部编版五年级语文下册第6课《景阳冈》精美教案

1、6景阳冈文本分析本文选自我国著名的古典小说水浒传的第二十三回。全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。全文表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。教学本课时，教师要引导学生通过朗读，把握课文内容，弄清故事的前因后果，体会多种描写方法特别是动作描写的作用，进而感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。教学目标1.会认17个生字，掌握3个多音字“绰、呵、泊”，会写15个生字；重点理解“耻

2、笑、寻思”等词语。2.把握并概括文章的主要内容，理清文章的写作顺序，弄清故事的前因后果，能用自己的话讲述本文的故事。3.抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的，学习全面地看待人物形象。4.提高自主阅读的能力，感受名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。教学重点1.分析“喝酒”和“打虎”两件事，体会武松豪放倔强、无所畏惧、勇敢机智的性格。2.明确详略得当这一写法的好处，学习作者运用对话描写、动作描写、心理描写刻画人物的方法。教学难点1.赏析描写武松的语言、动作、心理的句子，体会武松豪放倔强、无所畏惧、勇敢机智的性格特点。2.体会作者详写“喝酒”和“打虎”这两件事的目的、方法

3、及效果。课时安排2课时1.会认“倚、箸、碟”等17个生字，掌握3个多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、斤”等15个生字，正确读写“耻笑、胸膛、半夜三更”等词语。2.朗读课文，整体把握课文内容，弄清事件的来龙去脉，正确划分段落层次。理清思路，弄清事件的前因后果，把握课文内容，划分段落层次，明确课文重点。一、激趣导入，揭示课题1.多媒体课件播放电视连续剧水浒传的主题曲好汉歌，师生谈感受，导入新课。导语：你们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？（学生答）关于水浒传，你们还知道多少？（：一百单八将，武松、林冲、鲁智深、李逵、宋江等）你最喜欢哪位水浒英雄？（有学生说：武松）很多同学喜欢武松，喜欢他武艺高强

4、、行侠仗义、快意恩仇。那么，把你知道的有关武松的故事说给大家听听吧！（学生：景阳冈打虎、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、夜走蜈蚣岭等）啊，原来同学们对武松这么熟悉。今天，我们就锁定英雄武松，一同走上景阳冈，感受武松打虎时那惊心动魄的场面。（板书：景阳冈）2.齐读课题，理解课题。预设：课题点明了什么？景阳冈在什么地方？在景阳冈发生了什么事？二、初读课文，检测预习1.了解作者。施耐庵（约1296约1370） 原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。江苏兴化人。他博古通今，才气横溢，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与门下弟子搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的水浒

5、传。2.出示自读要求，学生自由朗读课文。（1）自由朗读课文，圈出生字新词，借助生字表、工具书等，读准字音。（2）标出段落序号，根据拼音拼读，将读不通顺的地方反复多读几遍。3.检测字词预习情况，学习生字新词。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，学生识记生字。景阳 渴 一 二三 家 文 限 时 着 知 下去 胸 两 一双 起 捉 下 呀 腰 铁 血 需注意的字音：“踉”的声母是边音，不是鼻音；“杖”读“zhàn”，不要读成“zhàn”；“勿”读“wù”，不要读成“cn”；“胯”读第四声，不要读成第一声。需注意的字形：“饥”的右边是“几”，不是“九

6、”；“踉”的右边是“良”，不是“艮”。多音字：绰cho 绰起chuò 绰约 绰号泊p 血泊 湖泊bó 淡泊 停泊形近字示例：冈（山冈）岗（上岗）钢（钢铁）刚（刚强）纲（提纲）网（网罗）榜（榜样）傍（傍晚）磅（磅礴）膀（肩膀）谤（诽谤）滂（滂沱）（2）理解词语。结伙 跟人结成同伴。文中指几个人一起行动。请勿自误 请不要使自己受伤害。踉踉跄跄 走路不稳，跌跌撞撞的样子。 诡诈 狡诈。说时迟，那时快 表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。4.检查朗读课文的情况。（1）出示重点句子，指名或自主朗读，教师指导，及时指点重点词语、句子的朗读。（2）分小组朗读课文，或指名接读课文

