部编版四年级语文下册习作《故事新编》优秀教案

1、习作 故事新编活动分析本次习作的内容是故事新编。这次习作是对本单元童话故事阅读的延伸，从整个单元设计来看，这样的安排体现了“看、想、说、写”的思路，要求学生能根据故事中精彩的部分进行新编，在作文训练中培养创新的意识。教学目标1.理解“新编”的含义，把自己喜欢的故事进行“改编”或“续编”。2.鼓励学生大胆创新，合理想象，按照自己的想法对故事进行新编，并乐于表达。3.发挥想象，进行有创意的新编，能把主要意思表达清楚。教学重点开拓学生的创新思维，能够将学过的课文和看到的社会现象结合，写出具有积极意义的作文。教学准备教师：多媒体课件。学生：提前阅读一些故事书，选择自己最喜欢的一个故事，在故事会上大胆交

2、流。课时安排2课时（）一、谈话导入，引出主题导语：同学们，大家都知道龟兔赛跑的故事吧，故事的结局是慢如蜗牛的乌龟赢了，而快如疾风的兔子却输了。其实比赛后，兔子心里一直耿耿于怀，对它来说输给了乌龟是它一辈子的耻辱。运动会结束后，它就每天在家卧薪尝胆，每天去河边跑步。它盼望着森林运动会再次召开，能够一雪前耻。机会来了，不久森林运动会又要召开了，可是负责策划举办运动会的长颈鹿去青青草原参加重要培训去了。你有幸被聘为了会长，龟兔赛跑是你拟定的一个重要项目，那这次比赛的结局又会怎样呢？请你大胆设想一下。我们本次的习作就是龟兔赛跑故事新编。（板书题目）二、了解含义，明确方法1.教师引导学生了解故事新编。明

3、确：“故事新编”就是以大家所熟知的古今中外文学作品或历史、神话、寓言故事为基础，对其中的人物形象和故事情节进行改编，从而形成一个新的故事，以此表达一种新的思想或主题，反映现实生活。巧妙地进行“故事新编”，能够展示一种自由开放的思维世界，显示一种与众不同的创新意识，更容易在考场作文中出奇制胜。要明白这里的“故事”是已经存在的，所以我们先要熟读原来的故事，然后再立足于原来的故事，进行写作。既然是“新编”，肯定需要我们的想象和创新。2.“故事新编”应注意的几个问题。明确：（1）联系原著，熟悉故事。故事新编的人物是从古典名著或其他作品中借来的，人物的言行、性格应与原著相一致。凡新编必须熟悉原著，对原著

4、所述故事、所写人物了解得越透彻、越仔细越好。（2）联系现实，暗扣主旨。故事新编是借古人说今人，表面上写的是古事，实际上是折射现实社会。三、实例引导，体会思路过渡：对一个故事进行新编，我们可以从三个方面进行，即对原有的故事进行扩编、改编和续编。下面我们结合实例，来具体了解一下。1.扩编就是在原来故事的基础上，作内容上的扩充，细节上的渲染、增添，写出一个更丰满、更复杂的新故事。例文： 刻舟求剑扩编一天，一个人要到河对岸的朋友家去饮酒，他乘着一条小船过河。到河中央的时候，他最喜欢的剑一不小心掉到河里。他心急如焚，连忙从口袋里拿出一把小刀，在船舷上剑掉落的位置刻了一个记号。和他一同乘船的人对他说：“你

5、快点下船去捞你的剑。”那个人拍着胸脯，笑着说：“没事，它跑不了的！我已经在剑掉下去的地方做了记号。”船靠岸了，那个人不慌不忙地下船去找自己的剑。他照着记号跳下河，在河里仔细地搜寻了一遍，但一无所获。同船的人对他说：“船在动，可剑没动。你刚才就应该听从我们的话，这样一来就能找回你的剑了。”那个人听了感到很羞愧。2.改编就是以原故事为基础，或改造，或生发，或就故事编故事，或将原故事和现实生活相糅合，或对原故事作正面发挥，或对原故事作全新的阐释和改编等。例文： 狐假虎威改编有一天，一只大老虎在森林里觅食。哈哈，它在一丛灌木后面看见了一只又大又肥的红狐狸。那火红的颜色太诱人了。老虎悄悄地潜过去。狐狸突

