部编版五年级语文下册习作《写读后感》优质教案

1、习作 写读后感活动分析本次习作是学写读后感。经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长见识，提高认识事物的能力。这次习作对所读的内容没有进行限制，只要是认为有意义的或非常有感触的都可以写。具体教学时，教师要引导学生巧选感受点，在读后感中体现出自己独特的个性。教学目标1.激发学生写读后感的兴趣。2.帮助学生初步掌握写读后感的方法。3.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。4.从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。重点难点掌握写读后感的一般步骤和方法，写出自己的真实感受。教学准备教师：多媒体课件。学生：课前预习。课时安排1课时（“”“”）一、激趣导入，引出主

2、题1.一则名人故事，引导学生思考。有三个年轻人，他们都曾为图书馆抄写过图书。第一位年轻人只是认真地照着书本一字不差地抄写，后来，他成了一位书记员；第二位年轻人一边认真地抄写，一边把书中不通顺的句子和错别字做了适当的修改，后来，他成了一位有名气的编辑；第三位年轻人不但抄写，还边抄边写笔记，将自己的观点、读书的体会、感受都记录下来，遇到一些错误的观点，还写批判性的读后感。导语：同学们，故事中提到的第三位年轻人就是我们的伟大领袖毛主席。读了这则小故事，你有什么感想呢？（生自由发言。）2.教师简单总结，引出本次习作。过渡：同学们，可见，只读书不行，还必须学会思考；只是思考也不行，还要学会动笔写下自己的

3、思考感受，也就是写读后感。只有这样，才能启迪我们的智慧，丰富我们的心灵。同学们，说到这里，老师想问问大家，觉得写读后感难吗？这节课我们就来挑战一下自己，写一篇读后感，好不好？（板书：写读后感。）二、点拨技巧，交流方法1.引导学生阅读教材上的文字，给出问题。思考：（1）本次习作的内容是什么？（2）本次习作有哪些要求？（3）该如何写作？2.学生分组交流以上问题，教师巡视，并相机点拨。3.指名学生说说自己的想法。示例：生1：要简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍给自己留下深刻印象的部分。生2：要选择一两个让自己感触最深的内容来写，感想要真实、具体。生3：可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引

4、用原文中的个别语句。教师小结：写读后感不是大篇幅抄录原文，而是简单地概括主要内容，读后感应以写读后的“体会”为主。要写得有真情实感，所写感想应是发自内心深处的，这样才能打动读者。此外，还要写出独特的、新鲜的感受，这样才能吸引和感染读者。4.其他学生认真听，听完之后再发表自己的见解。5.教师总结本次写作要领。明确：第一，读原文，抓重点。第二，摆好位，侧重“感”。第三，抓住“点”，联实际。第四，定标题，明写法。 确定标题的方法。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读有感”或“读后感”。另一种是正副标题，正标题一般注明文章的中心内容，副标题表明题材。 读后感的基本写法：“引议联结。”引扼要写出“读

5、”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。议就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。联就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。结结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。三、融入情感，完成初稿1.学生开始写作初稿，教师巡视检查，记录下写得不错的片段，后面进行展示阅读。过渡：同学们，我们读过太多的文章和书籍，其中总有让自己感触深刻的内容，或是精彩的情节，或是典型的人物描写，或是作者寄寓其中的深刻的哲理。所以我们可谈的内容很多。我们在选择“感点”的时候一定要融入自己的真实情感，这样

6、写的感想才会真实、生动，才不会给人无病呻吟之感。2.指名学生朗读所写片段，其他学生听一听、评一评。过渡：同学们写完了吗？现在我想请几位同学来读一读他们的作品，其他同学认真听，听完后我们再来评一评，看看他们是否抓住了“感点”，是否融入了自己的真情实感？片段示例：读了这篇文章后，我在惊叹于圆明园壮丽风景与珍贵文物、宝物的同时，也深深地痛恨无比残暴、无比野蛮、无比自私、无比贪婪的侵略者，痛恨他们的罪行。正是他们将我们国家这座在世界上享有很高声誉、占有很高地位的举世闻名、盖世无双的皇家园林焚烧成了废墟，让我们国家受到了巨大的经济损失，而他们却靠野蛮掠夺得到了一辈子都用不完的财富，这让我感到非常愤怒。但