7、，要求声音洪亮，吐字清楚，语气语调正确，尽量读出武松的个性特点。重点朗读“打虎”的文字。三、再读课文，整体感知1.用最快的速度默读课文，整体把握课文内容。（1）小组交流：试用自己的话概括每个自然段的意思。（2）教师点拨后归纳。2.划分文章层次，归纳段落大意。预设：可根据时间顺序和地点转换来划分层次。因为是叙事性的文章，可按“（ ）在（ ）时间（ ）地方做了（ ）事，结果（ ）”的模式归纳段落大意。结构梳理：第一部分（第1、2自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。第二部分（第3、4自然段）：写武松上景阳冈，见了官府榜文，才知道真有虎，但仍决定继续上冈。第三部分（第5、6自然段）：写武松赤

8、手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。第四部分（第7自然段）：写武松打虎后一步步挨下冈来。3.用最简洁的语言概括课文的主要内容。明确：本文主要写了武松一日来到阳谷县地面，又饥又渴，找到一家酒店，连吃十八碗酒，酒家告之景阳冈上有老虎，劝其不要过冈，可酒壮英雄胆，武松趁着酒兴上了景阳冈，果然遇到了老虎，武松与老虎展开了较量，最终赤手空拳将老虎打死的故事。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。总结：面对“百兽之王”老虎，浑身是胆的武松却“明知山有虎，偏向虎山行”，最终在景阳冈上打死了猛虎，也成就了自己“打虎英雄”的美名。武松是怎样降服猛虎的？作者又是怎样刻画武松这个人

9、物形象的？下节课我们将重点探究这些问题。今天这节课，我们朗读了课文，学习了生字新词，还初步了解了课文内容，划分了段落层次。同学们在课堂上都表现得很活跃， 。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（“”，“”）1.品读课文重点段落，品味重点句子，体会武松的性格特点。2.分析作者刻画人物所运用的描写方法及其作用。分析描写方法，把握武松的性格特点。一、温故知新，导入新课1.教师出示词语听写卡，检查学生的字词掌握情况。半夜三更 寻思 耻笑 胸膛 武艺 2.回顾上节课的内容，以小标题的形式概括各部分内容。预设

10、：上节课，学生理清了文章的结构，现在教师引导学生进行标题似的概括，有助于学生抓住课文的主要内容，为本节课理解课文内容打下基础。明确：喝酒（第1、2自然段）；上冈（第3、4自然段）；打虎（第5、6自然段）；下冈（第7自然段）。3.教师过渡，导入新课。过渡：武松冈下饮酒十八碗，不听店家的劝告，酒后上冈，发现官府榜文后，碍于面子，明知山有虎，偏向虎山行。当英雄与猛虎相遇，会呈现出怎样一种精彩的场面呢？这节课我们将继续探究。二、研读课文，重点探究研读第一部分喝酒1.作者在这一部分中详细地描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。（谈酒；谈虎）2.默读这一部分，初步感知武松的性格特点，然后分角色朗读，说

11、一说武松的性格特点。生1：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的性格特点。生2：通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。生3：我觉得武松很勇敢，但有点爱面子。3.追问：你们是从他的哪些话中体会到他的这些性格特点的？（学生自由交流后发言）4.分角色读这一部分，思考：为什么店家只给武松筛三碗酒？（三碗不过冈）结果呢？（武松喝了十八碗酒后上冈打死猛虎）5.讨论：这一部分与打虎有什么关系？对打虎一部分起什么作用？（这一部分主要通过写武松与店家的对话，刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎作铺垫）6.小结学习方法，讨论归纳。（抓重点理层次；通过人物的语言体会人物的性格特点）研读第二部分上冈1.

