部编版三年级语文下册第5课《守株待兔》优秀教案

1、第二单元集体备课本单元以“寓言故事”为主题，编排了4则寓言故事：守株待兔陶罐和铁罐鹿角和鹿腿池子与河流。这4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时教学要点守株待兔21.会认27个生字，读准3个多音字，会写32个字，正确读写29个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵守株待兔。3.能借助注释读懂文言文。4.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。5.能结合生活实际，对故事发表自己的看法。陶罐和铁罐2鹿角和鹿腿2池子与河流1口语交际21.积极参与讨论，能表明自己的观点，

2、并说清楚理由。2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。能尊重不同的想法。习作21.能按一定的顺序观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。语文园地21.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。4.能按照正确的格式写一个通知。5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。快乐读书吧21.自主阅读中国古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言3部寓言

3、作品，了解故事内容。2.能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。5守株待兔教学目标1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。教学重难点有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。教学策略1.识字写字识字：本课要求会认的字有4个，可以在读文的过程中相机学习，也可以把有关联的字联系起来，如，“耒”和“耕”两个字，农夫用耒来耕田，就是“耕”的意思。写字：本课要求会

4、写的字有9个。教学时，指导学生注意笔画要穿插、避让的字，注意横画较多的字，提醒学生注意横画的长短和距离，避免拥挤。2.朗读教学本课是一篇要求背诵的小古文，在教学时要充分引导学生运用多种方式反复朗读课文，感受文言文的韵味，并熟读成诵。教师要注重范读引导，指导学生正确停顿。借助课文的注释和插图，帮助学生疏通文义。教学准备1.预习提纲：完成·对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会认“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“守、株、待、宋”4个字。2.正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。3.多维度理解文意，探索学习古文的方法。教学过程板块一 猜图激趣，

5、指导书写1.谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位同学愿意起来读一读呢？韩非子的资料。：韩非子（约公元前280年公元前233年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。2.看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起来看看。自相矛盾滥竽充数郑人买履老马识途守株待兔的故事插图，让学生对照插图猜故事。3.板书课文题目，齐读课文题目。守株待兔就是我们这节课要学习的寓言故事。（板书：守株待兔）4.解释题意。引导学生结合生活实际猜想一下题目是什么意思。（株，树桩；守株待兔，守候着树桩等待兔子再来）5.指导书写。学生书写“守、株、待”，注意“待”字横画

6、之间的距离要分布均匀。【设计意图】通过看图片，猜故事，激发学生的学习热情，引入本节课要学习的寓言故事，拉近学生与文本的距离，降低课文的学习难度。随文识字、写字，增加文言文字词积累。板块二 初读课文，整体感知1.正确读文，把握节奏。（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。（2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。（3）教师范读，学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。（4）教师相机指导读好课文中的长句子。因释其耒而守株，冀复得兔。A.学生尝试自己断句。B.标出朗读停顿：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。C.教师范读，学生跟读。引导学生初步感受文言文的语言特点。而

7、身/为宋国/笑。（5）全班有节奏地齐读课文。（6）教师引读，感悟课文。故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事吧！教师进行引读。（故事）：在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔走/触株，折颈/而死）。耕者（因/释其耒/而守株，冀/复得兔）。可是，（兔/不可/复得，而身/为宋国/笑）。（7）全班齐读。2.多种方法理解课文意思。（1）学生再读课文，画出不常见的汉字。（2）识记“耒”：在课文插图中找到“耒”，“耒”的字理图。（3）识记“耕”：在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。“耕”即耕田、种地，而种地用的工具就是“耒”。（4）指导学生书

8、写“耕”：明确“耕”字左窄右宽，“耒”字的末笔是点。（5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？（6）古文言简义丰，一个字常常有几种意思。我们已经基本了解了文中字的意思，那么接下来，又该怎样读懂古文的意思呢？（可以借助注释，也可以借助课文插图）（7）自学提示。：l 借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。l 同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。（8）引导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。（9）解读重点语句。出示“兔走触株”图文，“走”在古代字义为“跑”。出示“因释其耒而守株”图文，请学生解释。明确：这个种田的人丢掉了耒。（故事）：早上，太阳刚刚升起来，种田人就

9、坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：_。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想_：。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：_。师：种田的人就在那儿等啊等啊。学生齐读“因释其耒而守株，冀复得兔”。那他等到兔子了吗？为什么？学生齐读“兔不可复得，而身为宋国笑”。他等到了什么？（等到了别人的嘲笑）【设计意图】通过学生自读、教师范读等多种方式朗读课文，让学生在读中感受文言文的韵味，为正确理解课文的意思打下基础，同时为背诵古文做好铺垫。借助注释和课文插图，理解重点字句的意思，疏通文义，让学生掌握学习文言文的方法。板块三 总结拓展，熟读成诵1.探究原因，总结拓