7、更让我愤怒的是清政府的腐败无能，他们治国无方，没有让我们的国家变强大，所以在侵略者火烧圆明园时，我们中华民族这个原本无比强大的民族，这个原本无论哪个国家都不敢随意欺负的民族，却只能眼睁睁地看着这座“万园之园”慢慢消失3.把自己的习作读给同桌听一听，相互交流。四、点评习作，修改誊写1.投影出示几篇习作，师生集体评改。点评重点：（1）感受是否真实；（2）语句是否通顺；（3）有哪些可供借鉴的地方。2.教师点评完后，学生能尝试自己修改习作。修改重点：（1）删掉或精简与感点关系不大的内容；（2）改正不通顺的语句；（3）改正用错的字、词、标点等。3.小组交流自己的习作，互相修改点评。4.小组推选佳作进行朗

8、读展示，教师点评。句段赏析以一副对联作为开头，引出下文，吸引读者阅读。运用比喻的修辞手法，生动形象地表达了自己的感受。对原文的内容进行整体评论。高度赞颂狼牙山五壮士的英勇精神，感叹美好生活来之不易。由狼牙山五壮士想到祖国富强的重要性，可见小作者多么善于思考并且忧国忧民啊！狼牙山五壮士读后感“视死如归本革命军人应有精神，宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统。”这是当年晋察冀军区司令员聂荣臻为狼牙山五壮士纪念塔题的词。第一次听到这句话，我并没有在意，直到学了狼牙山五壮士这篇课文之后，我的心像波涛一样久久不能平静，对这句话也有了深刻的体会。1941年秋，五位抗日战士顺利地完成了掩护人民群众和部队转移的任务，正

9、要与部队会合时却被敌人追击。为了人民群众和部队的生命安全，他们把敌人引上狼牙山顶峰。五位抗日战士依托有利地形，英勇顽强地与敌人展开了战斗，他们消灭了很多敌人，在弹尽力竭后毅然跳下悬崖，谱写了一曲可歌可泣的英雄乐章。当我读到五位壮士跳崖那部分时，我的心受到了震撼。为了人民的幸福，为了祖国的解放，五位战士义无反顾地献出了自己的生命，用鲜血谱写了一首气壮山河的抗日颂歌。由此我想到我们今天的美好生活是多么来之不易啊，是像狼牙山五壮士一样的千千万万革命先烈抛头颅，洒热血，用鲜血和生命换来的啊！他们是最伟大的人，他们是最令人敬佩的人，他们表现出来的是多么崇高的爱国情怀啊！同时我也感到难过，为什么我们的祖国

10、、我们的人民会遭受侵略？那是因为我们国家贫弱。如果我们国富民强，谁还敢来侵略我们的祖国。作为一名小学生，我们要努力学习，掌握科学文化知识，练就过硬的本领，将来成为祖国的栋梁之材，把我联系生活实际，表明自己的决心。结尾点题：要勤奋学习，多做贡献。们的祖国建设得更加富强。只有这样，才对得起那些伟大的革命烈士。俗话说：“少年兴则国兴，少年强则国强。”我们是祖国的花朵，祖国的未来。我们要勤奋学习，肩负起振兴祖国的重任，为祖国的美好明天作贡献。总评：本文思路清晰，先写自己学完文章的感受，然后用简洁的语言概括了文章内容，再结合自己的实际生活对文章内容做出了自己的阐述，并得出感悟：要努力学习，热爱祖国。全文

11、语言流畅，表达感情真挚动人，是一篇不错的文章。5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。五、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时所学，并点评学生的课堂表现。小结：这节课上，我们主要学习了写读后感的方法，明确了写读后感的要领“引、议、联、结”。同学们的表现都很不错，你们_，尤其是_同学，他_。2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍、修改作文的方法等，使学生不断提高写作水平。写读后感是小学高年级作文教学中的一个重要的训练项目，但据我的观察，不管是老师还是学生，都对写读后感有一定的抵触心理，老师不太愿意讲，感觉比较难讲，学生就更不愿意写了。所以这节习作指导课我就当成是对我