12、指读提问：第三部分是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们通过仔细阅读可体会到武松的性格特点，第二部分与第三部分有什么联系？省略掉可以吗？2.默读第二部分，思考：这一部分主要写的是什么？（武松的思想活动）3.武松的思想活动表现了他的什么性格特点？用笔圈画出描写武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了他好强、无畏的性格特点）4.这一部分不是文章的重点，有什么作用？（这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的）研读第三部分打虎1.学生默读第5、6自然段，“思考大乐园”。

13、（1）这部分内容描写武松初遇猛虎时，运用了哪些动词？仔细体会作者用词的精准。（2）作者在描写武松打虎的场面时，用了很多精彩的动词，找一找，体会一下这些动词运用的效果。（3）武松打虎时，由开始的“以守为攻”到后来的“转守为攻”，可以看出他是一个怎样的人？2.小组合作，解决“思考大乐园”中的问题。3.学生交流，教师相机出示多媒体课件中的相应内容，点拨引领，指导朗读。（1）预设一（）武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，

14、闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。学生朗读，感受武松打虎的精彩。教师领读，同桌合作读、分组读、齐读。感受老虎的凶猛。通过读句子，说说这只大虫给你什么感受。感受武松的机智敏捷。面对这只突如其来的身手敏捷、又饥又渴、兽性大发、恶迹斑斑、曾经伤过三二十条大汉性命的大虫，此时的武松能做的是（闪、躲）。学生交流，抓住动作描写，感悟武松的机智灵敏。再读句子。（齐读）（2）预设二（）武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一

15、棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。学生自由读句子，读出武松打虎的精彩。教师引导学生抓住“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等动词，体会武松勇武过人的高大形象。（“轮、劈、揪、按、踢、提、打”这几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武

16、松勇武过人的高大形象）学生结合课文内容交流“以守为攻”“转守为攻”的意思。（“以守为攻”是为了避开老虎的风头，以退为进；“转守为攻”是抓住机会，勇敢反击。从中可以看出武松的机智勇敢）教师指导学生有感情地朗读句子。师生合作读（感受武松的勇武过人、勇敢无畏、勇中有谋的性格特点），齐读。小结：作者运用了多种方法来刻画人物形象，特别是在动词的运用上，很有特色。“闪”“躲”，写出了武松的机智敏捷；“轮、劈、揪、按”等，凸显了武松的勇武机智。4.表演“武松打虎”。（1）小组合作，试着演一演，注意动作与人物形象的统一。（可用上课前准备的头饰）（2）全班表演，评出优胜者，予以奖励。研读第四部分下冈1.指读课文

17、，其余学生思考：这一部分主要写什么？（武松的心理活动。他寻思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理会。”）2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏、武艺超群的形象是否相符？这样写有何作用？讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只伤了三二十条大汉性命的猛虎已相当艰难，况且此时他已经筋疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服。最后一段的作用是对武松这个英雄人物做了补充，使这个人物更真实、具体，更有血有肉，让读者更喜欢他。3.教师小结，深化中心。小结：课文以精彩的动作、语言描写，刻画了一个豪气冲天、有勇有谋的英雄武松

18、。景阳冈上，密林深处，猛虎下山，这些场景的铺垫更衬托出武松的英武豪迈，也让我们在作者的妙笔下体味到了英雄好汉的峥嵘岁月，激发了我们阅读经典、感悟中华民族灿烂文化的兴趣。三、读写结合，学有所获过渡：水浒一百单八将，个个性格鲜明，丰满而真实。走进水浒传，你才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到语言的精妙，才能更加深刻地感受到经典的无穷魅力。你能结合下面的提示和阅读经验评一评“打虎英雄”武松这个人物吗？1.“小练笔”，学生练习写话。小练笔：武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在七十回本的水浒传里，作者施耐庵把最多的篇幅给了武松，同学们请看：第二十三回：横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎第二十六回

19、：郓哥大闹授官厅 武松斗杀西门庆第二十八回：武松威镇安平寨 施恩义夺快活林第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神第三十回：施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦第三十二回：武行者醉打孔亮 锦毛虎义释宋江明末清初著名文学批评家金圣叹这样评价武松：“武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。”从水浒传中有关武松的回目和金圣叹的评语中你读懂了什么？2.学生自主写话，在小组内交流，共同评选出优秀语段在班级内展示。3.指名读话，集体评改。示例：武松真是一个厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的优点。金圣叹评价武松的同时，也让我对其他