6、然一回头，看见一只威风凛凛的老虎正向自己靠近，心想：现在老虎离我已经很近了，跑是跑不掉的，我必须想个办法。狐狸眼珠一转，若无其事地走到老虎身旁，对老虎盛气凌人地说：“我是天帝派下来接替你当百兽之王的。不信，我们到森林去看看动物们是不是看到我就会跑。”老虎不相信，跟在狐狸后面走进了森林。鹿看见狐狸后面的老虎撒腿就跑，小兔看见狐狸后面的老虎“嗖”地一下钻进了草丛，黑熊看见狐狸后面的老虎也掉头逃走了。老虎看见连雄壮的黑熊都被吓跑了，心里不禁嘀咕：看来，我真的要让位了。老虎把王位让给了狐狸，狐狸得意极了。一天，他做了个美梦，梦见自己骑在老虎背上出游。“瞧，我多聪明！借着老虎的威风把百兽都吓跑了！哈哈”

7、狐狸得意地说着梦话。不巧，老虎刚好经过。他恍然大悟，一口把还在做梦的狐狸吞了下去。狐假虎威的事，瞒得了一时可瞒不了一世。3.续编就是遵从原故事情节的发展，对原故事加以引申，使之继续向前推进，达到为己所用的目的。例文： 狐狸和乌鸦续编自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到一块肉。当她在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。狐狸看见了那块肉便垂涎三尺，但他马上把嘴巴擦干净，恭恭敬敬地上前，对乌鸦说：“乌鸦小姐，你长得越来越漂亮了，你那婀娜多姿的身材，漂亮的脸蛋，实在是太美了！”乌鸦没作声。狐狸接着又说：“听说森林里正在举行选美比赛，你为什么不去参加？

8、以你的美貌一定能得冠军的。”乌鸦还是不理睬他。狐狸见乌鸦不张嘴，眼珠子骨碌一转，又换了一副脸色，他无奈地对乌鸦说：“我知道上次骗了你的肉，你很恨我。但是我没办法，我妈病重，需要营养，我一时找不到食物，所以才骗了你。”说完狐狸声泪俱下。乌鸦见此情形，便张口说话了，但她一张口，肉就掉了下去。狐狸见状，叼着肉就跑。乌鸦一边追一边喊：“狐狸大哥，那块肉有毒，不能吃！”乌鸦的话音刚落，狐狸就把肉给吞下了肚。狐狸正得意的时候，肚子就疼了起来，接着口吐白沫，眼前一黑，倒在了地上。当他睁开眼睛的时候，已经在医院里了。护士对他说：“幸好乌鸦及时把你送到医院，不然你就没命了。”狐狸出院以后，亲自到乌鸦家去赔礼道歉

9、。乌鸦用她那善良的心和真情感动了狐狸。从此，狐狸再也不偷鸡摸狗、投机取巧了。他们成了一对好朋友。四、指导思路，完成习作1.可以先设想一下故事的结局，如：乌龟和兔子都赢了。乌龟和兔子都没赢。兔子赢了。乌龟又赢了。2.根据故事的结局来设想故事的情节。假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，就可以大胆设想新的故事情节，如：河流挡道撞上树桩掉进陷阱（路遇不测）跑反方向这回比谁跑得慢（急中出错）路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑）新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化）借助滑板利用宝葫芦（借助工具）3.对假想的某一个故事情节进行扩编，编完后，可以配上插图，把习作贴在教室里的墙报上，大家一起分

10、享这些有趣的故事。句段赏析这是故事的开端，兔子又向乌龟发起挑战。龟兔赛跑故事新编天空中飘着小雨，大多数动物都躲在家里。这时，兔子又向乌龟发出了赛跑挑战书。比赛的起点安排在小山坡脚下的一条盘山小径口，比赛的终点则设置在山坡的另一边。盘山小径两旁绿草如茵，开满了五颜六色的野花。经过雨水的冲刷后，花草好像洗了澡，绿的更翠，红的更艳，黄的更亮了，花草们似乎也在争奇斗艳。可这样的天气却给比赛增加了难度，场地变得湿滑，有些泥泞。动物们听说龟兔又要比赛了，也顾不得下雨了，一个个都争先恐后地跑来观战。它们有的是来给自己的好朋友加油的，有的纯粹是来看热闹的。喜欢雨水的青蛙成为这次比赛的裁判。比赛快要开始时，兔子

11、对乌龟说：“你这次要是胜了我的话，那太阳可要从西边出来了。”乌龟神态镇定，显出一点儿也不怕的样子。龟兔出发了。同样，还是兔子一溜烟就冲出了起点，领先乌龟一大段路程。乌龟则吃力地爬出了起点。雨越下越大。跑在前面的兔子发生了变化，身上的毛吸进了很多雨水，像背了个大水袋在跑，兔子越跑越感觉疲惫不堪。比赛的情形也就发生了戏剧性的转折，兔子不停地甩身上的雨水，一直在调整着。乌龟没有遇到兔子这样的麻烦，它那光滑的背部滴水不沾。它终于爬到了山顶上，望着山坡下为自己呐喊的伙伴们，它微微一笑，身子一缩一滚，一下子就到达了终点。乌龟和伙伴们在一起欢呼雀跃时，兔子还在离终点不远处狼狈不堪地甩着积在身上的雨水呢！乌龟

