小学语文教案

1、桂林山水教案 教学要求：1. 认识文中的生字，会写个生字。能正确读写“玩赏、屏障、峰峦 雄伟、拔地而起、等词语。2. 通过欣赏多媒体提供的画面、品读精美佳句，想象文句创设的情 景美，并运用指导画画领略大自然的美景。培养学生热爱祖国大好河山 的感情。3. 有感情地朗读课文，背诵全文。4 了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写 一段话。教学设计： 教学通过赏画读文 品句 想象诵读体会桂林的美景。教学重点： 了解桂林山水的特点，体会文字语言之美、学习作者的写法。课前准备：准备有关桂林山水的图片课件 教学过程：第二课时教学过程一、激情导入，诱发兴趣 师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽

2、，风景优美。我们曾欣赏过奇丽的五彩池，也游览过迷人的张家界，今天老师又要带领大家一起走 进具有南国风光的美丽的桂林，大家想去吗？生：想！ 师：那就让老师带着同学们一起去荡舟漓江，游览游览那人间天堂 吧。（师出示课件 1：漓江视频） 师：感受如何？给大家说一说。过度：“水作青罗带 , 山如碧玉簪”是诗人对对桂林山和水的赞 美，而作者陈淼又是怎么描写桂林的山和水呢？下面就请同学们跟随作 者做一次笔下旅行吧。二、自读课文，整体感知 师：请同学们找出描写山和水的自然段，然后选择自己喜欢的方式去读读描写山和水的句子，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来 读。（一）、理解二自然段1我们和作者一同乘坐在木

3、船上吧，首先，最吸引我们的是什么地 方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）2. （出示课件：漓江的水）再读第二段，请同桌互相讨论讨论，看 看漓江的水怎样美，能不能用三个字精确的概括出漓江水的特点呢？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“”画出桂林“水”特点的 词语）3. 学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。（教师画图并板书：静清绿）4. 老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水 是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水好静啊！（3）漓江的水很静啊！以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？ “真”程度更 深。“真”字还可以怎样说一

4、一非常非常，多么。6. 读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真 静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得 如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏一一描述”。7、进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜 悦心情。（1）.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声， 稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一 下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。（2）.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师 漓江的水真静啊！生一一静得让你感觉不到它在流动。（3）.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含

5、义。8进行创造性联想的训练。（1）.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读 后理出：“赞赏一一描述”。（2）.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这 么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着 这清凌凌的碧绿的江水，我真想一一（跳下水中；用双手捧水洗一洗 脸）你会有怎样的感觉呢？老师出示：漓江的水真（）啊！（ ）得句1我把水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上 放了冰琪琳。句2:漓江的水真明净啊！明净得像句3:我摇着双桨，那“泼一一泼一一”的水声真好听（3） 、细细读第2自然段，你还会有新的发现。（写了大海、 湖）这样写有什么好处？（这

6、里用对比的方法，更突出了桂林水的特 点。）（4）、小结第二段的学习方法。（看图、读文、品味、想象、诵 读）（二）、理解第三段，体会桂林的山的特点。1游览过清可见底的漓江水，我们再去欣赏桂林一带的山吧。快 速地看描写山的自然段，看看和描写水的自然段有什么相同点？（写 法、结构相同）2、同学们用学习第2段的方法自已学学第3自然段？ 填空：这段话先写 勺泰山和 勺香山，再写桂林的山 、 、的特点来展开具体的描述。3、奇在什么地方？秀在什么地方？险又在什么地方呢？（学生回 答）4、男女生对读描写奇、秀、险的句子。（教师画图并板书奇、 秀、险）（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到

7、 江边，它在干什么，请用“赞赏一一描述”想象佳景。训练：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江 水。（2）老师又出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下， 有什么感觉？训练：桂林的山真险啊，好象就要倒下过度：山壮美水秀美，如过这样的山围绕着这样的水，这样的水倒 映着这样的山，那又会出现怎样的美景呢？我们再次跟着作者去学习第 四自然段吧。（三）、学习第四段。1 、学生齐读第四自然段。2.出示课件，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影 着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？3.再进一步启发：桂林不仅仅有“奇”、“秀”“险”的山，“静”“清”“绿”的水

8、 ,你再仔细看看，这一自然段还描写了哪 些景物？（云雾迷茫、绿树红花，竹筏小舟）。作者写这些景物时按照 什么顺序写得你知道吗？（空中、山间、江上。从上到下的方位顺序）4、（放视频课件）学生观看课件，教师朗读第四自然段5、想一想，在第四段中，哪句最能总结桂林山水美景的？6. 齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游” 过度：有山无水少一分灵气，有水无山则少一分刚毅，山水相融， 相互映衬，演绎着离奇的变化，这也正是桂林山水名冠天下的原因所 在，你们喜欢这里吗？6、那就把你们的喜欢读出来吧。（学生齐读）三、总结全文群峰倒影山浮水，无水无山不入神。怪不得有诗人写道：不愿做 神仙，愿做桂林人。同学们，正如人

9、们对桂林的高度赞美：桂林山水甲 天下，学了全文，你对甲天下是如何理解的呢？（天下第一）四、拓展 假如你现在就荡舟在清澈见底的漓江上，面对着奇峰罗列，拔地 而起的桂林的山，你最想说的一句话是什么？师：这时你们只想到桂林的山水吗 ?我们的祖国很大，像桂林这样 的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水 水。“山水”又可以怎么说?生：山河。生：河山。生：江山。师：这些词可以和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美？生：山河秀丽。生：大好河山。生：江山多娇、锦绣河山。 师：谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美？ 生：祖国河山壮美。师 ： 改成感叹句会吗?生 ： 祖国的河山多壮丽啊!师

10、： 再加重语气，改成反问句，会吗?生 ： 祖国的河山这么美，我能不爱吗?师：下课桂林山水教学反思桂林山水是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山 水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语 言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。对于四年级 的学生来说，除了个别新词需查字典以外，就是引用的两句话，也能够 通过自学自悟来进行理解。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的 读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在 读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们置身于 这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于孩子们课前

11、都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。表现在几个方面：1、朗读课文时都比较流利，即使是学习比较困难的学生，也都从 检查中发现有了很大的进步。2、课堂上对课文进行分析理解时，几个同学很快就对课文的脉络，文章的写作手法表达了自己的看法，也由此看出孩子们的确在阅读 理解上有一定的基础和水平。3、背诵的情况很好，绝大部分学生的背诵都能过关并能接受老师 和全班同学的检查。就本节课而言，我努力体现以下两点：一、重视朗读。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力 的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬， 享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动

12、。 朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经 验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能 力发展。桂林山水这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特 的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先 通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱， 接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一 个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现 出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、引读、配 乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能 读、爱读，读出美、读出情趣、读

13、出感情。在学生对朗读的评价中，教 师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理 解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读 吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内 蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。二、重视语言实践。重点句子是描写漓江水的精华所在。俗话说：“没有比较就没有鉴 别。”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语 言内涵，获得语感。对于三组句子的比较，引导学生自读自悟，体会水 美。通过第一组句子的比较，让学生体会语言的形象美；通过第二组句 子的比较，让学生体会语言的情感美；通过第三组句子的比较，让学生 体会语言的韵律美。这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情 感的升华，体会赞叹之