12、和学生的一个挑战。我首先让学生明白写读后感应该有感而发，抓住自己感受最深的一点来谈。通过发放一些材料，训练学生提炼“感点”以及就“感点”谈感想的能力，并通过小组交流讨论让学生对读后的感受有进一步的认识。然后让学生通过范文了解读后感的基本结构引、议、联、结，并让他们知道读后感中“读是基础，感是重点”，以及如何写好“感”。总的来说，本次教学设计目标明确、重点突出，较好地让学生掌握了写读后感的步骤，彻底改变了他们过去对读后感的错误认识：重在复述内容，感想就几句即可。但这次教学设计也存在不足之处，就是时间分配上不太科学，没有留下更多时间去很好地引导学生就自己身边的事例谈内心感受，我在以后的习作教学中一

13、定会注意。习作：写读后感教学目标1.了解读后感的基本特点。2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。教学重点学习并掌握写读后感的基本要求和方法。教学难点学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。教学策略1.重视学生准备读后感写作材料的过程。读懂文章或书是写好读后感的基础和关键。2.减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。3.让学生

14、紧密结合习作例文体会、学习写作方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。教学准备多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.了解读后感的基本特点。2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。教学过程板块一 谈话导入，激发兴趣1.大家最近喜欢看什么书呀？（三国演义水浒传西游记红楼梦）2.能将古典名著完整地阅读一遍的人让人心中佩服，老师为你们点赞。我在书上看到一个字谜，想拿来给大家猜一猜黄昏方与志士别，你们能猜出这是什么字吗？（学生自由猜谜，

15、老师相机板书谜底“感”字）说文解字中是这样解释“感”字的：“感，动人心也。从心，咸声。”这是一个形声字。“咸”字本义是“呼喊”，所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”了。3.今天我们一起来学习写读后感，把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！板书习作主题，齐读习作主题。（板书：写读后感）【设计意图】本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古典名著的兴趣，为写读后感打下了基础。板块二 知读后感，抓感悟点 1.高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在人生的漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。读一篇文章

16、或一本书后，我们应该从中知道些什么呢？（文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情）2.读一篇文章或一本书，不但要知道文章的主要内容、结构层次、写作方法，更重要的是要体会作者的思想感情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说的读有所感，读有所悟。那么什么是读后感呢？读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。3.本次习作的要求是什么？（指名学生说）l 简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的内容。l 选择一两处让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，

17、也可以引用原文中的个别语句。学生齐读习作要求。4.明确了习作要求，在写读后感前还要做好一些准备。是不是读过的每篇文章都能写读后感？（不是。引导学生认识到读得懂的文章能写读后感，而如果文章太深奥，读不懂就没有办法写读后感；文章读着有意思，激发了你的情感，使你有话想说，有话可说，就能写读后感，而文章读着没有意思，就不能写读后感）5.读后感的侧重点是“读”还是“感”？（通过举例，让学生明白读后感侧重在“感”上。如果侧重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了）6.写好读后感的前提是什么？（在讨论中让学生认识到：“读”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。要想写好读后感就得把原文读懂。走马观花地读，可

18、能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然感受也不深。只有读得认真，才能有所感，并且有深刻的感受。）7.读后感中的“感”指什么？（引导学生用“感”来组词，明白读后感的“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等）感想从何而来呢？（先读后感）我们读一篇文章或一本书往往会产生自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你受到触动，如祖父的园子中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文中蕴含的道理会让你深受启发，如铁杵成针揭示的做事要有恒心的道理。写读后感不能泛泛而谈，要有依据。依据就是触发你产生这种

19、感受的点，也就是感悟点，抓住一个感悟点谈感受才会具体。自由读课件中的这段话，找一找所给示例的感悟点。预设：生1：写安徒生童话读后感的感悟点是拇指姑娘的人物形象。生2：写祖父的园子读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情景。生3：写铁杵成针读后感的感悟点是做事要有恒心的道理。8.同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感受也就不一样。读后感“读”是前提，“感”才是最重要的。提炼感悟点的角度，一般可以侧重以下几个方面：人物形象、重要事情、讲述的道理等。9.想一想：下面这段话的感悟点是什么？（钢铁是怎样炼成的相关语段）指名学生说感悟点。（保尔柯察金的形象）【设计意图】引导学生了解什么是读后感，让学生明

