《小学语文课堂教学内容组织的结构化和教学程度的研究》结题报告

1、小学语文课堂教学内容组织的结构化和教学程度的研究结题报告随着新课改的不断深入，越来越多的语文人认识到语文教学要切实提高语文课堂的有效性。只有切实提高课堂教学的有效性，才能提高课堂四十五分钟的效率，这是提高教学质量的关键。要提高课堂的有效性，就必须优化教学过程，研究教学程度。通过近三年的研究，我们有了一点自己的认识。一、教学任务要明确 明确教学任务是搞好教学的基础。教学任务明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。设置教学任务的原则是不在求多，而在求精。在所传授的知识范围之内，要让学生明白自己在这一堂课内该重点学习什么，掌握什么，否则一节课漫无目的的涉猎过多，甚至单纯为了迎合

2、学生的兴趣哗众取宠，那么就只能落得一个热热闹闹一场空的结果。 明确教学任务的关键在备课。备课首先要明确教学目标。教学目标既是教学的出发点，又是教学的归宿，目标的确立决定着教学的方向。新课程标准提出了三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，那么备课要从这三个维度来确立教学目标。作为语文教研组长在听课中发现有些教师钻研教材很不够，教学中重点分析文章的情节，这就没有准确把握好教材，没有充分挖掘文本的价值、实现文本的价值。备课除了备教材，还要备学生。备课中要了解学生，了解学情，了解学生现有的知识积累、生活体验等等，知道学生在现有的基础上能够接受什么、需要什么。备课中既深钻教材，又了解学情

3、，教师就能明确自己该重点教什么，明确了教学任务，从而提高了教学的针对性，使教学更有效。二、教学重点要突出 教学好比写文章，要讲究详略的安排，不能记流水账。一节课要有重点、有高潮，对主要内容不惜浓墨重彩，对次要内容则惜时如金。千万不可平均用力，用程式化教学方式进行教学，教学没有重点，教学效率必然低下。 朱伟芬老师在爱写诗的小螃蟹这篇课文的教学中，重点抓住“小螃蟹苦了几次，它为什么哭？”展开教学，来落实课堂教学的目标。通过“海风、海龟、海浪”与“白头翁”对小螃蟹的不同态度，来突破难点。紧紧围绕这个中心问题组织教学，前面提出的问题是为此作铺垫，后面提出的问题是在此基础上的能力迁移，教学重点非常突出。

4、 可见，语文教学要主则详，次则略，教师必须做到“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课文的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。三、教学设计要精当 教学好比缝制衣服，如何缝制、怎样裁剪就是教学设计的问题。设计的原则是“量体裁衣”，这个“体”包括教材和学生。、教学设计的关键是抓好“三个点”：切入点、重点和延伸点。一是要巧抓切入点：理出线头，有条不紊，牵一发而动全身。查淑芬在执教 蝙蝠与雷达一文时，通过分析教材，发现整个故事始于信息终于信息，于是教学时从“信息处理”入手，设计巧妙，令人耳目一新。二是要深挖重点：教学设计时要着重考虑教学中如何突出重点，有时还包括如何突破难点。曹

5、怡静老师在执教春的消息一课时，设计了两个主要环节：一是自由讨论这首诗四节感情的不同变化，与同学交流；二是思考诗中哪些语言特别含蓄、深沉，特别好。整个教学围绕这两个主要环节展开，形成两个板块，一个板块是通过探究品味诗歌的情感美，一个板块是通过探究品味诗歌的语言美。教学设计巧妙，学生在老师的带领下对诗歌的情感美和语言美进行了深入探究。三是要发展延伸点：“延伸拓展”环节应与整堂课浑然一体，要呼应整堂课的主题，与整堂课的感情基调保持一致，或突出重点，或强调难点，或知识迁移，等等。有教师在“延伸拓展”时任意拓展，使这一环节变得可有可无或纯粹多余。如张伶俐老师在执教人造卫星本领大一文时，在“延伸拓展”环节

6、时，让学生选择太空趣话、轶事阅读，进行相似链接，进一步激发学生对科学的爱好，对太空的兴趣，从而更好的实现本课的教学目标。、教学设计中还要重点思考问题如何设计： 切合学生与课文实际、引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想火花，掀起感情波澜，调动学习的积极性与主动性，提高课堂教学效率。遗憾的是，课堂教学中的提问艺术还远远没有引起广大语文教育工作者的足够重视。语文阅读教学中还存在大量的无效提问现象。如不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”、“对不对”、“好不好”之类问题让学生回答。表面看来，学生兴致勃发，情绪高昂，课堂气氛热烈。实际上，这样的提问非常简单，没有多少思考的余地，甚至不假思索便可说出答案，对

