选修课,呼唤语文教学的个性和自由

1、- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-选修课，呼唤语文教学的个性和自由本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！高中语文选修课， 是在必修基础上的拓展和提高。它的开设打破了原有课程的基本格局,有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研 究，这样为教学改革提供了更广阔的空间，与此同时 也给教师带来前所未有地挑战和前所未有地展示自己 的平台。作为新课程的亮点和实施难点，如何上好选 修课？这是一个崭新的话题。人，因有个性神采飞扬; 选修课的教

2、学，因有个性璀璨夺目。在传统的教育观念中，往往把教师更多地视为一 种职业而提倡具有共性的职业道德，而忽视了教师作 为人的 _面。实际上， 教师首先是一个人， 具有鲜明的个性，独具一格的个性。也正因为如此，教师的个性 化品质决定了他的勇于探索，敢于创新，他能突破陈 规而不因循守旧，他的思维方式、心里素质、价值观 念、教育思想能在教学相长的过程中不断吐故纳新， 真正具有现实性和创造性。我的选修课教学，就力求 向个性化靠拢。由于选修课比必修课具有灵活性、针对性及拓展- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文

3、，请下载-性等特点，因而，我构拟选修课的理念是 :必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平；尊重 和突出学生的学习个性和学习愿望，重视学生的个性 化学习，积极倡导合作探究式的学习方式，给学生足 够的学习空间。这样在教学中，教学内容和教学方法 上我做了如下设计：(一)教学内容上，选课的指导 :首先是要让学生充分了解所开的主要内容和特点，并且要让学生明白， 选课既是为了满足自己当前的学习需求，也是为了锻 炼自己，学习自我规划；其次，要帮助学生了解在若 千选修课中哪一门或哪几门最适合自己，学会正确行 使选课的自主权，许多学习任务的不同，课内尽可能 让学生自选。大教育家孔子云： “知之者，不

4、如好知者， 好知者不如乐知者。 ”在同一选修模块中， 有的学生对这个专题、单元或领域有基础； 另_些学生对另一专题、单元或领域有兴趣，有对未来发展的需求。教师可充 分尊重其学习愿望 ,准许其在学习探究的领域角度有所侧重，尽量使学生各取所需，同时也要使其各尽所 能。如在新闻与传记这 _模块中有的学生对项羽本纪感兴趣 , 有研究基础。有的学生从“项籍少时， 竞学”材料中终结到项羽少时的不肯学与其有勇无谋的关系 ,分析他失败的原因； 同学们的发言异彩- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-纷呈，

5、争奇斗艳，一吐为快，课堂气氛热烈。在讨论交流中，我发觉同学们的表达是沿一条基本的脉络展开的，这就是材料一观点一阐述一用例一类比一作结。经常，同学们的脑海里会出现出各种思想的火花，有很多的思考和想法，但在交流的过程中，有的却不会把这许许多多的想法整理出来，清晰表达。刚才发言的同学就给大家以收获和启发，因为他们有思考，有思想，有见地，更重要的是他们懂得表达。我想选修课学生有所选，才能有所修，否则，这个学习也就没有特性了。教师所能做的工作主要是服务性工作及评价工作。(二）教学方法上， 我也允许学生有一定的自主选择。统一式、个别式、合作式、资料索引探究式、论 辩式、论文写作式、话剧表演式 多样化的方式

6、都在尊重学生学习习惯的基础上自主决定。如开设中 国小说欣赏这一模块，学习三国演义中的曹 操献刀时，我没有系统讲述文学史知识和理论鉴赏 知识，而是重视学生阅读欣赏的实践探究活动。这篇 小说情节较简单， 即曹操借刀， 曹操献刀， 路遇陈宫， 错杀伯奢；由学生自行组成学习小组，共同设计，选 出小组代表发言。关于对曹操形象的分析和评价历来 是一个重点和难点。因此，围绕这个重难点，为了突- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-出重点，突破难点，我做了如下设计 :首先，解读文本，讨论欣赏节选这部分所展