12、又一次凭借天时地利，凭借自己的毅力战胜了骄傲的兔子。交代天气状况以及比赛场地湿滑、泥泞，为下文故事的发展作铺垫。对比描写兔子的语言和乌龟的神态，突出兔子骄傲和乌龟谦虚的特点。运用比喻，形象地写出了下雨对兔子的不利影响，暗示了它比赛会输。下雨让兔子遇到了麻烦，而乌龟则发挥自己的优势，又一次战胜了兔子。 总评：本篇习作是对龟兔赛跑进行的故事新编，由于下雨，道路湿滑、泥泞让兔子苦不堪言，而乌龟利用自己的优势，又一次赢得了比赛。故事情节设想合理，富有戏剧性，给人耳目一新的感觉。文中还有对景物的描写和对其他动物的刻画，起到了很好的衬托作用。本次习作的内容是故事新编，是想象作文，但想象要基于观察，基于生活

13、，因此观察与联系生活实际是写好本次习作的关键。编写情节完整、合理的故事是本次习作的基本要求，同时，引导学生初步学习修改自己的习作，乐于与同学分享习作，并能简单说说自己听后的感受。成功之处：引导学生了解了故事新编的一些要素，通过例文让学生对故事新编的三种形式的思路有了清晰的理解，重点指导了龟兔赛跑的习作思路，让学生能有法可依，有事可思，有话可写。不足之处：教师应该充分相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生学习的自主性。习作 故事新编【教学目标】1. 能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。2. 能给习作配图并与同学分享故事。【教学重点】让学生

14、新编故事，体会故事带给我们的乐趣。【教学准备】多媒体课件【教学课时】2课时第一课时【教学目标】1.通过“故事新编”习作训练，激发学生的幻想，鼓励学生大胆去想象。2.能运用在童话阅读中学到的方法，新编故事，进一步感受童话的奇妙。【教学过程】一、谈话交流，揭示课题1.教师提问：同学们，你们都读过哪些童话故事呢？能简单说说讲了一个什么故事吗？预设1：我看过丑小鸭，讲的就是丑小鸭最后变成白天鹅的故事。预设2：我看过渔夫和金鱼的故事，里面渔夫捕到一条会说话的金鱼，这条金鱼满足他们很多愿望，老太婆不满足，但她最终又回到从前的贫穷境地了。预设3：我还看过小红帽，小红帽被狼骗了，凶恶的狼把外婆和小红帽都吃到了

15、肚子里，最后在猎人的帮助下得救了。2.教师追问：那你们知道龟兔赛跑这个故事吗？让我们一起再重温一下吧。播放视频龟兔赛跑3.组织交流：教师引导思考：擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢?预设1：兔子在比赛中睡着了;预设2：因为兔子太骄傲,没把对手放在眼里;预设3：因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢。此时教师要引导学生大胆去想别人没想到的。教师揭示主题：如果再跑一次结果会怎样?这次比赛又会发生什么呢?今天就和老师一起走进第八单元的习作故事新编，开启一场习作之旅吧。板书课题（故事新编）（设计意图：由学生熟知的童话故事入手，渲染了童话故事的氛围，再引导回顾龟兔赛跑的原来的故事，从而过渡到创编新故事，

16、为下文的创作奠定基础。）二、审清题目,明确要求。1.读习作内容,明确要求。（1）教师引导学习：请你浏览故事新编习作提示，看一看这次的习作是让我们写什么？（2）教师引导交流：所以这次习作的内容是重新编龟兔赛跑或者选择其他熟悉的故事创编一个新的故事，那什么是新编呢？（3）教师明确要求：故事新编，就是在我们所熟知的原有的故事基础上，重新编写不同的故事情节，使其成为一个新的故事。2.设想新编故事的结局。（1）教师提问：那我们就拿龟兔赛跑这个故事为例，看看如何新编这个故事吧。我们先来设想一下故事结局，可能会出现多少种结局呢？（2）教师引导：我们设想了“龟兔赛跑”可能出现的多种结局，因为结局不同，故事情节