20、英雄人物有所了解，比如鲁智深的豁达明理，林冲的凶狠，杨志的正气，柴进的善良，阮小七的敏捷，李逵的直爽豪迈，吴用的才智，花荣的风度，卢俊义的大方轩昂，石秀的机警谨慎。四、拓展积累，作业设计1.学生有感情地朗读全文，感受武松打虎的过程。2.小组内练习讲一讲“武松打虎”的故事，然后派代表在全班讲故事。3.布置作业：搜集水浒传一百单八将中自己感兴趣的人物故事，读一读并做好读书笔记。4.完成本课对应训练。（“”，“”）抓住重点词句，体会人物形象（教学重点）师：你最喜欢课文中哪一部分的描写？为什么？生1：我最喜欢武松喝酒那一部分的描写。因为别人喝了三碗酒就醉了，武松喝了十八碗，还能打死老虎，更能表现出他的

21、勇敢无畏和武功高强。生2：我最喜欢他上冈那一部分。在路上的时候他已经看到了官府的榜文，但他还是决定上冈，可以看出他非常勇敢，也很要强。师：对啊，这就是我们常说的生（全体）：明知山有虎，偏向虎山行。生1：我喜欢武松打虎这一部分。当老虎进攻的时候，文中描写了武松的“闪”“躲”，让我们觉得武松的动作非常敏捷，场面描写也很精彩。生2：动作描写表现出武松反应很快，动作轻巧，能敏捷地躲开猛虎的攻击。师：同学们很会读书，也非常善于抓住作者准确的用字。师：看来准确的用词不仅令我们的文章丰富精彩，还能恰当地表现出人物的形象和特点。哪位同学能够像说评书那样，把这一部分读给大家听？（生读课文第5自然段前半部分）师：

22、从这部分中，你还读懂了什么？生1：我读出了这只老虎非常凶猛、可怕，进攻的招式也很厉害，一旦被它咬住，武松可能就没命了。生2：我觉得作者把老虎写得这样凶猛，为的是突出武松的勇敢和敏捷。师：在这里作者运用的就是衬托的手法，以老虎的凶猛衬托出武松的机智敏捷、智勇双全。武松识破了老虎的招数，轮起梢棒便劈，可梢棒却折做了两截。这时候武松又用了哪些招式来对付这只大虫呢？（生读课文第5自然段后半部分）师：你们能根据这些动词“揪、按、踢、提、打”复述武松打虎的过程吗？（生复述打虎场面）师：你们能上来给大家表演表演吗？（生上台表演）师：看来我们和武松还是有些差距的，现在让我们亲眼看一下这位打虎英雄与虎搏斗的现场

23、画面吧！（课件播放武松打虎视频）师：看完视频，结合课文，你觉得武松是个什么样的人？生1：动作敏捷、智勇双全、本领高强。生2：他还是个性格豪爽、力大无穷的人。师：你们能再来表演一下吗？注意要通过这几个动作表现出他的特点。（生再次上台表演）师：这次好多了。不过武松这一身过硬的本领也不是一朝一夕就能练成的，所以，要想和他一样，得下一番苦功夫。让我们自由读一读，再体味一下那惊险的场面。（生自由读课文第5自然段）师：同学们还知道哪些有关武松的故事？生1：武松威镇安平寨。生2：武松醉打蒋门神。师：武松只是梁山好汉中的一员，水泊梁山的一百单八将个个都是了不起的英雄，每个人的背后也都有一段精彩的故事。希望感兴

24、趣的同学能够认真阅读水浒传，进行更深入的研究。老师期待在不久的将来，同学们当中有人能够站在“百家讲坛”上与大家一起分享水浒传。赏析：武松打虎是一篇精读课文，教学时，教师要引导学生抓住要点或感兴趣的问题，体会感悟，从而掌握阅读方法。在这个教学片段中，教师抓住描写武松打虎的句段指导朗读，使学生通过读书、讨论、做动作、看视频等形式，多角度地感受武松打虎时惊心动魄的场面及其人物形象，体会作者用词的准确、形象及描写的精彩、逼真，使学生了解到人物的性格特点，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力和对水浒传的阅读兴趣，很好地完成了教学目标。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手

