语文教案三篇范例

1、【精品】语文教案三篇作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的语文教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。语文教案 篇1教材解读不用嗓子的歌手是语文S版二年级语文上册教材中的一篇童话故事，课文通过小黄莺组织森林合唱队，详细说明了蜜蜂、青蛙、蝉的发音方式。告诉我们，它们都是不用嗓子的歌手，文章以对话为主要形式，内容富有童趣，适合学生的年龄特点。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能读懂文章内容，了解小动物奇妙的发音方式。激发学生热爱大自然的情感、培养求知的兴趣。3、会读、写本课的生字，积累词句，括展知识。教

2、学重、难点学习生字词，分角色朗读课文，了解小动物有趣的发音方式。课时安排 二课时第一课时一、歌声激趣，谈话导入：1.师引入：(课前一支歌)同学们刚才的歌声真洪亮，大家唱歌用什么来唱的?动物王国里也有一群歌手，但他们是一群板书课题不用嗓子的歌手2.生质疑：多奇怪哦，看着这个题目你有什么问题提出来?生思考并交流。3.师归纳：同学们真会动脑筋，老师把你们的问题归纳成以下两个问题：(出示课件，指名读问题)(1)课文中提到哪几个不用嗓子的歌手?(2)这些歌手都是怎样唱歌的?让我们带着这两个问题来学习课文。(设计意图：学生课前一支歌自然引入新课，激发学生学习兴趣，归纳问题为理解课文做铺垫。)二、检查预习，

3、引导质疑：1.生小声读课文，用笔标出自然段。谁来说说这篇课文有几个自然段?想想这篇课文讲了一件什么事?用自己的话说一说!(指名回答)2.师出示字词卡片：检查要求会认的生字、词!(指名读、开火车读、齐读)(设计意图：检查学生读课文的熟练程度，并引导学生讨论学习课文设计到的问题，逐步锻炼学生初步的自学能力)三、品读重点，读中生情：3.指名分自然段读课文，其他同学边听边用划出文中不用嗓子的歌手都有谁?4.指名回答，师板书：小蜜蜂、小青蛙、蝉(知了)5.师提出要求：回到四人小组用自己喜欢的方式读课文，读完后讨论学习，用划出课文中这些不用嗓子唱歌的歌手都靠什么唱歌的句子!我们看看哪组同学读得认真，找问题

4、找的准，读完划出的请坐起来。生在四人小组：先读课文，再讨论师提出的问题，用标出。6.生汇报讨论结果，师随机板书。(1)小蜜蜂嗡嗡嗡靠翅膀振动发声的。(从哪段知道的?)指名读课文第二自然段。师：小黄莺听到小蜜蜂的歌声，感觉真好听，就夸奖小蜜蜂，而小蜜蜂却笑着说了。这里应读出什么样的语气?生回答：热情、友好的语气。生试着读，师范读、齐读。师总结并提出要求：通过小蜜蜂的介绍，小黄莺知道了小蜜蜂是靠翅膀振动而发出嗡、嗡、嗡的声音。哪位同学来模仿小蜜蜂边做动作边发出声音读这一段?指名带动作模仿读第二自然段。(2)小青蛙呱呱呱靠声囊发声的。(指名回答，师相机板书)师问：A、小青蛙发出什么声音?文中怎样形容

5、青蛙的歌声的?B、所以小黄莺称赞说什么?这时小青蛙也笑了，说的话应读出什么样的语气?(指名读出语气)(3)蝉吱吱吱靠肚子上的弹性的透明薄膜振动发声的。7.大家都见过蝉了没有?我们这很少见。南方白天一般很多见，出示课件。(相机介绍关于蝉的知识)(设计意图：让学生通过不同形式的读，感悟课文内容，并从中体会到大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的情感)四、拓展延伸，仿说训练：8.师引导提出要求：课文二、三自然段，写小蜜蜂、小青蛙时都采用了对话的形式，从中得出他们各自怎样唱歌。而写到蝉的第四自然段却用叙述的方式，说出蝉是靠肚子上透明薄膜振动发声的。谁能仿照前两段也把第四自然段改成对话形式的内容?(指名按自

6、然段叙述方式进行仿说)9.小黄莺去找金嗓子歌手，而现在听了不用嗓子也能发声的青蛙、蜜蜂、蝉各自的介绍。这时他可能会说些什么呢?(指名回答)过渡：这些歌手唱歌的方式多奇妙呀!大家想听到他们的歌声吗?10.下面我们请几位朗读小能手读下面几个句子!(出示课件)指名读出语气!11.这三个句子中出现了三个表示声音的词，让我们感受到歌声就在耳边，你还能说出一些表示声音的象声词语吗?(指名说词语)12.读了这篇课文，听了歌手的歌声和各自的介绍，你觉得小黄莺刚开始对蜜蜂、青蛙、蝉的称赞准确吗?你能帮小黄莺对这些歌手重新做出准确的评价吗?(指名上台填写或口头填)出示课件：(1)、小黄莺听了蜜蜂的歌，称赞说：-!

