语文九年级上苏教版第5课《故乡》教案

1、 故 乡 鲁 迅教学目标：知识与能力：1、梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。2、分析人物形象，体会其作用及描写方法。3、掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。过程与方法：1、了解辛亥革命前后旧中国农村的破败，农民生活贫困的情景以及人与人之间形成等级、冷漠、隔阂的现实，理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。2、揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。情感态度价值观：通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精

2、神文明的强烈愿望。教学重点：1、梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。2、分析人物形象，体会其作用及描写方法。教学难点：掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。教学方法： 阅读感悟 合作探究教学时数：三课时第 一 课 时一、导入新课 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受故乡的魅力。二、展示教学目标：1、复习小说的有关知识；了解作者和写作背景。 2、掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。 3、联系背景，整体感知全文的感情基调。 4、诵读课文，理清文章线索、结构，分析景物描写。

3、三、小说题材复习 1、什么是小说？ 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 2、小说分类：长篇、中篇、短篇 （ 按篇幅长短 ：小小说 ） 3、小说的三要素：人物、故事情节、环境 4、人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理 （神态） 5、故事情节：开端、发展、高潮、结局 （序幕、尾声） 6、环境：自然环境 社会环境四、作者及写作背景简介 1、作者介绍 鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。鲁迅一生的著作和译作近1000万字。其中杂文集16本，65篇。1

4、918年5月首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。他一生创作颇丰，其中小说集有呐喊、徬彷、故事新编；散文集有朝花夕拾；散文诗集野草；杂文集有坟二心集且介亭杂文。2、背景简介 短篇小说故乡的素材，是鲁迅1919年12月初从北京回故乡绍兴接母亲的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了帝国主义和封建军阀双重压榨下的社会风貌。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容憔悴，向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出

5、去总是要捐三、四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说故乡之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。五、自读课文 整体感知1、解决生字词2、想一想，小说的写作顺序是什么？叙事线索是什么？理清小说的结构层次。 3、文章的感情基调是怎样的？从文中的哪些句子可以看出？ 4、根据你对对课文内容的感受，在原题目故乡前加上或修饰语，说说这是怎样的故乡？交流后明确：1、huì chá xíng jiàng hun péng bin kuà bì è ch líng

6、 lì阴晦 猹 五行 装弶 獾 猪 篷 隙 竹匾 胯 下 髀骨 愕 然 嗤笑 伶 俐hè sè xùn b gng mó jìn niàn dài wng zì su chán bò g 吓 瑟索 潮汛 秕谷 打拱 隔膜 寒噤 廿年 深黛 惘然 恣 睢 潺潺 鹁 鸪 2、小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。全文可按 “回故乡在故乡离故 乡”三个方面分为三个部分。 第一部分(15段)写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的； 第二部分(677段

7、)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化（主体） 第三部分(7888段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。  3、情感基调 悲哀文中语句：如 开头的：“我的心禁不住悲凉起来了”；结尾的 “故乡的山水也都渐渐远离了我，但我并不感到怎样的留恋。但我非常气闷又使我非常的悲哀”等段落。4、荒凉的（故乡）、萧条的、萧索的、隐晦的、令人心寒的、 毫无生气的、衰败的、迷信的 六、思考探究问题一：二十年的时间，“我”重回故乡。请用一个字来总结故乡留给作者的印象。 变问题二：故乡的变化具体体现在哪几方面？ 景、人、情问题三：诸多的变化确定了本文最

8、主要的写作方法是什么? 对比手法的运用 七、边学边悟 对比文中的景“变”。文中有几处景物描写？各有什么作用？ （1）第2、6自然段是景物描写。 其作用是渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。 （2）第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映成辉。 其作用是展现了20年前故乡的太平景象，烘托了“我”快乐的心情。这是 “我”对新生活的理想和追求。 （3）结尾段再现海边奇异的图画是景物描写。 其作用是表明“我”对新的希望的想象、憧憬。总结：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画