20、确习作要求，指导学生写读后感的方法是先读后感，以感为主。再用具体的例子，来帮助学生学会抓感悟点。板块三 学会拟题，写法指导1.精准地找到感悟点后就可以构思了。我们先要拟一个醒目生动的题目。题目是文章的眼睛，题目的优劣直接关系到文章的好坏。本单元我们学习了四大名著中的经典篇章，回想一下你对哪个人物最感兴趣；也可以选择课外书上的一篇文章。（三种题目：读XXX有感；XXX读后感；XXX读XXX有感）选择第种题目的同学，要自拟主标题。拟主标题要紧扣感想的中心，即抓住感悟点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。2.标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。要整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条理

21、清晰、层次分明。写读后感比较常见的方法即“四字口诀”：引、议、联、结。（板书：引、议、联、结）l 第一步“引”是简述文章内容。l 第二步“议”是评议所引内容。l 第三步“联”是联系生活实际。l 第四步“结”是总结自己怎样做。3.第一步简述文章内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。“引”的内容如所读文章的篇名、作者、内容概要，也可以是文章中的一个片段或一句话。快速默读你选好的文章，想想你要怎样介绍这篇文章。（学生默读后思考并回答）4.第二步评议所引内容，对你所读文章中的人物或事件进行简单的评价，也就是你对文中的人物或事件有什么看法？你体会到了什么？它让你懂得了什么？这部分内容是针对

22、文章内容谈的，先不要联系实际。同桌间互相说一说自己对所写文章的评价。5.第三步联系生活实际，再好的评价，再多的感受，如果不能和自己的生活实际联系起来，都会显得空洞无味。所以必须把感受和自己的生活实际联系起来，做一下对比，我们在生活中是否也遇到过或者见到过和文章中类似的情况？我们又是怎样做的？谁能联系实际讲一讲自己生活中的故事呢？（全班交流）6.学生讲故事，老师相机指导。（联系生活实际写的时候要写详细，要多加一些语言、动作以及心理等描写。这部分是最重要的，可以将与文中主人公截然不同的人和主人公进行比较。最好是你自己，这样才可以显现出你要向他学习的决心）7.第四步总结自己怎样做，对原文内容进行了评

23、价，并且结合自己的生活实际举出了例子，明白了自己与主人公的差距，那么我们今后该怎样去做呢？这就是读后感的总结部分。谁能说说根据你所读的文章所得到的感受？你今后要怎样去做呢？（学生思考后进行交流）8.教师小结：这四步就是写读后感的基本思路。同学们也可以根据实际情况进行适当的调整，但一定要保证把自己的感情表达清楚。【设计意图】指导学生写好读后感的四步方法是：“引”“议”“联”“结”，引导学生边学习方法，边运用方法，为写好读后感打下基础。板块四 例文评析，学生习作1.同学们来评一评，这篇读后感是不是按我们讲的四步法来写的？读了西游记我深有感触，文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。

24、本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧和他的徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事。正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，使这本书成为我国古代的四大名著之一。预设：这篇读后感只有“引”和简单的“议”，没有“联”和“结”。2.再来评一评，下面这一篇与上一篇有什么不同？（一个水浒传的读后感片段）预设：这一篇读后感以“义”字为感悟点，运用了“引”“议”“联”“结”的方法，把自己的感想表达得很清楚。3.学以致用。赶快拿起你手中的笔，把自己最想写的读后感写出来吧！（学生安静习作，老师相机辅导）【设计意图】通过对两个例文片段的点评和分析，掌握写读后感的方法。创造安静的环境，引导学生

25、专心习作，养成良好的写作习惯。第2课时课时目标1.通过总体评价学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。2.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。教学过程板块一 佳作欣赏，习得方法1.上节课我们学习了写读后感，请同学们回顾一下写读后感的要求。（指名学生说）l 简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。l 选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。2.要达到习作的要求，首先要找到自己的感受点。习作中有不少同学能够用简练的一句话，明确自己的感受点，而且感受很独特，呈现出了许多角度的