10、展。（1）课文中的插图。师：你看到了什么?用自己的话说一说。（2）如果你是农夫，此时，你会想什么？：农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：_。（3）农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？（4）学生交流。（农夫以为偶然发生的事情会经常发生）（5）那你打算怎么劝说农夫？请学生回答。（句型练习）：句型练习：如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“_。”（6）熟读成诵。配乐朗读，读出古文的韵味。摇头晃脑学古人读文。反复朗读，背诵古文。【设计意图】教学时，我通过多种形式的朗读，帮助学生在理解文意的基础上背诵古文，调动了学生自主学习的积极性；交流故事内容，为学生理解寓言寓意打下基础。第2课时课时目标1.会写“耕、

11、触、颈、释、其”5个字。2.理解守株待兔的故事寓意。3.阅读“阅读链接”，了解南辕北辙的故事内容，知道乘车人犯的是什么错误，与同学交流。教学过程板块一 复习导入，引入知识1.背诵课文，引入学习。（1）上节课，我们一起学习了守株待兔这则寓言，下面我们一起来背诵这篇课文。（2）要求会认的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。：宋国 耕地 释放 希冀 守护 一株 等待2.温故知新，复述课文。（1）借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。（2）原文，指名逐句说一说故事内容。：宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为

12、宋国笑。【设计意图】通过复习，回忆上节课的内容，复习巩固课文意思，衔接新课。板块二 感悟主题，读懂故事1.感悟主题。（1）耕者为什么会被别人嘲笑呢？（2）你从中明白了什么道理？同桌讨论，全班交流。（3）教师归纳：不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。（4）联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗?2.古今对照，感知异同。（1）现代文守株待兔。：宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖子都撞折(é)了。农夫

13、高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，等待着第二只、第三只野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。（2）对比阅读，说说文言文的守株待兔和现代文的守株待兔的不同之处。【设计意图】明确课文寓意，在其基础上，将课堂延伸到生活实际中，通过身边的事例，帮助学生进一步理解寓意。板块三 阅读链接，拓展延伸1.默读材料，读懂故事。南辕北辙。（1）学习了守株待兔这个故事，我们进

14、一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。请大家默读南辕北辙。（2）用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。（3）全班交流故事内容，教师相机指导。2.理解南辕北辙的道理。（1）小组讨论：故事中的坐车人错在哪里？（2）小组选出代表交流。（故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了）（3）读了这则寓言，你明白了什么道理？（4）学生交流，教师总结：方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。3.结合情境，活学活用。：情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”你会怎样劝说这位同学？通过学

15、生自学，理解课后“阅读链接”中南辕北辙这个故事的寓意。将在课堂上学到的学习文言文的方法进行迁移实践。板块四 发现规律，指导书写1.复习生字。（1）本课要求会写的字，指名读，全班齐读。守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其（2）观察字形，思考怎样记住它们，同桌之间说一说。（3）反馈指导。2.写字指导。（1）观察并说说字的各偏旁的位置，注意笔画的变形、退让、延伸等。教师引导总结：“释”字左边“”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成；“其”字中间有两横，两竖左低右高。（2）教师范写，学生描红。（3）学生反馈评议。（4）评价修改，再练写。【设计意图】让学生先观察后写字，使写字教学更高效。通过教师引导，

16、启发学生养成关注字体间架结构的好习惯。板书设计作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思这是一篇文言文寓言，通过一个耳熟能详的故事告诉我们：不劳动就不会有收获，不能靠碰运气过日子，一分耕耘一分收获。鉴于三年级的学生接触文言文不多，我以读为主，紧扣重点词、句，带领学生朗读，读好、读懂，加强学生的感受与体验，力求把读作为学生学习和探究问题的重要手段。接着让学生借助课文注释，分小组合作弄清楚文言文的主要意思，并能够自己讲述出来。这样让学生在轻松活泼的氛围中学习，在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，获得教益。另外，字词教学仍旧是教学中的重点，需要通过多种方法的朗读来把握字词。最后让学生联系生

17、活实际，更深刻地理解寓言，并能够活学活用。这样，教师在课堂上能游刃有余，学生也会积极参与课堂，而不是裹足不前。教学中只有真正把课堂的自主权还给学生，才会得到好的教学效果。教学要求1.会认“宋、耕”等4个字,会写“守、株”等9个字,理解相应的词语。2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。3.能说出“阅读链接”南辕北辙中乘车人所犯的错误。重点难点1.结合注释、插图,想象、理解寓言内容。2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果,找到“守株待兔”的生活立足点。教学课时一课时。1.会认“宋、耕”等4个字,会写“守、株”等9个字,理解相应的词语。2.正确、流利、有韵

18、味地朗读课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。3.懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好生活的道理。多媒体。一谈话导入,揭题解题1.(多媒体出示守株待兔图片)同学们看,这是什么?2. 板书题目,齐读题目。(板书:守株待兔)理解“株”和题目的意思:(多媒体出示树桩的图片)这是树桩,树被砍去留在地面的部分。“株”就是这个意思。“待”是等待的意思。3. 了解韩非子。(多媒体出示韩非图片)这是韩非子,姓韩名非,子是人们对他的尊称。“韩非子”不仅是尊称,也是一本书。(多媒体出示书的图片)这本书是后人集结他的作品编辑而成的,书中记载了很多故事。今天我们学的就是其

