2021-2021学年九年级化学人教版上册,7.1,燃烧与灭火,教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑2021-2021学年九年级化学人教版上册,7.1,燃烧与灭火,教案 第七单元 燃料及其利用 题 课题 1 燃烧和灭火 教学目标 : 学问与技能： 1熟悉燃烧的条件，知道灭火的原理和方法。 2能用化学学问解释日常生活中某些燃烧或灭火的现象及缘由。 过程与方法： 1通过运用掌握变量的方法进行对比试验探究燃烧的条件，体验科学探究过程，形成科学的规律思维习惯，提高试验方案设计的力量。 2通过对灭火方法的分析和归纳以及对趣味蜡烛的探究，体验对事实进行"观看分析归纳得出结论'的科学方法。 情感态度价值观： 1通过对燃烧条件、灭火原理等内容的探究，熟悉

2、把握化学反应的条件就能掌握化学反应的进行（包括反应的发生、程度和停止等），从而体验化学是为人类服务的。 2通过对灭火方法的分析争论，形成辩证熟悉事物的科学观念。 教学分析： 试验用品： 每个小组用品：模拟白磷（白色石头浸没在水中）、模拟红磷（红米碾成粉末）、试管架、试管 20x200mm（4 支）、250mL 烧杯（2 个，一个盛有 80热水、一个盛有冷水）、薄铜片、镊子、药匙、气球（4 个）、橡胶塞（4 个，和试管配套）、干净纸 老师演示用品：红磷、白磷、镊子、药匙、试管架、硬质试管 20x200mm（2 支）、盛有氧气的大试管 30x200mm（1 支，配橡胶塞）、500mL 烧杯（1 个

3、）、80热水、高能激光笔（功率2021mW，也可用酒精灯代替）、试管夹、石棉网、气球、滤纸、干净纸 教学过程： 教学环节一、情境引入，激发爱好。 播放熊出没中着火的片段，引入本节课题，激发同学的学习欲望。在同学提出问题并对问题进行分类的过程中，激发同学学习的爱好，培育同学提出问题的力量。 老师活动 同学活动 设计意图 【引入】播放熊出没中着火的片段，请同学们结合视频中的内容，从化学的角度提出本节课想要讨论的问题。 【引导】将问题进行分类，引出课题：燃烧和灭火。 观看视频，提出问题。 思索，对问题进行分类。 用视频引入新课，增加同学的奇怪心，激发同学学习爱好，培育同学提出问题的力量。 通过引导同

4、学将问题分类，水到渠成的引出本节课课题。 教学环节二、探究燃烧条件 让同学结合视频猜想燃烧所需的条件，培育他们分析问题的力量，老师引导同学运用掌握变量的方法进行对比试验探究燃烧的条件，然后整合、完善试验装置，提高同学试验方案的设计力量，不断驱动同学进行深刻思维，体验科学探究过程，老师基于同学完善后的试验装置进行演示试验，总结燃烧条件。 老师活动 同学活动 设计意图 【思索 】结合视频内容，猜想燃烧所需的条件，并说出你的猜想依据。 大胆猜想，乐观回答。 培育同学分析问题的力量，提高勇于猜想的意识。 【过渡】物质若想燃烧，必需有可燃性，没有可燃性的物质无法燃烧，因此可燃物是燃烧的必要条件之一，可燃

5、物燃烧是否需要同时满意另外的两个条件呢？ 【叙述】请以小组为单位，从供应的用品中选择所需要的设计试验方案，并组装装置。 【资料】红磷（着火点 240 ） 、白磷（着火点 40 ） 【留意】磷燃烧产生的物质污染环境，且刺激人的呼吸道。 【展现沟通】基于同学们组装出的试验装置，老师引导同学对试验装置进行评价、整合、完善。 【问题研讨】试管上用塞子好，还是气球好？ 怎样对试验装置进行整合、完善，在一个烧杯中完成温度达到着火点和与氧气接触这两个条件的探究？ 【猜测】对完善后的装置中的白磷、红磷能否燃烧进行猜测。 思索。 小组争论，设计试验并组装装置。 各小组展现试验装置，组间评价，相互补充，沟通完善装

6、置。 同学可能设计出试验装置： 回忆并强化掌握变量的方法。 在小组合作探究的过程中，进一步学习掌握变量的方法，培育同学的动手操作力量，体验科学探究过程，提高试验方案设计的力量，形成科学的规律思维习惯，激发学习化学的热忱。 培育同学的语言表达力量，提升同学设计试验的力量，在试验整合过程中，不断驱动同学进行深刻思维，体验科学探究过程。 【演示试验】老师基于同学完善后的试验装置进行演示试验。 【提问】如何使试管中的红磷、水中的白磷燃烧？ 【小结】总结燃烧的条件，强调缺一不行。 仔细观看，表述试验现象。 思索问题，回答。 总结。 通过演示试验，验证猜想。 引导同学进行深刻思维。 总结归纳，强化重点。

7、教学环节三、总结燃烧特征。 基于同学对日常生活中燃烧的熟悉和前面几个单元中所学的如单质硫、铁丝、单质碳等的燃烧的熟悉，再结合上面的演示试验，总结燃烧的特征，提高同学的总结力量。 老师活动 同学活动 设计意图 【过渡】结合刚才的试验及前面学过的学问，试总结燃烧的特征。 思索，回答。 让同学从已有的生活阅历动身，从化学的角度熟悉燃烧的特征，形成概念。 教学环节四、观看视频，总结灭火原理。 播放视频，结合视频中用到的灭火方法，结合燃烧条件分析灭火原理，强调灭火就是破坏燃烧的条件，只需满意其一即可。 老师活动 同学活动 设计意图 【投影】播放熊出没中灭火的片段，总结视频中的灭火方法，结合燃烧条件进行分

8、析。 【小结】灭火原理，强调满意其一即可。 观看视频，思索。 结合燃烧条件，分析灭火方法对应的灭火原理。 让同学通过对比分析得出灭火原理与燃烧条件之间的关系，强化学问之间的联系。 教学环节五、学以致用，熟悉"依据火情选择合 适的灭火方法'。 结合视频中熊二扇风火势变大、生活中常见的蜡烛一扇就灭，而"吹不灭的蜡烛'扇风复燃，通过引导同学对不怜悯境下"扇'的熟悉，使同学体会实际问题的多样性，学会一分为二、辩证地看待问题，达到学以致用的目的。 老师活动 同学活动 设计意图 【提问】为什么森林中的火越扇越旺，而蜡烛一扇就灭？ 引导同学沟通争论。 【

9、演示试验】扇风灭"吹不灭的蜡烛'。 【提问】蜡烛为何复燃？ 【小结】在灭火时，我们应结合实际状况，沟通争论，思索回答。 小组间相互沟通，将课堂气氛推向.。 通过引导同学对不怜悯境下"扇'的熟悉，体会实际问题的多样性，渗透辩证唯物主义熟悉观，达到"学以致用'的目的。 这个过程也是同学形成学问冲突的过程，可以激发他们的学习欲望， 选择合适的灭火方法，并且要防止死灰复燃。 加强对化学学问来源于生活，又服务于生活的熟悉，培育同学应用所学学问解决实际问题的力量。 【情感升华】人类在熟悉和利用火的过程中，渐渐学会了通过燃烧条件和灭火原理掌握火，从而让火更好地为我们造福。 【布置作业】1、实践性作业。 2、个别没解决的问题课下连续争论。 【投影】背景音乐燃烧欢迎您。