《忆秦娥·娄山关》（语文语文版九上）

1、?忆秦娥·娄山关?教学设计教学模式分析：本课主要使用诵读法 ,提问法和讲授法 ,探究法。“三分诗七分读 ,从教学过程来看 ,教学中将朗读教学贯彻到课堂始终 ,从读中引导学生真正学会读书 ,读出词味 ,欣赏、 领悟词的优美语言和优美意境 ,以落实教学目的。教材分析:?语文课程标准?指出：“欣赏文学作品 ,能有自己的情感体验 ,初步领悟作品的内涵 ,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向 ,能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。?忆秦娥娄山关?编排在语文版初中语文九年级第一单元 ,是教读课文 ,居单元之首。这个单

2、元的体裁诗歌 ,并且全是名家之作 ,作品风格迥异 ,学习本单元课文要求学生在反复的诵读中 ,体会诗歌充分的感情、优美的意境、凝练的语言、领悟诗歌中蕴 涵的深刻哲理。教学目标：1、知识与技能：学习阅读词的方法 ,了解词的格式；体会毛泽东诗词的风格和境界；品味富有表现力的语言 ,把握意象 ,体味词的语言美和意象美 ,体会词的感情。 2、过程与方法：通过通读感知课文内容和意境 ,精读掌握课文内容和感悟词的意境 ,讨论赏析重点语句。 3、情感态度与价值观：体会毛泽东词的风格和境界 ,领略伟人的气魄和胆识。教学重难点：教学重点感悟词的意境 ,把握词的内容和感情。教学难点赏析重点语句。领会词中赞美祖国山河

3、和无产阶级革命英雄的思想感情 ,激发学生的情感共鸣。课前准备：教师准备：诵读视频 ,课件。学生准备：自主预习资料。教学过程：一、新课导入出示娄山关的图片引入。娄山关：地势险要 ,在娄山山脉的最顶峰 ,关上有茅屋两间 ,石碑一座 ,上书 “娄山关三个大字。周围山峰如剑 ,直入云霄。中间是九曲回肠的公路。这种地势 ,真可谓是 “一夫当关 ,万夫莫开。但这样的雄关却没有阻止住红军的步伐。1932年1月和2月红军两次从上面进行激战 ,胜利跨越。【设计意图】由歌曲和图片导入 ,激发学生对新课的兴趣 ,感知课文主题 ,自然引出新课。二、自主预习1.走近作者。毛泽东(18931976) ,伟大的政治家、思想

4、家、军事家 ,无产阶级革命的卓越领导人 ,同时 ,他又是一位伟大的诗人。他一生写下了很多震撼人心的诗篇 ,对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情 ,产生过巨大的影响。他的诗词 ,显示了博大的胸襟 ,豪迈的气魄 ,广阔的意境 ,读起来让人热血沸腾 ,精神发奋。2.创作背景：1935年1月 ,遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位 ,使毛泽东重获军事指挥权。遵义会议以后 ,毛泽东率领第一方面军离开遵义 ,挥师北征 ,四渡赤水 ,这首?忆秦娥娄山关?就写在娄山关战斗胜利之后。【设计意图】通过让学生收集作者资料 ,在了解作者和写作背景的根底上 ,学生对课文表达的感情有直观了解。3.文体知识词：词是唐代兴起的

5、一种新的文学样式 ,到了宋代 ,经过长期不断的开展 ,进入了全盛时期。词又称曲子词、长短词、诗余 ,是配合燕乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范围 ,但诗只供吟咏 ,词那么入乐而歌唱。词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌 ,其段数、句数、韵律 ,每句的字数、句式等均有各自的不同的规格。有水调歌头、采桑子、沁园春等。4、字词积累娥 娄 蹄 咽三、朗读感知1、读准节奏 ,用“/表示停顿。明确：忆秦娥娄山关西风/烈 ,长空雁叫/霜晨月。霜晨月 ,马蹄声碎 ,喇叭声咽。雄关/漫道/真如铁 ,而今/迈步/从头越。从头越 ,苍山/如海 ,残阳/如血。2、听音乐感受诗词意境3、整体感知词意西风正壮烈地吹