25、空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是动词的运用很有特色，生动形象地描述了武松打虎时惊心动魄的场面，使文章增色不少。因此，我特别注意抓住人物的特点进行教学。一、打虎前写喝酒，抓语言见特点。教授课文描写武松打虎前的内容时，我先让学生快速默读这一部分，并画出武松的语言，让学生通过武松的语言体会武松有什么特点。然后分角色朗读课文，读完课文后学生纷纷举手回答，课堂气氛十分活跃。我根据学生的口述板书“豪爽、倔强、勇敢、胆量过人”等总结武松性格特点的词语，然后趁热打铁追问学生是通过哪些句子体会到武松具有这

26、些特点的。学生个个举手发言，非常踊跃。二、在教授景阳冈打虎时，我先出示“思考大乐园”的三个重要问题，指导学生边默读打虎部分边思考，初步建立起对武松打虎过程的认识，然后师生共同合作，逐一解决这三个问题。解决第一个问题时，我先让学生通过读第5自然段前半部分感受大虫给人的感觉，然后抓住动作描写体会武松的机智灵敏。解决第二、三个问题时，我先让学生读第5自然段后半部分，读出武松打虎这一重头戏的精彩；然后引导学生抓住武松打虎的一系列动作，如“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等，体会武松的勇武过人；接着引导学生结合课文内容交流“以守为攻”“转守为攻”的意思，体会武松从“以守为攻”到“转守为攻”过程中的机智与勇敢

27、；最后，我还鼓励学生表演“武松打虎”，深化理解。在这个过程中，学生的参与积极性很高。本课的教学中也有不足。由于本文中文言词较多，学生朗读时起来有点拗口，而留给学生梳理字词的时间比较短。以后在学习类似的课文时，我会给足学生朗读感悟的时间，让学生能在充分读通读顺的基础上更好地理解课文。五年级第二单元6 景阳冈【课前解析】水浒传是中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的长篇章回体版块结构小说，写了北宋末年以宋江为首的一百零八位梁山好汉的故事。水浒传的作者或编者一般被认为是施耐庵，现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中两人中的一人，或两人皆有。武松武艺高强、嫉恶如仇、敢作敢当，在梁山一百单八将中排行第

28、十四位，人称“行者武松”。景阳冈打虎之后，他被阳谷县令任命为都头。武松爱憎分明，经历传奇，他醉打蒋门神、斗杀西门庆、血溅鸳鸯楼、投奔二龙山、归依梁山，成为十大步军头领之一。课文中的武松个性鲜明，他豪爽、勇武、机敏。教学中要训练学生讲故事的方法：提炼关键词，按一定顺序讲述故事内容。本文作者运用了多种描写手法来刻画人物，特别是动词的运用，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。训练学生讲述武松打虎这个片段，指导学生加上适当的语气、表情和动作。在字词教学中注重指导学生容易读错的字，如“踉”读liàn，不读lián。写字教学中，重点指导学生书写“

29、兼”和“截”。课文虽在原著基础上进行了改编，但仍延续了原作的语言风格，有不少文言色彩的词句。把这些词句读正确，尽可能读流利，如“但凡”“掀他不着”“你如何不肯卖酒与我吃”等。对于其意思，不要求学生逐词理解，有些词语的意思，通过多读、词素分释、人物动作猜想、联系上下文、看插图、联系生活、联系影视作品、颠倒语序等方法，能够意会即可。课外拓展（歇后语）： 武松斗杀西门庆扔出去 武松衙门里去自首好汉做事好汉当 武松打兔子英雄无用武之地 武松闹十字坡不打不相识 【教学目标】 1.会认“倚、箸”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。2.

30、默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。3.能按故事发展顺序概括课文主要内容。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武松打虎”的部分。4.抓住重点语句，对武松做出简单的评价，并说明理由。【教学重点】1.概括故事的主要内容，能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武松打虎”部分。2.抓住重点语句，对武松做出简单的评价，并说明理由。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时 第一课时【课时目标】1.会认“倚、箸”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。3.能按故事发展顺序概括课文主要

31、内容。【教学过程】一、歌曲导入，激发阅读兴趣1. 歌曲导入。播放电视连续剧水浒传主题歌。导入新课：这首歌是哪部电视剧的主题歌？对，这是电视剧水浒传的主题歌。请你自读关于水浒传的资料。教师点拨：水浒传是我国的四大古典名著之一，水浒传又名水浒全传忠义水浒传，约成书于元末明初。这部小说塑造了北宋末年以宋江为首的一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们聚焦其中的一位打虎英雄，我们将通过景阳冈来认识他。（板书6 景阳冈）齐读课题，注意 “冈”读一声。教师引导：题目交代了故事发生的地点，那么故事的主人公是谁呢？学生：武松。（板书：武松）教师点拨：武松，绰号“行者”，因为排行第二，又名武二，山东清河县人