26、想法。l 实践出真知l 心中有正义l 顾大局，识大体l 凡人中的英雄我从这次习作中挑选了一些同学的感受点，“实践出真知”是谁写的感受点？（学生举手示意）请你告诉同学们，你是从哪个角度写的？（从亲身经历这个角度写的）3.还可以从哪个角度来写？（家长不能什么都包办代替，要学会放手让孩子自己去体验，否则孩子将一事无成）4.这次习作中，不少同学不仅有明确的感受点，而且能结合生活实际把自己的感受写得特别具体，耐人寻味，所以被选入了今天的佳作欣赏中。（教师指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他是怎样把自己的感受点写具体的）预设：生1：他的感受点是亲身体验很重要。他是结合自

27、己的亲身经历来把自己的感受点写得具体的。（板书：亲身经历）5.再欣赏一篇佳作，指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？预设：生2：他的感受点是心中有正义。他是结合他人的事例来把自己的感受点写具体的。（板书：他人事例）6.欣赏最后一篇佳作。指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？预设：生3：他的感受点是亲身体验是成功的源泉。他是结合相关的资料把自己的感受点写具体的。（板书：引用资料）7.教师小结：这三篇佳作分别从不同的角度把自己的感受点写得特别具体，特别感人。看来，结合

28、生活实际谈感受时，可以结合自己的亲身经历，也可以结合他人的事例，还可以结合自己在电视或书中看到的相关资料。【设计意图】通过三篇佳作的欣赏，引导学生抓准感受点，把自己的感受写具体。可以结合自己的亲身经历、他人的事例或相关资料写读后感。板块二 对比优劣，修改习作1.欣赏了三篇佳作之后，你一定从他们的佳作中学到了不少写好读后感的方法。现在就请你运用这些方法来当一次“习作小医生”，评价一下这篇读后感，看看这篇习作有哪些值得学习的地方和哪些不足。三国演义读后感前段时间我读了三国演义这本书，可以说让我受益匪浅。这本书中讲述了很多个小故事，每一个故事都那么精彩，那么扣人心弦，比如说草船借箭、周瑜打黄盖、桃园

29、结义，等等。其中给我印象最为深刻的是三顾茅庐这个故事。故事讲述了刘备三次请诸葛亮出山的事情，诸葛亮最后被刘备的坚持和真心打动了，同意当刘备的军师。其实我感动的原因是刘备的坚持。我是一个做事经常不能坚持到底的人，往往做一件事会做到一半就放弃了。刘备让我看到了坚持的意义，只有坚持下去才会有收获，才能体会成功的快乐。以后我也要做一个坚持到底的人。读书让我明白了做事的方法，我会坚持读书，读好书，不断从书中丰富自我、提高自我。学生自由评议这篇读后感的优点和不足。（我觉得这篇文章的优点是能够联系生活实际，不足是他的“感”写得不够具体）2.谁能抓住感受点帮他把“感”写具体一点？（指名学生上台修改习作）三国演

30、义读后感前段时间我读了三国演义这本书，可以说让我受益匪浅。这本书中讲述了很多个小故事，每一个故事都那么精彩，那么扣人心弦。比如说草船借箭、周瑜打黄盖、桃园结义，等等。其中给我印象最为深刻的是三顾茅庐这个故事。故事讲述了刘备三次请诸葛亮出山的事情，诸葛亮最后被刘备的坚持和真心打动了，同意当刘备的军师。其实我感动的原因是刘备的坚持，他始终坚持自己的信念。刘备少年立志：匡扶汉室，拯救苍生。他的一生只围着一个志向转。同时刘备的大半生可以用一个词来概括，那就是：屡败屡战。换个人，估计早放弃一万次了。首先对于刘备来说，他如果不自己死磕，随便跟个诸侯都能混得一个不错的官职。比如袁绍，比如曹操，都很欣赏刘备，