6、送 , 大雁鸣霜、晓月当空。 晓月当空 , 嗒嗒的马蹄令人心碎 , 军号声声沉郁低回。 不要说群山起伏像铁般难以逾越 , 而今让我们重振旗鼓向前。 重振旗鼓向前 , 茫茫青山如大海 , 夕阳光华赤如血。4、整体感知脉络【明确】：本词上阕写行军情景 ,悲凉沉郁；下阕写胜利穿越娄山关时的所见所感 ,豪迈悲壮。【设计意图】通过诵读、听音乐、想象 ,感受诗中所描绘的各种意象；感受这首词的音韵美和作者的思想感情；丰富学生对经典诗文的积累；加强学生对诵读诗词的兴趣 ,激发学生的爱国之情。四、合作探究1、把握象征意义1、 词的上阕中有哪些意象？渲染了怎样的气氛？明确：以西风、霜天、残月、雁叫、马蹄声、喇叭声

7、等事物构成色彩浓烈的画面 ,造成紧张热烈而又带几分肃穆的气氛 ,以此衬托行军急速、机动灵活、勇往直前的红军队伍。2、词的上阕仅仅是写景吗？除了写景外还写到了什么？明确：不是。暗写景中人 ,以有声衬无声。天色未亮 ,凄风冷月 ,红军披星戴月、跋涉风霜 ,含蓄刻画出红军战士们在艰苦环境里不畏严寒、不怕困难的英雄气概。3、 词的下阕写了哪些意象？营造出怎样的背景？明确：雄关、苍山、残阳 ,营造出壮阔苍凉的背景。2、品析字词1西风烈。明确：这个“烈字 ,读来不禁让人心潮澎湃 ,犹如置身凛冽的西风之中 ,悚然动容 ,平添悲壮。2马蹄声碎 ,喇叭声咽。明确：“碎 ,“细碎的意思 ,写出了马蹄声杂沓轻疾 ,

8、表现红军行军之“急、行军之“速。“咽 ,写出了军号声干涩断续 ,表现红军斗争生活的艰苦卓绝 ,显示出面临严酷战情、成败在此一举的庄严肃穆气氛。3雄关漫道真如铁 ,而今迈步从头越。明确：“真如铁极言娄山关地势险要、易守难攻；“从头越写出了作者面对如铁的雄关 ,没有视之如畏途 ,而是极其乐观又极其豪壮地号召大家 ,显出英雄本色。3、把握写作特色。1词句“苍山如海 ,残阳如血中“苍山“残阳等物有何象征意义？明确：如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘 ,面临更多的困难；如血的残阳象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继 ,辉煌的胜利是用生命和鲜血换来的 ,预示着未来斗争的艰辛和曲折。2除了象

9、征手法的运用 ,这首词还运用了什么写作手法？明确：这首词上阕写景 ,下阕抒情 ,娄山关的胜利 ,红军上下的沉郁心情一扫而空 ,那喜悦的心胸真像大海起伏难平 ,胜利的情怀像残阳那样火红壮丽。景中含情 ,情中又有景 ,情景一体 ,水乳交融 ,词人运用了情景交融的写作手法。这是全词最为光荣照人的两句 ,放在整首词的结尾处 ,势如撞击洪钟 ,大声远去 ,余韵悠扬 ,使词的审美境界为之升华 ,艺术魅力大增。【设计意图】从炼字和写法方面深入诗词 ,更深层次理解作者思想感情 ,让学生立足教材,整合教材 ,思维得到进一步拓展。五、拓展延伸试就“西风烈 ,长空雁叫霜晨月。霜晨月 ,马蹄声碎 ,喇叭声咽。这句话用

10、散文化语言进行描写。【设计意图】：体会诗歌意境 ,锻炼散文写作。六、课堂小结这首词通过对娄山关战斗的侧面描写 ,表现了 红军不畏艰难 ,不怕牺牲 ,感于面对一切困难、压倒一切敌人的革命英雄主义精神和必胜的革命信念。毛泽东的诗词 , 具有一种大胸怀、大境界 ,大手笔 ,具有一种俯视中国历史、雄视世界风云的人格和胆魄。【设计意图】对课堂内容加以总结 ,让学生直观、系统的理解课文。七、课后作业1、背诵诗词。2、用散文化语言写一写这篇诗词。【设计意图】背诵是对诵读的检验 ,散文化的语言练习提高学生对诗歌的理解能力 ,和写作能力。八、板书设计 自然环境 行军情景 庄严肃穆 出征情形忆秦娥·娄山关 衬托 山险 红军英勇 越过情景 象征 苍山、残阳 胜利不易教学反思：诗词的教学一直是初中语文教学的一个难点。对于九年级的学生来说 ,虽然积累了一定的诗词知识 ,但?忆秦娥娄山关?这首词描写的内容学生不太容易理解 ,所以