静夜思语文教案3 静夜思原文 静夜思 唐李白 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 译文： 明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。 我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。 静夜思教案 教学目标： 一、知识目标 (一)会读本课10个生字。 (二)理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意; 二、情感目标:体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗; 三、能力目标:初步学习运用理解词义串连句意的

7、方法学习古诗。 教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。 教学过程： 一、音乐引入，感受情境美。 (一)生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。 1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡) 2、学生初步感知诗的意境美。 (乐曲停，学生表达自己的想法。) (二)简介思乡曲，引入课题。 1、这首曲子，就是作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 2、引入课题，齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美。 (一)初读课文。 1、读通、读顺全诗; 2、检查勾生字情况; 3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

8、 4、解题： (1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境) (2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 (3)串词义。用自己的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法： (1)读; (2)说(词义句意) (二)读中理解，体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用“。”点出。 此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡 3、学习第一行 (1)读整行诗。 (2)“明月光”是指怎样的月光? (3)说第一行诗意。 多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前) 4、学习第二行 (1)读整行诗。 (2)根据学生提

9、出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像); “霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。) (3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜) (4)朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清) 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读 生试着用冷清的语气读。 5、学习第三行 (1)读整行诗。 (2)看多媒体理解“举头”(做动作) (3)想想诗

10、人在干什么? (诗人抬头望着天上的明亮的月亮) (4)朗读、引导。 师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢? (会想到家乡，想到亲人)反复诵读。 6、学习第四行 (1)读整行诗。 (2)说说诗句的意思。 (3)将三、四行连起来说说诗意 (4)

11、指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。 7、生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。 2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 3、指名有感情地朗读。 3、有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 (一)听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 (二)以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 静夜思教学反思 根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。 为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点： 1.利用旧知，铺

12、路搭桥 新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。 2.体现活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的形成过程。 教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，提高学生的自学能力。 3.生动有趣的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提高了学习的兴趣。 电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。本课始终穿插着电脑画面， 低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境中完成识字、朗读。一

13、个又一个美好的故事，实际上就是让学生认识字宝宝。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。 总之，本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件，使他们学得轻松，学得快乐，真正体现了上课注意力集中，下课之时仍能兴趣盎然，做到了教与学融为一体。 静夜思语文教案4 课前透视 静夜思是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚

14、，意境深远，容易引起读者的共鸣。 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 教学目标 1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 3、朗读、背诵这首古诗。 教学重点 识字、写字，朗读和背诵古诗。 信息资料 1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。 2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。 教学时数 两课时 第一课

15、时 切入举偶 1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？ (从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。) 2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？ (利用插

16、图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。) 对话平台 范读 教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。 (整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。) 自读 1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。) 2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 (挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控

17、教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。) 3、同桌互读古诗，互相评议。 4、指名读文，师生共同评议。 (学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。) 识字 1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。 3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。 4、开火车认读生字。 5、组词，用你喜欢的字说一句话。 6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。 (让学生在主动

18、识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.) 熟读 1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读) 2、指名读文，注意字音读得是否准确。 静夜思语文教案5 设计说明 语文课程标准在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。静夜思这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。 课前准备 1.搜集

19、诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.熟读静夜思，预习生字。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜导入，揭示课题 1.导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 2.多媒体课件出示： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮) 3.课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的

20、古诗静夜思。 4.板书课题，学习生字“夜、思”等。 (1)指名试读课题。 (2)指导学生把课题读准。 (3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗? (4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。 5.课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候?谁在干什么? (1)学生看图说一说图上的内容。 (2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。 设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴

21、趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。 二、初读古诗，识记生字 1.教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。 2.播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。 3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。 4.教师指名读古诗，评议是否读准字音。 5.检查学生生字学习情况。 (1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 开火车试读，要求读准。 静夜思念床前

22、月光疑问举头远望低头故乡 请小老师领读。 (2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。 找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。 自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是n。) 相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。 通过反义词的方法理解“低”。 联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。 用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。 6.做“摘星星”的游戏。 (1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星

23、妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。” (2)学生积极参与游戏，正确认读生字。 7.做“把字宝宝送回家”的游戏。 教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。 设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。 三、朗读古诗，了解大意 1.读古诗我们还应该注意什么?(停顿) 2.出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。 3.师范读，学生练读。 4.这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交

24、流，不懂的地方互相问一问。 5.指名说说。 6.提出不懂的地方。 7.相机理解“霜”：你在哪儿见过霜?(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。) 8.再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。 设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。 第二课时 一、细读古诗，感受诗意 1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。 2.学习第一句古诗。 (1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 (2)相机指导：“明月光”是怎样的月光?(明亮的月光。) (3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。 (4)指导有感情地朗