31、但是刘备不为所动，他只想坚持自己的理想。事实证明，刘备通过努力，取得了成功，坚持就是胜利。我是一个做事经常不能坚持到底的人，往往做一件事会做到一半就放弃了。有一次妈妈送我去学毛笔字，才去了三天，我就觉得练毛笔字十分枯燥乏味。妈妈叫我练字，我一会说肚子痛，一会说纸用完了，找各种借口逃避练字，到最后我的字还是歪歪扭扭的。读了三国演义，刘备让我看到了坚持的意义。只有坚持下去才会有收获，才能体会成功的快乐。以后我也要做一个坚持到底的人。同时，读书让我明白了做事的方法，我会坚持读书，读好书，不断从书中丰富自我、提高自我。这篇修改后的习作在“议”这个环节，举事例说明刘备从少年一直坚持信念直到成功。在联系生

32、活实际这个环节，又举了一个没有坚持写毛笔字的事例。借他人的事例和自己亲身经历的事情来写读后感，能把自己的感想表达得更清楚。3.老师还发现有些同学是这样写感受的，先摘录了原文中的一些关键句，然后再结合这些句子谈自己的感受。同学看看这段话，想一想：他把感受写出来了吗？渔王的儿子读后感渔王的儿子这篇文章主要讲了：渔王手把手地教给三个儿子捕鱼的经验和技术。可是孩子们的捕鱼技术却很平庸，渔王很不理解，一个路人告诉了他答案。渔王说：“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！为了让他们得到一流的捕鱼技术，我教得很仔细很耐心。为了让他们少走弯路，我一直让他们跟着我学。”路人说：“你只传授给了他们技

33、术，却没传授给他们教训。对于他们来说，没有教训与没有经验一样，都不能使人成大器！”鱼王给儿子传授捕鱼的技术，让我想到的是关于“扶”与“放”的爱的智慧，是经验教训对人成长同样重要的道理。因此，想学好任何一种本领都要有经验和教训。指名学生点评这篇习作的不足之处。（我觉得这篇习作没有写出自己的感受，读的文章与自己的感受没有结合起来。读是读，感是感，两者分离，没有有机结合）4.怎样才能把自己的感想表达清楚呢？（读感结合，边读边感）渔王说：“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！”（1）读完这句话，你会怎么想？（我想：虽然渔王把捕鱼技术毫无保留地告诉孩子们，但他忘记了最重要的一点，平时我们

34、都说“亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”。他如果不让孩子们亲自下海的话，孩子们是不会亲自体验到成功或失败的，技术就不可能提高。）（2）这位同学引用了生活中的一条俗语谈了自己的想法。除了这样的想法，你们还会怎么想呢？（我想：因为实践出真知，如果不亲身经历，永远不会成功。俗话说得好：失败是成功之母。只有亲身体验，才能尝尽酸甜苦辣。）（3）这位同学则把生活中的一些俗语、谚语引用了过来，还对渔王提出了一些建议。大家还有没有其他想法？（我想：渔王把他这几十年来捕鱼的经历，一下子全部都告诉儿子们，他的儿子们肯定吸收不了，得让孩子们去尝试。慢慢地，捕鱼的生活就会验证渔王的经验道理。陆游的一首诗中有这样一句话：

35、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以说无论做什么事，只有自己去体验过才可以获得真知，取得真正的成功。）5.这位同学由文中渔王说过的一句话，联想到了自己积累的一句古诗，谈出了自己的感受。通过对大家习作的讲评，我发现大家的读后感存在四个问题。有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节6.请同学们拿出自己的初稿，先读一读自己完成的读后感初稿，针对这四个问题想一想：你的初稿有没有把自己的感想表达清楚？结合刚才学到的方法，当堂修改一下你认为还不太理想的地方，把自己的感想表达得更清楚。（学生修改习作，老师相机指导）【设计意图】出示有问题的例文，引导学生上台修改，使其他学生也能学习到修改习作的方法。针对学生中出现的普通问题“有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节”，对症下药，指导学生修改习作。板块三 展示成果，养成习惯1.谁来向大家汇报一下你当堂修改的成果？（指名几位学生上台朗读自己修改好的读后感）2.老师采访上台朗读的学生：你是怎样修改自己的读后感的？把自己的好方法跟同学们分享。预设：读了渔王