7、促进学生思考，引导学生关注课文是无甚益处的，至少是“高消耗低收效”。 有些提问不仅无益于活跃思维，解决教学问题，反而使课堂结构松散，学生注意力分散，甚至于只是让课堂添些混乱而已。 首先，所提问题要难易适度。既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅白，索然无味，提不起学生兴致；太艰深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而挫伤学习积极性，事与愿违。其难度应以较高水平学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。 其次，所提问题要围绕教学目标，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。如赵燕萍老师在执教秘密一文时中，引领学生从课题出发，设置了三个主要问题：这个秘密是什么？这

8、个秘密是怎样被揭开的？这个秘密的公布于世有什么意义？整节课围绕这三个问题展开。 第三，设计问题要由浅入深，有层次感。如金丽萍老师在执教美丽的西双版纳这一课，重点是让学生了解感受西双版纳的迷人景色，知道那里有丰富的物产，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。针对这个目标，先放录像，让学生感受那里的美丽，然后问：你喜欢西双版纳吗？为什么？那么文章如何描述西双版纳的呢？文章的写作顺序是怎样的？分别写了哪些景物，又是如何描写的？找到了问题的答案，步步深入，引导学生直入重点，从而把握了文章的主要内容，对西双版纳美丽的景象有了了解，从而培养了学生热爱祖国大好河山的思想感情，达到了较好的教学效果。所以，只

9、有这样，围绕文章重点进行提问，才能很好地实现教学目标，完成教学任务，必须克服盲目设问，随心所欲的不良习惯。四、教学活动要落实教学过程就是由一个个学生的活动构成，学生听、读、说、写、讨论、表演等等，每个教学活动必须有明确的任务，指令清晰，并给学生适当的时间和空间，切实保证不走过场。如有教师布置学生阅读课文准备复述，如果给复述加上明确的要求：抓住主要情节进行复述，那学生的阅读就会更有目的性，效果更好。如有教师布置学生带着思考题阅读课文，但又不给学生足够的时间，结果学生连熟悉课文都来不及更不用说思考了。特别是讨论活动，不少课堂的小组讨论草草开始、匆匆结束，纯粹是装饰门面。如何落实小组讨论？小组讨论环

10、节如何避免流于形式？如我在执教去年的树一文时，起初的设计是，安排了“小组学习”的教学环节，在这个环节中，让学生以小组讨论的方式，在第一次老师指导后，按照“读、想、读”的步骤，小组自学。由于组内学生的人物分工不明确，老师的问题指向不具体，学生在讨论时不知从何下手？教学效果不理想。再次试教时，对这一环节进行了改动，改为了同桌两人合作，我的问题指向也更为明确，讨论时请学生思考：当（ ）的时候，小鸟想（ ）。讨论的问题有价值，操作性强，提高了学习效率；有组织、时间充分，讨论过程中老师适当点拨，对于结果进行展示，给予评价。这样的合作探究才能真正落到实处，起到实效。 五、教学方式要多样 教学方式单一，容易

11、引起学生疲劳。而如何利用课堂短短的35分钟时间，想办法让他们一分钟有一分钟的收获，这就要求老师必须采取多样的、有效的教学方式，保证学生们的学习效果。常用的教学方式有讲授、朗读、讨论、练习、演示等等。 多媒体课件这种现代化的教学手段现在在教学中被广泛使用。它作为教师课堂教学的辅助工具，适当运用会提高学生的学习兴趣，增加课堂容量，提高课堂效率。然而，不少教师认为似乎不用课件就不足以体现出新来：课题用课件播放，重要知识点和其他重要信息用课件播放，教学过程用课件展示，作业、练习题在课件中显示，等等。一堂课中，学生主要的精力集中在观看课件的演示上，文本研读淡化了，学生自主学习活动冲淡了，学生的思维、情感活动被压抑了，师生、生生对话消退了。可见，形式要为内容服务，不能服务于教学内容的形式，不管其多么新颖、精彩，都要摒弃。 六、要有效地检查学习效果 光制定学习任务还远远不够，