7、示的曹操主要性格特征。“曹操在你的心目中是个什么样的人?理由是什么？ ”由问题入手， 激发学生阅读文本的兴趣。 学生们边阅读边画出自己所喜爱的语句。在民主的氛围中， 他们畅所欲言，发表自己的见解，初步了解曹操的个 性特征。2“为什么作者笔下的曹操个性如此鲜明？ ”我因势利导，让学生思考。他们相互讨论交流 ,从而达成共识: 对小说中的人物形象的分析鉴赏不能停留在表面印象上，泛泛而谈。要学会结合人物的外貌、语言、动作、神态，把握其主要性格特征。从而，我带领学 生再回到文本。通过讨论 “曹操借刀 ”这一情节中有哪些地方打动了你 ?如抚掌大笑 -神态、动作描写 “还能哭死董卓否？ ”“操虽不才，愿即断

8、董卓头，悬 之都门， 以谢天下。 ”一一语言描写。 它能反映出曹操的什么性格特点？说明曹操识大义，谋大略，勇猛与 胆识-体现其英雄的一面。再来讨论:曹操为何要杀死吕伯奢全家？其中又有哪些细节让你印象特别深刻的?从中又能体现他的什么性格？吕伯奢非吾至亲，此去可疑，当窃听之。 ”“若不先下手，必遭擒获。 ”宁“教- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-我负天下人，休教天下人负我。 。(语言描写 )体现其多疑、狡诈、残忍与自私的性格特征- 奸枭的一面。通过这两个情节中的对曹操语言、动作、神态等描

9、写的 分析,进一步明确他的个性形象 :雄、奸。其次，拓展思维。将曹操放置在三国演义这 部小说及与之相关的影视剧作品中， 进_步探究他性格的双面性，即性格的单一性与多面性的统一。在这个环节中，我注重构拟大语文空间。课前, 给学生提供相应的资料网站书刊，在尊重学生自主习 惯的基础上，让他们自行结成学习小组，并布置如下 任务：查找有关曹操的历史记载事件和言行；汇集小 说三国演义中能展示曹操性格的段落，并对性格作简要补充;观看电视剧的学生， 选一两个片段分析。 课上， 每个小组都展示了自己的搜集成果。有的看到了他的清俊通脱； 有的品到了他的言而有信 ;有的知道了他的孤独疑心。他们通过讨论、质疑、探究、

10、论辩,都能够用联系的观点，言之有理、言之有据地品评自己心目 中的曹操形象。最后，辩证探究。千多年来 ,曹操在历史和文艺作品中是一个被严重歪曲和丑化了的人物，许多史书把曹操写成一个暴君，小说三国演义也把曹操刻画成_个阴险毒辣的奸臣。 出现在戏曲舞台上的曹操也是- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-个大粉白脸，连三岁小孩都知道曹操是坏蛋。总之， 小说和舞台上的曹操是个十足的奸雄形象。那么，历史上的曹操到底是个什么样的人呢？通过分析有关曹操的历史资料，可谓非常之人 ,超世之杰矣。 -陈寿其实，

11、曹操是一个很有本事的人，至少是一个英 雄，我虽不是曹操一党，但无论如何，总是非常佩服 他。 -鲁迅历史上的曹操：是一个杰出的政治家、军事家和文学家。他用人唯才，抑制豪强。兴屯田，抑 兼并，统一北方。精兵法 ,善诗歌。有功 ,有过! 曹操的功劳（ 1)削平群雄，统一北方。（2)为三国鼎立、三国归晋奠定了基础。（3)对建安文学的发展作出了较大的贡献。曹操的过错 (1)镇压起义， 充当屠夫。（2)欺君罔上，窃国谋逆。（3)玩弄权术， 残暴不仁。(4)虚假伪善， 奸诈狡猾。（5)骄奢淫逸，嫉贤妒能。学生们通过课前 查找的相关历史资料 ,每个学习小组在筛选、 整合完信息后都选出本小组的代表发言。最后通过

12、探究及相互 补充，他们能够用辩证的观点评价历史人物：曹操虽 生性狡诈多疑、残忍自私，然功过持平，历史上的真 实的曹操仍不失为一个具有雄才大略的杰出的政治家、军事家与文学家。这样，他们理解了文学作品形象与历史形象之间的异同，学会了能够用辩证的方法公正地评价历史人物。- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-通过以上分析鉴赏及评价，学生们的头脑中就有了一个立体式的曹操形象。我趁热打铁，鼓励学生课下将节选的部分改编成剧本，并尝试进行话剧表演。这不仅进一步提高了他们的鉴赏力，增强了书面和口语表达力，更发挥了他们的创造力，使他们能够真正自由快乐地遨游在中国古典文学的海洋中，并展现自己的独特风采！总之，选修课,她深情地呼唤语文教学的个性和自由。我们教师一定