32、，武松从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。你知道他为什么来景阳冈吗？预设：武松许久不见哥哥，急着赶路回清河县寻找哥哥武大郎，途中路过景阳冈。教师追问：武松在景阳冈打死老虎后，又发生了什么事？预设：武松成为打虎英雄，被阳谷知县看中，当日就做了步兵都头。教师补充：水浒传第二十三回 “横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎” 就讲述了这个完整的故事。（设计意图：以歌曲导入，用直观的方式将学生带入课文内容，既可以链接学生的已有知识经验，也可以激发学生找书、看书的自主性。补充相关背景和文学常识为后面的学习做铺垫。）二、自读课文，猜测词语意思。1.默读课文，注意读准字音、读通句子，找出古白话文中的难懂词句。教师引

33、导：和上一篇课文不同，这篇课文是原汁原味的古代白话文小说。与原著不同的是删去武松打虎的前因、后果，选取了景阳冈武松打虎最精彩的一段。没有进行改编小说原文故事，读起来非常紧张有趣。同学们读课文的时候，可能有些词句的意思不太好懂，运用以前的学习方法，粗知大意即可。好，现在默读课文，注意读准字音、读通句子。学生自读课文。时间5分钟。2.检查生字词预习情况。指名读，师相机正音，再全班齐读。3.指导学生正确书写 “截”。教师追问：注意观察笔顺，我们一起来书空一下。“截”字和“戴”做比较来记忆字形，哪位同学来给这两个字分别组词？预设：截取 截断 截留 斩钉截铁 爱戴 张冠李戴 4. 教师引导交流方法：同学

34、们还找了很多和现代白话文不同的词语，它在表达上和我们现代汉语是有所区别的。为了快速扫除字词障碍，你想怎样做？怎样理解古白话文中的词语？预设1：查工具书。预设2：联系上下文猜的。预设3：多读几遍，还可拆字分词。预设4：联系生活、影视作品理解词语。教师补充：还可以看插图想意思，根据人物动作猜想，或者是变换语序等。5.小组学习：用你喜欢的方法猜一猜它们的意思，组内交流，快速扫清字词障碍，读通句子。6.全班交流：谁来说一说，你们小组用什么方法理解了哪个词语？预设1：我们反复朗读，联系上下文理解了“恁地”一词。这个词在文中出现了两次：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”这是武松对酒家说的一句话，还有酒

35、家好心劝告后武松不听，对武松说的一句“你看么！我是一片好心，反做恶意，倒落得你恁地说。你不信我时，清尊便自行。”我们一开始读起来可能不太顺口，多读几次，带着语气读，我们理解“恁地”的意思是“这样”。预设2：结合生活实际，根据这是人物动作，我们猜出来，“筛酒”就是倒酒的意思。预设3：看课文插图，梢棒是武松用来防身的棍棒，长约一米五左右。预设4：“掀他不着”我们变化一下语序，就是我们现在的说法“掀不着他”。预设5：我们联系看过影视作品理解了“榜文”“印信”两词。榜文指官府的告示，印信指印章，“印信榜文”就是盖有官府大印的告示。预设6：读课文发现在酒家口中、山神庙前两次出现的榜文中都有“杖限”一词，

36、查找资料，“杖限”是指刑法规定的杖击数目，所以这是一份旧时官府要下属限期完成某事、逾期则予以杖罚的印信公文。预设7：还有大树上的字“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。” “但有”指只要有；“请勿自误”指请不要使自己受伤害的意思。我们结合生活中“请勿吸烟”猜出的。教师追问：武松没有上冈之前三次听到或看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的大虫？说明情况怎样？预设1：老虎十分凶猛、可怕，是一只猛虎，伤人性命。预设2：情况非常严重、危险。预设3：现在老虎是一级保护动物，不能随便打老虎，但在北宋时期不仅能打这只老虎，打死它还是为民除害的行为。教师小结：这只老