25、读诗句。 3.学习第二句古诗。 (1)指名读整句诗。 (2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。 (3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“_好像是_”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。) 4.学习第三句古诗。 (1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么? (2)说说诗人在干什么。 (3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。) 5.学习第四句古诗。 (1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 (2)引导学生用动作表示“低头”的意思。 (3)诗人看着挂在天空中的明月，

26、会想到什么呢?(会想到家乡，想到亲人。) 设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。 二、再读古诗，深化情感 1.课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢?(难过、伤心) 2.教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。 3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲) 4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢? 5.教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的

27、思念读这首古诗吧! 6.指名诵读，以评促读。 7.播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月(生双手放在背后合拢，深情吟诵。) 8.推荐表演者上台配乐表演。 9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。 设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。 三、古诗赏析，了解诗人 1.课件出示古朗月行月下独酌这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。 2.课件播放配乐朗诵古朗月

28、行月下独酌。 3.再次介绍李白。 4.引导学生到小学生必背古诗八十首中去找一找、背一背李白的其他诗歌。 设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。 四、指导书写，学写生字 1.引导学生观察田字格中的范字。 (1)你发现了什么? (2)你认为哪几个字比较难写? 2.教师范写。 重点指导“思、前、故”的写法。 3.学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。 4.展示学生作业，肯定优点，指出不足。 设计意图：一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。 静夜思语

29、文教案6 【教学目标】 1、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。 2、有感情的朗读全诗并背诵。积累收集有关思念家乡的诗句。 3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。 【教学重点】 学习生字，背诵全诗，积累语言。 【教学难点】 理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来。理解诗人的写作意境，体会作者思乡的感情。 【教学过程】 一、导入新课 教师：每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的一家三口，吃团圆饭，有的一大家子欢聚一堂，月亮圆了，人也团圆了。同学们说说你们都是怎样过中秋的？

30、学生： 教师：月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。可是，有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。教师播放媒体资源中本课的相关资源，引领学生一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。 二、初读课文，扫清障碍。 1教师请学生借助拼音自读课文，要读准字音。 2通过播放媒体资源和学生一起掌握本课生词的读音，认读生字卡片，扫清字音障碍。为下面的词句理解做好准备。 三、诗词赏析 1理解课题的意思。 （1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。静，安静。夜，夜晚。思，思念。 （2）教师播放媒体资源，引导学生边看边思考：“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？

31、（在静静的夜晚引起对家乡的思念。） 2理解第一行诗句。 说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光 说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。） 3理解第二行诗句。 （1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。） （2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜 （3）教师启发学生把一、二行诗句的意思合起来说一说，并给予学生及时肯定的评价，鼓励学生大胆开口说出自己的理解。 4理解第三行诗句：

32、教师播放资源并定格在此画面， 请学生看图思考：诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望。进而启发学生说出这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（ ）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。 5理解第四行诗句。教师将资源定格在此画面上，引导学生看诗人的表情，说说他在想什么。 （他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。） 四、教师小结 教师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，

33、可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，请小朋友也来对月朗读，齐读。 教师：大家真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。 教师：月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的静夜思。欣赏课件后再次齐读全诗。教师播放本课资源中的古诗词背景音乐，让学生在优美恬静的音乐下，诵读这首思乡诗，进一步体会诗歌中所蕴含的感情。 五、课后思考 教师：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特

34、别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。小朋友，当晚上月亮爬上树梢后，对着月亮公公你有什么话想对它说吗？把你想说的心里话画出来吧！ 静夜思语文教案7 1、（看一组图片）中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，光华四射，明月照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。 中秋节源远流长，古时候，每当暮色降临，明月东升，祭月、赏月的活动便开始了。人们

35、纷纷设案桌于月下，桌上有月饼、水果、饮料、芋头等食品，全家人在月光下一起团圆赏月，大人们给孩子讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药的古老神话传说。在银色的月光下一边品尝节日佳肴，一边赏月聊天，全家人一起共享天伦之乐。 今天，每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的夫妻相约一起赏明月，有的一家三口，吃团圆饭，还有的一大家子欢聚一堂，月亮圆了，人也团圆了。 2、说说你们怎样过中秋的？ 3、齐唱八月十五月儿明 一、明月，入题 1、从刚才的图片中，以及同学们的回忆中，我们深深感受到，中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里更有许多明月呢！