9、”，现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。     八、作业布置 分析闰土及杨二嫂的前后变化。第 二 课 时教学目标： 人变1、运用对比手法分析闰土的形象2、分析课文中杨二嫂的人物形象。3、体会文中的情变过程。一、回忆导入 上节课上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来看看故乡变化之人变。我们重点来讨论闰土人物的塑造。二、合作探究 人变 1、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是

10、谁？ 明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。2、闰土的变化（1）阅读课文，根据自己的理解完成下面的表格。  少年闰土中年闰土外貌 十一二岁 紫色圆脸 头戴小毡帽 套一个银项圈 一双红活圆实的手 健康壮实脸色灰黄 皱纹深 极薄的棉衣 眼肿得通红 破毡帽 手粗笨开裂动作语态活泼刚健 动作干脆利落 有智有勇 语言朴质生动 热情纯真 说话前的神态是“欢喜凄凉恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。

11、对“我”的态度 “只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”；送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。 对我友好热情 建立了纯真平等的友谊 恭恭敬敬称呼“我”老爷；要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”， 不成“规矩”。对生活的态度  捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮   热爱生活 知识丰富 无忧无虑 天真活泼 拣了“一副香炉和烛台” 悲哀痛苦，将希望寄托神灵动作语态：（少年闰土）  4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。  （中年闰土）9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不

12、尽、道不明的苦处。 （2）从表中的语句中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？讨论并归纳： 少年闰土：天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土：变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。原因：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。小结：鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见

13、“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福。闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。他是旧中国贫苦农民的典型代表。 3、杨二嫂的变化 杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。（1）读39自然段52自然段，思考： 课文是从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？  明确：通过肖像、语言、动作等细节描写。 青年杨二嫂 老

14、年杨二嫂外貌擦着白粉，年轻美丽颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人，像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规（说明杨二嫂老丑而瘦） 动作终日坐着尖利的怪声，絮絮地说 ，塞手套进裤袋 语言“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高”“阿呀呀，你放了道台了瞒不过我。” 总体形象豆腐西施圆规形象：自私、尖刻、贪婪、势利、爱搬弄是非（性格特征）（2） 杨二嫂为什么也发生这么大的变化？杨二嫂是当时社会中哪一类人的代表？ 原因：农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。 代表：杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小

15、私有者形象的代表。（3）鲁迅先生塑造杨二嫂的现实意义有哪些？她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。4、小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？ 同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。 写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。小结：小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民

16、和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。 三、感情探索情变概括“我”对故乡感情变化的过程。明确：回故乡急切； 见故乡悲凉；忆故乡沉重、忧愤；离故乡气闷、悲哀、希望。四、总结 小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。五、作业布置 分析我的形象；探究文章主题。第 三 课 时教学目标：1、理

17、解课文中 “我”的人物形象。  2、理解课文重点语句的深层含义。  3、理解课文的主题思想。  一、回忆导入 上两节课，我们分析了景物描写，并从不同的描写角度分析人。这节课，我们来分析小说中的'我'的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。 二、“我”的人物形象（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。） 小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者，是一个线索人物。1、文中的我是一个什么样的形象？怀有怎样的感情？ 作品中的'我'是一个要求进步的知识分

18、子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了'我'的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。 2、文中的我对所写人物分别是一种怎样的态度？塑造的目的是什么？（1）闰土：是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。作者对其态度：哀其不幸，怒其不争。塑造其目的：揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。（2）杨二嫂：是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。作者对其态度：既可恨、可鄙又可怜。（杨二嫂的变化，“我”感到讨厌。）   塑造其目的：在三座大山压榨下乡镇小市民也逃

19、不了日益贫困的厄运。（3）“我”是一个对现实不满正在追求进步的知识分子形象。作者对其态度：寄希望于未来，却又对前途感到渺茫。塑造其目的：串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。）三、重点语句赏析 1、老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙。赏析：“高墙”是比喻。因“我”对故乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故乡的人们有较大的隔膜，所以“我”的四面好像竖起了高墙。2、我想到希望，忽然害怕起来了。 “我”怕的是：希望不能实现；实现希望要付出艰苦的努力；实现希望要作出牺牲；希望是泡影，一碰到实际就被粉碎。3.希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。作者把“希望”'比作“路”，只空有希望而不去奋斗、追求，希望