《白鹭》语文教案

1、白鹭语文教案这是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱。目标预设:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。重点、难点:联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”。设计理念:运用多种手段切实培养学生的语文素养,引导学生感悟美、欣赏美、表达美。设计思路:本文一课时完成教学任务,教学前布置学生充分预习,从课文内容、读后感

2、、字词、朗读课文、搜集查找白鹭资料等方面进行课前探究。教学时导入课题后让学生汇报课前探究的收获。然后引导学生感悟白鹭的精巧和韵味无穷。通过多种形式的朗读来理解和感悟课文内容。最后创设拍摄纪录片的情境,引导学生感悟表达美。教具准备:多媒体课件、白鹭图片教学过程:一、揭题:同学们,今天我们学习一篇新的课文,一起读课题白鹭。二、汇报课前探究的收获。1、按照我们一贯的学习方法,同学们已经就白鹭本身,白鹭这篇课文等方面进行了一番“课前探究”。2、下面呢,就请同学们选择你最拿手的一方面来展示你的收获。3、可以不用举手,一个个的站起来说。(1)课文主要内容,感受:你不但说了课文的内容,而且还谈了自己的感受,

3、真不错!老师也跟你有同感,白鹭确实是一首诗,一首韵味无穷的诗!(板书:“精巧”、“韵味无穷”)还有谁来展示?(2)字词:好的,你来读读看!(出示生字词)其他同学认真听,他读得准不准。评价:读得真准!我们一起来读读!老师还想给你加试两个问题,听好了!文中说什么样的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)为什么写白鹭用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?(课件出示)有没有谁课前探究过这个问题?老师在备课时也发现了这个问题,一开始搞不明白,后来通过查字典终于知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具(出示实物图片),你看这就是“蓑衣”。白鹭身上的羽毛又多又长,就像披了一件雪白的蓑衣一样,所以说是雪白的“蓑

4、毛”。明白了吗?指点:同学们,看来学习中的任何一个疑点,我们都不能放过。关于“长喙”这个词,你能不能到前面来,指着图给大家作一些讲解呢?不简单,小老师当得真不错!请大家注意看,这种颜色就是铁色,这个呢就是白鹭青色的脚,看清楚了,铁色和青色,颜色是不一样的。(3)介绍白鹭的知识:好的,你能不能也上来指着图给大家做一些介绍呢?评价:你了解的真多,真不愧是咱们班的学习小博士!(4)默词:下面老师要考考你,“蓑”在书写时要特别注意什么呢?(口要写得扁一点,中间一横长)说得很有道理! “喙”在书写时要注意什么呢?评价:你观察的真仔细!请同学们在田字格中把这两个字描红一遍!(5)读文:哦?还有谁也能做到这

5、一点?好的,你来读15自然段,你呢读610自然段,其他同学认真听,看他们有没有做到“字字响亮,句句通畅”。评价:确实做到了“字字响亮,句句通畅”,看来,你们课前一定花了不少工夫!三、感悟白鹭的精巧。过渡:看到大家课前学习的收获这么多,老师真为你们感到骄傲和自豪!不过一篇课文的学习如果就仅仅到此为止的话,那是远远不够的。我们还要去细细品味、咀嚼课文中的语言文字,还要张开想象的翅膀,将语言文字还原成一幅幅的画面。这样,我们才能更好地去感悟课文的意境和意蕴,我们的朗读呢也才会更有情趣,更有韵味!1、下面呢就请同学们再一次走近白鹭,走进白鹭这篇课文,想一想你是从哪些词语,哪些句子中再一次深切地感受到白

6、鹭是一首精巧的诗?把它用波浪线划下来。你可以轻轻地读,也可以默读。2、谁来说说,你是从哪儿体会出、读出白鹭的精巧的?(与白鹤、朱鹭、苍鹭对比;)是的,刚才有同学介绍了,白鹭只有五十几厘米,可见非常精巧!你体会的很准!还有谁跟他说的不一样的?你还从哪儿体会出了白鹭的精巧?(适宜)哦,你是抓住这个词来体会的,不错!还有吗?第五自然段:看图教师相机点拨:“全身只有三种颜色”:我们来看,白鹭全身只有三种颜色,不多,也不乱,显得怎么样啊?很素雅!说得好的,接下去说,再看,全身的流线型结构,你又想到什么呢?“流线型结构”:线条非常流畅,显得很柔和。还有谁要说的?“增一点”,“减一点”:我们来看,增一点儿,

7、太长了,就显得怎么样啊?(瘦弱)好看吗?减一点儿,太短了,又显得怎么样呢?(笨拙)也不好看!还有谁来说的?“素一点”,“深一点”:太素了,没有颜色的对比,美吗?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了。可见白鹭颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜,的确非常精巧!3、指导朗读:白鹭的“精巧”我们体会出来了,那如何通过朗读把这种精巧给表达出来呢?(出示1、2、5自然段)(1)、这样吧,老师首先给大家一个示范,我呢准备用“一边仔细观察,一边由衷的发出赞叹的语气”,把这三个自然段构成一个意思完整、连贯的段落来读。请大家注意听!(2)刚才老师是用“一边仔细观察,一边由衷的发出赞叹的语气”,来读的,同学们,你

8、们觉得还可以用什么语气来读呢?先自己读读,体会体会,同桌之间还可以互相讨论讨论!巡视:注意了要构成一个意思完整、连贯的段落来读,可以把这三个自然段的顺序打乱,也可以适当增加一些词!谁来说说看?怎么有长得这么精巧的白鹭啊?好的,你来试试看?不好意思,老师打断一下,这里啊语速可以稍慢一些,若有所思的样子,你可以皱着眉头读,听老师来读读,“”你再来试试看?对了,就这样读,继续这样,确实把白鹭的精巧给读出来了!(4)还可以用什么语气来读呢?好的,你来读读?其他同学认真听,看他有没有把这种语气给读出来?应该说你已经读得很好了!不过,我觉得这里啊,是一对一对的,读的时候声音要一高一低,有一定的起伏变化,显得错落有致,听老师读读“”,你再来试试?(5)、还有没有其他的读法了?好的,我们来听听,他是怎样构段,怎样读的?你的语感真好!(6)、同样的文字,同样的内容,却可以表达出不同的感情色彩,这就是我们中华语言的魅力啊!四、感受白鹭韵味无穷。同学们,人们常说“诗中有画”,那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢?下面啊请同学们听老师配乐朗读课文的68自然段,大胆想象你仿佛看到了哪些优美的画面?音乐起,(稍稍停顿后,开始读)好,说说看,你仿佛看到了哪些优美的画面?哦,你看到的是这样一幅画面,想法很独特,好