17、的发生也就不相同了。教师板书（故事结局 故事情节）（设计意图：学生明确了习作要求和内容，通过教师一步步引导，从而明白如何创作故事新编，为接下来的习作打下基础。）三、结局出发，设想情节。1.教师引导思考：假如我们选择了“乌龟又赢了”这个结局，你认为兔子在赛跑的过程中又会遇到什么事情才会导致乌龟又赢了呢？或者是乌龟用了什么方法让自己赢得了比赛呢？我们先来看看书中都设想了哪些情节？教师点拨：这是从兔子的角度出发的，可能是兔子路遇不测，可能是兔子急中出错，还有可能是遇到了诱惑等等，河流挡道，撞上树桩，掉进陷阱，跑反方向，这回比谁跑的慢，路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜，都是可以出现的情节。故事的结局

18、是乌龟又赢了，那么兔子一定是遇到了一些阻碍，才能赢得比赛，所以我们在情节设计上可以从阻碍兔子的因素入手。那么就请同学们选择一个新的故事情节进行设计，最终的结果是乌龟又赢了。2.全班交流。（1）学生选择故事情节练习说话。（2）教师引导想象：刚才这位同学选择的是兔子路过萝卜地，受到了水灵灵的萝卜的诱惑而输掉了比赛。我们再设想一下故事的情节，“乌龟又赢了”这个结局，你还可以从兔子的角度想象新的故事情节吗？预设1：兔子跑的太快，受伤了。预设2：路上遇到了别的小动物需要帮助。预设3：忘了家里还有烧开的水。教师总结：同学们的想象可真丰富，大胆的想象可以让故事变的生动而曲折。（3） 教师继续引导：如果我们从

19、乌龟的角度编情节，就需要设想一些对乌龟有利的因素，比如新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下，这是赛道的变化，还可能乌龟借助滑板，利用宝葫芦，这是借助工具赢得比赛。你能不能选择对乌龟有利的情节新编这个故事呢？教师组织学生交流故事情节。（4） 教师引导拓展想象：你还能想象哪些对乌龟有利的情况呢？ 预设1：比赛改为了游泳预设2：乌龟骑上了山羊借给它的小车教师总结：所以我们在新编故事的时候，先设想结局，再从结局出发，结合主人公设想具体情节。就像新编龟兔赛跑一样，从兔子和乌龟这两个不同的角度思考故事情节。（设计意图：以“乌龟又赢了”这个结果为例,引导学生分别从兔子和乌龟的角度去推想故事情节。通过讨论、交

20、流,教师一步步带领学生想象，帮助学生打开思路,降低了学生习作的难度。）四、回顾方法，明确思路。1.教师引导回顾：那编写故事时怎样才能把故事情节写的曲折动人呢？我们先来回顾一下前面学过的三篇课文。2.教师启发思考：我们先来看看宝葫芦的秘密，从这一课的描写中你学到了什么？预设：这篇课文里面有很多像这样的语言描写，语言描写能够突出王葆的特点。教师点拨：没错，这一课的语言描写很多，作者运用了语言和动作描写，一下子就把王葆淘气的样子写出来了。3.教师引导：再来看这两段描写巨人的，你又学到了什么？预设：作者是通过这两处动作描写，把巨人的冷酷和温柔描写出来了。4.教师继续引导：再来看海的女儿片段描写，这段运

21、用了心理描写，把小人鱼的伤心表达的淋漓尽致。5.教师总结：所以我们在习作时，要用上这些描写方法，还可以加上一些修辞手法，这样你的习作才会更生动。教师点拨：我们把情节写生动具体了，再来看整篇文章结构上还需要注意什么？在巨人的花园这一课，作者从巨人外出，到巨人归来最后巨人醒悟，结构很完整，我们在新编故事时，也要写清楚故事发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过和结果。（设计意图：引导学生在学过的童话阅读中学到的方法，新编故事，进一步感受童话的奇妙。）五、妙笔生花,编写故事。教师总结：课下我们可以新编龟兔赛跑这个故事，也可以另选一个熟悉的故事还可以给故事配上插图，完成后和同学一起分享。【板书设计】

22、故事新编故事结局 故事情节 第二课时【教学目标】1.通过欣赏、交流和分享习作，能够了解习作中的优点与不足。2.通过讲评能够修改自己的习作，并配上图画与同学分享。【教学过程】一 、引导回顾，明确要求。1.教师引导回顾：这次习作是让我们在所熟知的原有故事基础上，重新编写不同的故事情节，使其成为一个新的故事。教师板书（故事新编）教师提问：那如何让我们的故事情节更精彩呢？习作中你都用上了哪些方法？预设1：我写的就是龟兔赛跑故事的新编，我把兔子和乌龟的语言描写出来了，还有神态、动作描写。预设2：我想的故事情节比较新奇，可能别人没有想到。2.教师总结：看来同学们已经学会运用一些描写方法，还掌握了童话故事奇