7、(2)、小黄莺听了-的歌，称赞说：-!(3)、-听了-的歌，称赞说：-!(4)、台下的观众听了合唱队的歌声，称赞说：-!13.分角色朗读课文。(设计意图：让学生在领悟课文内容的基础上，模仿课文中的描写方式，进行口头表达能力的锻炼和培养)五、展示交流，进行小结：14.展示交流搜集资料：你还知道自然界中哪些小动物唱歌的形式?(学生展示交流搜集到的相关资料，师进行肯定与鼓励)15.进行小结：大自然太奇妙了，我们大家要爱护大自然，要留心去观察大自然，你一定还会有更奇妙的发现。(设计意图：培养学生收集资料的能力，给他们搭设展示的平台，对本节课的内容进行小结使内容完整)16.板书设计：小蜜蜂 嗡嗡嗡 靠翅

8、膀振动发声的小青蛙 呱呱呱 靠声囊发声的蝉 吱吱吱 靠透明薄膜振动发声的语文教案 篇2人间天堂是杭州，最美莫过于西湖，那么美的景色，靠老师讲是讲不出来的。如何处理这一课呢？这一课有许多句子也特别难理解，怎样让孩子尽快走进去呢？想了又想，还是要依靠课文和文中的插图。如果有去过的小朋友，也可以让他们做个介绍。对，就这样讲这一课。在揭示课题后，我便范读课文，学生也都沉浸在西湖的美景中了，程度好一些的学生都迫不及待地想走进去，还有一些同学，似乎对生字词还没有掌握。面对这些参差不齐的学生，我准备分层进行教学，先让一些程度比较好的进行读词练习，再让一些程度差的来读，再开火车认读，每个学生都不能放过。在生字

9、词过关的基础上，让学生初读课文，先整体感知课文，了解作者先是总述西湖美景，然后远眺西湖，再具体到几个景点，最后写了月光下的西湖的美丽。我感到整体感知，对学生以后怎样写景物也有好处，必须在日常的课中就要引导。第一课时，虽然还没有读得很好，但没有关系，学生最起码有了最初的感受，已经调动了他们想走进的积极性。在第二课时，品读中着重引导学生对几个比喻句的理解，理解倒是好理解，就是运用有了困难。说明孩子平时还是读的书少，积累的也少。“犹如，像，仿佛，宛如”都是比喻词，可放在不同的地方，各有各的好处。先让孩子慢慢模仿吧，估计熟能生巧，时间长了，就会准确应用。孩子们在品读中都能进一步感受到西湖的美，我便趁机

10、告诉他们，还有许多美景呢，可以课下收集一下，和同伴互相交流。那么美的地方想不想亲身体验一下，孩子们积极性很高，我又趁机告诉他们，只有现在好好学习，长大了才更有资格周游全国，甚至全世界。虽然感到自己有点说教的意思，但我感到必要的思想教育还是要讲的。毕竟老师给孩子一个示范作用。教完这一课，我都被西湖吸引住了，有机会，真想，真想亲自去感受一下西湖的美。期待着有这么一天。语文教案 篇3【学习目标】1、复述故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。2、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。3、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格，感受其爱国情怀。【学习重难点】1、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老

11、头子的英雄性格。2、揣摩文中如诗如画的景物描写。预习形成一、作家作品简介：孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中芦花荡等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。二、字词积累：1、给加点字注音。疟子（）寒噤（）吆喝（）蹿（）提防()仄歪（）飒飒（）张皇失措（）白洋淀（）竹篙（）悠闲（）2、解释词语。转弯抹角：悠闲：张皇失措：月明风

12、清：三、复述故事，理清思路：1、快速默读课文，理清记叙要素。时间：地点：人物：事件：2、复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。）3、再读课文，把握文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。（为情节展开作铺垫）第二部分：（9-54）（开端、发展）一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。二层：。三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。第三部分：（55-末尾）。（高潮、结局）四、找出文中景物描写的句子并作出标记五有关战争题材的传奇英雄人物故事或歌曲，说或唱给大家听听。【预习困惑】预习时你遇到了哪些困惑或疑难，请记下来吧：【自

13、主学习】一、“老头子”是位英雄人物，他的英雄性格表现在多方面，请用“老头子是一个的人，因为”（用文中的句子回答）的句式说一段话，写出你心中的“老英雄。二、文章是何如直接刻画老头子这个人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？请结合具体的语句加以说明。三、跳读课文，找出老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责的心理描写的段落，细细品味，然后补写出第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动。【合作展示】一、深层探究：小说中的“老头子”是位英雄人物，他的故事富有传奇色彩。请说说这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？二、思想交流：作者着力刻画“老头子”这个人物形象有何深刻的用意？三、篇小说写的是残酷的战争环境里的人和事，但是环境描写却富有诗情画意，请找出景物描写的句子体会妙处。【检测反馈】试试吧，你一定能行！一、填空。芦花荡是_（作者）的著名短篇小说。这是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说_。芦花荡这个故事发生在_的岁月里。在充满诗情画意的_里，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让_感到快乐，让_感到胆寒。他自信，他自尊；他有