19、中的一篇。二初读课文,自学生字1.教师:同学们自由朗读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。2.教师播放范读课文的录音,要求学生听准字音。3.学生试着读课文。(多媒体出示阅读要求和提示)(1)画出文中不认识的字,借助汉语拼音拼读,并反复多读几遍。(2)课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。学生按照阅读要求自由朗读课文。4.学习生字。(1)多媒体出示生字。守株待宋耕触颈释其 冀自由读,指名读,师生纠正读音: 注意读准翘舌音“守、株、触、释”,后鼻音“宋、耕、颈 ”。(2)识记生字,书写生字。识记生字。你是如何识记这些生字的? 熟字加偏旁:寸+宀=

20、守寺+彳=待木+宀=宋井+耒=耕虫+角=触北+田+共=冀组词扩展:解释其他小组长反馈组员自主书写情况,小组内评价书写。小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。“耕”:左部不是“来”,而是“耒”。“释”:左窄右宽,注意与“彩”的区别。学生针对易错的生字再次练写。教师展示写得好的学生作品。5.同桌互相听读课文,巩固对生字、新词的认识。三再读课文,正确朗读1. 生活中处处能学习语文。今天,我们学习的是文言文。请你回忆一下,学习文言文的“三部曲”。(多媒体出示“三部曲”)(1)读准字音,读好句子,读准节奏。(2)借助注释,结合插图,疏通文意。(3)想象画

21、面,复述故事,感悟道理。请大家打开课本,朗读课文,借助课后生字表读准字音,读好句子,读准节奏。2. 易读错的句子。(多媒体出示易读错的句子)(1)折颈而死。(2)因释其耒而守株,冀复得兔。指名读,评价“颈”字读得是否规范。再指名读,齐读。适时评价。读好断句。(多媒体出示断句)因/释其耒/而守株,冀/复得兔。练习读指名读补充读齐读。教师:为什么这样读,一会儿你们就明白了。像老师这样,在书上做好记号。3.巩固“耒”字。“耒”是生字,它的意思是什么?(多媒体出示“耒”的图片)看,这就是“耒”,上面有把手,下面有犁头,它是翻土用的农具,现在“耒”已经演化成汉字的一个部首。凡是以它为偏旁的字,都与耕作或

22、古代的用具有关系。想一想:咱们学过的字,哪个字是以“耒”做偏旁的?(耕、耘)4.多媒体出示句子。兔不可复得,而身为宋国笑。指名读。“为”是多音字,既可以读wèi,也可读wéi。文中“为”读wéi,是被的意思。小结:我们读字音的时候,可以结合字义来读。知道怎么读了吗?再读一遍。四理解句意,感悟道理课文会读了,下面咱们就来好好读读这个小故事,请你轻声地读课文,要求:借助注释理解每句话的意思,边读边想象当时的情景。1.轻声读课文,结合注释理解句意。 (1)谁读懂了第一句话?指名说:先读原句,再说意思。(2)巩固“走”的意思。“兔走触株”,这里“走”是什么意思? “百兽见

23、之皆走” ,这里“走”是什么意思?“儿童急走追黄蝶”,这里“走”是什么意思?小结:这些“走”都是跑的意思,看来这个字古今意思差别很大。(3)想象画面。一只兔子跑得非常快,砰,撞在树桩上,撞断脖子死了。被谁看到了?(种田人)种田人看到撞死的兔子是怎么想、怎么做的呢?结合图片和提示,看谁能绘声绘色地讲出来。(学生自由练说)种田人白白得到一只兔子,还美美地吃了一顿,有了这次意外的收获后,第二天他是怎么做的呢?谁能用书上的话来回答?(因释其耒而守株,冀复得兔)种田人为什么放下手中的农具守在树桩旁边?(希望再次得到兔子)教师:正是这个原因,种田人才放下了农具,所以,“因”的后面要停顿。看看教材中的插图,

24、仔细观察这个种田人的眼神和动作,展开想象,当他白白捡到一只兔子后,会怎么想?(指名说,补充说)教师:要是一直有兔子,那该多好啊!他会怎么做?(死死盯着树桩,生怕错过兔子)第一天过去了,第二天,这个种田人还是“释其耒而守株,冀复得兔”,一个星期过去了,一个月过去了,这时候他的庄稼已经枯死了,可是,他却依然“释其耒而守株,冀复得兔”。什么也不做,一心守着树桩,希望有兔子来撞死,对于他这种做法,你能用一个什么词来形容呢?(白日做梦) (4)交流最后一句话。他这样做,结果怎样呢? (一无所获、被宋国人笑话)引导学生读文中的句子。(多媒体出示句子)兔不可复得,而身为宋国笑。“笑”是什么意思?谁来说说这句话的意思? (指名说)谁能用自己的话,加上想象,把这个故事讲给大家听?自己先练练。(指名说,评说)大家想一想:他为什么被宋国人