37、虎伤了这么多人性命，简直就是恶贯满盈！所以武松打虎大快人心。（设计意图：通过调动学生以往的阅读的方法，扫清阅读障碍，目的是疏通文章，减少畏难情绪，激发阅读兴趣。通过三次出现的告示，使学生明白：老虎凶猛，伤人性命，打虎危险，进一步调动学生的阅读兴趣。）三、再读课文，理清结构1.快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？武松打虎之前和之后发生什么？根据出示的课件，将内容补充完整。（1）同桌互相交流应该怎么填。（2）全班交流汇报。板书：（喝酒 上冈 打虎 下冈）预设1：喝酒（12）上冈（35）打虎（67）下冈（8）预设2：我把段意归纳的更具体一些。12自然段：喝酒，连饮多碗烈酒，不听劝告执意上冈。

38、35自然段：上冈，见到官府榜文，怕人耻笑继续上冈。67自然段：一番恶斗，赤手空拳打死猛虎。8自然段： 精疲力竭，一步步挨下冈来。 3.教师点拨：打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的，下冈是结果，请按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序，用自己的话说说故事的主要内容。预设1：课文写了武松在一家酒店不听酒家劝告，喝了很多酒，上了景阳冈，打死猛虎的故事。预设2：课文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎后下了景阳冈的故事。4.教师小结：把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容，以后我们可以用这种方法概括文章的主要内容。（设计意图：这一

39、环节，学生汇报交流的同时，整体感知课文内容，理清文章结构。找出重点部分，采用“长文短教”的方法抓住重点。）四、课后作业教师布置作业：同学们，今天我们读了故事景阳冈，回家后给家人讲讲这个故事吧。我们还学习了生字词，请大家书写课后词语各两遍。 五、板书设计武松打虎 喝酒（12） 上冈（35） 打虎（67） 下冈（8） 第二课时【课时目标】1. 能按故事发展顺序概括课文主要内容。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武松打虎”的部分。2.抓住重点语句，对武松做出简单的评价，并说明理由。3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。【教学过程】一、检查讲述，寻找方法

40、。1. 教师引导学生回顾课文，再现结构：上节课我们初步学习了景阳冈，回顾课文分为哪四部分？ 预设： 喝酒 上冈 打虎 下冈 学生讲述。其他同学评价。 2. 试着讲故事，启发学生思考。 教师引导：“喝酒”“上冈”“打虎”“下冈”这四部分是小说的主要情节，也是故事的开端、发展、高潮和结局，其中打虎写的最详细，是全文的重点。谁来用自己的话讲一讲武松打虎这一部分？学生评价。师追问原因：为什么有同学的讲述精彩，吸引人，有同学讲述很平淡，怎样做讲述更精彩？ 预设1：我反复读了好几遍，对课文很熟悉后，发现武松打虎这一部分多是动作描写，作者使用大量不同的动词，我就抓住动词进行讲述。预设2：我也是抓住动词讲述的

41、，我还发现既有老虎的动作，也有武松的动作，两者动作各有特点。预设3：我讲述时总想着课文，生怕和课文不一样，成了背课文，同学们就不爱听了。教师小结：讲述生动精彩，不能脱离原文，但也不能背课文。要熟读课文，抓住关键词，就是课文中富有特色的语言，这篇课文中特色语言就是同学们说的动作描写，加以想象，加上适当的语气、表情和动作，有层次、有条理地讲述。3. 学生小组讲述：请同学们在小组内再读一读5-6自然段，要学一学别人的好方法，试着讲一讲，让讲述更有吸引人。4全班讲述。教师引导：听了别人的讲述，有同学又有了新的想法，谁来有创意地讲一讲？你的讲述怎样就让听者如身临其境？ 预设1：一边讲述一边表演。预设2：