23、特的特点，展开了丰富的想象，这些都能给自己的习作增色不少。那我们就先来欣赏几篇习作，看看哪里写得好。二、欣赏佳作，交流收获。1.例文赏析，吸取优点。（1）生自由读第一篇习作，师指导评议。教师指导评改：你觉得她哪写得好？预设1：我觉得她开头交代了事情的起因，就是兔子不满之前的比赛成绩，再次向乌龟发起挑战，而且描写了天气情况，我就会猜到接下来发生的事情可能会因为天气导致的。教师引导：没错，你关注到了天气情况，还运用到了之前学到的阅读策略预测了后面可能发生的事情，真不错。从这篇习作中你还学到了什么？接着看。预设2：这篇习作写出了兔子说的话，通过语言描写，写出了兔子性格特点。还有雨越下越大的环境描写，

24、为接下来的故事情节做铺垫。教师板书（描写手法）教师引导：通过语言描写，兔子骄傲的性格跃然纸上，和乌龟形成了鲜明的对比。预设3：下一段还运用了比喻的修辞手法，“兔子的身上就像灌满了铅一样，越跑越沉重”我能想象到兔子当时的窘态，就好像我们跑步很累的时候，腿迈不开的样子。教师引导：是的，我们在新编故事时，当然可以以自己的生活经验为基础，展开想象，这样的想象就有理有据了不是吗?教师板书（有理有据）预设4：文章的最后交代了故事的结局，乌龟又一次赢得了比赛，整篇文章结构比较完整，有故事的起因、经过和结果，故事情节中有很多铺垫，都在预示着兔子会输掉比赛，在故事情节的编写上是我所学习的。教师板书（结构完整）教

25、师小结：本篇习作是对龟兔赛跑故事的新编，结局是乌龟又一次赢得了比赛，故事情节富有戏剧性，想象又合情合理，而且还对环境和其他小动物进行了描写，起到了很好的衬托作用，还给故事配上了图画，就更生动有意思了。（2）生自由读第二篇习作，师指导评议。教师指导评改：这是对一篇寓言故事的新编，我们一起看看，你觉得她哪写得好？预设1：整篇文章也是大量运用了语言描写，而且还运用了心理、神态、动作描写，写出了狐狸的狡猾和乌鸦的聪明,而且这篇作文也有配图，要是把最后狐狸的狼狈画出来就完整了。教师引导：你关注到了这些描写人物的方法，运用了这些我们读起来不会感到枯燥无味，才会觉得更有意思，还有吗？预设2：当我读到“肉又掉

26、下来”的时候，我感觉怎么和原来故事的结局一样呢，后来往下读，结局出现了反转，乌鸦还是很聪明的，故事情节很新奇，是我没有想到的。教师板书（想象新奇）教师小结：这篇习作是对狐狸和乌鸦故事的新编，这也是我们所熟悉的，文章运用了语言、心理、神态和动作描写，突显人物形象，其中语言描写是一大亮点，把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致。结局也是大快人心呀！（设计意图：向学生推荐两篇佳作，通过点评习作中的内容，旨在引导学生进一步感受童话的奇妙，引导学生大胆想象，去写作。）三、自查不足，尝试修改。1.教师明确要求：现在就请你把刚才从佳作中学到的优点，尝试着运用到自己的习作中去，看看哪里需要修改？使自己的故事情节更精彩。2

27、.教师巡视，对个别学生给予帮助。四、师生合作，共同修改。1.指名展示学生自己的习作。教师引导：刚才老师在巡视的过程中看到有的同学面露微笑，有的同学则愁眉不展，谁愿意把你的习作上来给大家展示，我们一起帮帮你。教师继续引导：这名同学很勇敢，那我们一起帮帮他，先来读读他的作文吧，读完之后你有什么建议给他？预设1：我觉得开头还是挺好的，交代了事情的起因，兔子不服气，三年之后再次向乌龟发起挑战。就是中间的故事情节我觉得太简单了。预设2：他这是选择书中提供的方法，兔子在比赛的过程中受到了萝卜的诱惑，还是像第一个同学说的那样，要是再加上兔子的心理和动作描写，兔子看到水灵灵的大萝卜是怎么想的，又是怎么吃的，那此时乌龟又发生了什么，写出这些，我觉得就更好了。2.师生共同修改习作。教师引导：谁能加上这些描写，帮他把故事情节写具体呢？指名学生上台修改习作