36、你能记起几句有月的诗句吗？ 2、月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。可是，有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。今天，就让我们一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。 二、解题，品读 1、出示课题，谁来读读课题？说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。 2、这首诗你们早就会背了吧？一起背诵。 3、（看课件，听朗读），说说听出了什么？（慢，忧伤，低沉）思念的滋味是什么？让我们来看看。出示学生文章，妈妈，我想对你说，教师深情朗诵，思念的滋味你尝到过吗？指名说。带着思念的感受读题。 4、李白也在思念，他的感受又如何呢?让我们进一步走近他吧。 打

37、开课文，自读古诗,说说你读懂了哪一句?板书：思故乡。是什么让李白想起了故乡呢？（提示读古诗前两句） 重点理解：疑：好像。什么好像什么?解释后两句。 师：地上铺着一层霜，给人什么感觉？李白站在像霜一样的月光中冷吗？他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？叫丫鬟给他端个火盆啊？师：（简介背景）当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？ 5、师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这

38、首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。 6、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。 7、月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的静夜思。欣赏课件后再次齐读全诗。 三、扣题，拓读。 师：我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是命运坎坷的，他们经常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中重要的一部分，因此有了许多以思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中三首：春夜洛城闻笛

39、、泊船瓜洲、九月九日忆山东兄弟。朗读，说说是什么让诗人想起故乡。（简要理解诗意） 四、结题，回读 漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！ 静夜思语文教案8 教材说明： 这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。 教学总目标： 1、有感情地朗读全诗并背诵。 2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低

40、、故、乡”十个二类字。 3、会观察夜晚的'星空，把看到的说给别人听。 4、积累收集有关思念家乡的诗句。 学情分析： 现今的家长对孩子的早期教育是比较重视的，大部分学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其中又数静夜思最熟悉。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。 教学重点：朗读、背诵古诗和认字。 教学准备：录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1、会正确、流利地朗诵古诗，会认读生字，会书写“目、耳”。 2、会通过看图帮助理解诗句，体会当时的思乡意境，在此基础上有感情地吟诵古

41、诗。 3、初步学会由看到而联想到，进行想像能力的培养。 教学设计： 一、揭题、激发兴趣。 1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？（大部分都说会背） 2、齐读。 3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？ 二、分层教学。 1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。 （2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。 2、分层次交流：先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。 三、知景、悟情、吟诵。 1、播放课件。 （）观察并说说当时诗人处在一个什么样的环

42、境中？ （）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系“床前明月光，疑是地上霜。”看图理解。 （）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？ （）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系“举头望明月，低头思故乡。”看图理解。 （）看，诗人多了不起，用简简单单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，深入人心。让我们一起来朗诵古诗。 2、你们有过想念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起他？（触景生情） 3、当时大诗人李白远在他乡异地，低头凝视屋内银白的月光，思乡之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放课件，吟诵古诗。 四、巩固练习。 、开火车生字卡片认读

43、，请生观察“光、霜、乡”的拼音有什么特别？渗透古诗押韵的特点。 、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排顺序。 、齐读古诗，指导读好停顿。（板书） 、大家学得这么好，靠的是你们认真看，认真听，认真想，对吗？下面我们就来写写我们的“目和耳”。（）、教师范写，学生观察。 （）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。 （）、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。 五、总结全文，布置实践作业。 1、观察夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。 2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。） 第二课时 课时目标： 1、巩固生字，会背诵古诗。 2、会观察夜晚的

44、星空，把看到的想到的说给别人听。 3、积累收集有关思念家乡的诗句。 教学设计： 一、复习导入。 1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的妈妈大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小朋友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗诵古诗。 2、拓展说话：那小朋友来看看这副夜景，（播放课件）说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉） 3、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很美好、很美丽的感觉） 小组内说指名说。 （从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，所产生的联想也是不同的。） 二、指导书写，巩固识字。 、自己认读、认记“头和米

45、”，师范写，生练写。 、复习四个生字，选择生字，找朋友扩词。 三、巩固练习，强化积累。 闯关游戏： 第一关：我会读。（领读生字。） 第二关：我会背。（开展背诵竞赛。） 第三关：我知道。（拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？） （小组内比赛，选出获胜者，再由各获胜者进行比赛。） 四、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。 板书：静夜思 床前/明月光， 疑是/地上霜。 举头/望明月， 低头/思故乡。 静夜思语文教案9 一、教学要求 1。认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。 2。朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程

46、当中体会古诗的意思。 二、教材说明 这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。 朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。 三、教学建议 (一)课前准备 可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。 (二)认字、写字 1。认字 10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。 2。写字 “目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是“”和“” (或“丶”)，写时，要注意这两个笔画的呼应。 (三)朗读 要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意