42、一边讲述一边创新动作。预设3：两人合作讲述。预设4：两人合作表演加讲述。教师追问：你们的讲述真精彩，你是怎样想的？怎样做的？看了他们的表演，你感受到什么？ 预设1：我讲述表演的是老虎，打斗的前半部分，老虎动作变化多端，我要从“按、扑、撺将、搭、掀、吼、剪、兜”这些描写老虎的动作中展现老虎的气势；“从半空撺将下来”我的动作快而猛，表现虎的凶猛；“把腰胯一掀”我的动作轻而快，表现虎的灵活。“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”我的声音很大，表现老虎的声威；“接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪”我的动作重重的，表现了老虎的可怕。后半部分，老虎反抗不了只有挨打的份儿了。（借机板书：老虎凶猛）教

43、师追问：你的精彩的表演，是因为你深刻地理解了课文，还把打虎分为两个阶段，你真是个细心的孩子，让同学们再次感受到了老虎的凶猛。可是同学们，文章要表现的主题是“武松打虎”，为什么要把虎写的这么细致？预设2：我认为，老虎的凶猛是为了衬托武松的勇猛，就像戏剧里配角衬托主角一样。老虎气势这么凶猛，动作还这么多变，都被武松打死了，武松该是多么了不起啊。（板书：武松勇猛）教师追问：为你点赞，联系生活概括出衬托手法。这种反衬的手法凸显主要人物。谁再谈谈自己的讲述或观看感受？预设3：我表演讲述的是武松，我细细读了这部分，觉得把武松动手打虎的过程分成四个阶段更合适，躲闪不打、尽力棒打、反复拳打、谨慎补打。一开始，

44、面对来势凶猛的老虎，武松主要动作是四次“躲”“闪”，看似单一，但四次“躲”“闪”又各有不同。第一次“从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。”三个连续动作闪的机敏；第二次“说时迟，那时快。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。”闪的巧妙；第三次“武松只一躲，躲在一边”躲的轻松；第四次“武松却又闪在一边。”闪的灵活。所以我表演武松这四次“躲”“闪”快慢不同，动作大小也不同。第二阶段当老虎“三般提不着时，气性先自没了一半”时，武松开始打老虎了，先棒打：“轮、劈、打、拿”心里慌，用力猛，没打到老虎，还不敢丢掉武器，武松对敌时小心而谨慎，我讲述时的声调既有发力时的高昂，又有谨慎时的低沉。 第三阶

45、段武松退后寻到机会“丢”开武器，开始各种拳打：“揪、按、纳、踢、按、揪、提、打”字字千钧，这时的武松只觉得力大无穷、勇武过人。表演讲述时，我反复练习多次，用较快的语速，连贯的语句，突出当时情况紧急，武松动作的快、准、狠和有力。这一段最带劲！第四阶段老虎被打得七窍流血，武松获胜。教师小结：你说的太棒了！你真正的好好读了课文，仔细揣摩武松的动作，所以你的表演讲述很精彩，你的分析更是合情合理。（设计意图：指导学生阅读武松打虎这个重点部分，品味武松打虎这部分动词的运用，感悟作者的语言特色。寻究方法，搭建支架，讲述故事。尤其因教材的更换，这一届学生没有系统的掌握复述方法，所以寻究复述方法的过程采用了：尝

46、试评议呈现实践总结，补齐了学生知识的短板。）二、研读文本，感知人物。1.研读文本，感知人物：请同学们研读5-6自然段，仔细揣摩武松的动作、心理，从中可以你感受到武松是个什么样的人？预设1：如果我是武松，一见老虎这么凶猛，心想：硬碰不硬碰肯定不行，我得小心点，寻个机会再出手。多次灵活的“躲”“闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气。我觉得到武松真是个有勇有谋，勇敢而机敏的英雄。（板书：机敏）预设2：武松善于抓住机会，虽然没有一击而中，但不慌乱，可谓艺高人胆大。预设3：可以说武松是赤手空拳打死老虎的，一连串的动作下来，让人觉得武松力大无穷。学生4：最后武松“只怕大虫不死，把棒橛又打了一回”可见武松做事谨慎周密，不留后患。2. 自学课文，结合重点词句，多角度评价人物。教师引导：从课文5、6自然段我们感受到武松是为民除害的打虎英雄，他有勇有谋、力大无穷、机智灵活。（板书：英雄）但人们也有不同的评价。有人说“武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告，虎口逃生只是侥幸。”你有什么看法？自学课文其他三部分，说说你的理由。预设1：我