小说探究题报纸第二十八期,测试题背面

1、整理整理ppt导入：导入：20152015年年1212月月2121日第五节课日第五节课LOGO龙龙 猫猫 20152015年年1212月月2121日日小说探究题（报纸第二十八期，测试题背面）小说探究题（报纸第二十八期，测试题背面）20152015年年1212月月2121日语文课内容日语文课内容整理整理ppt（A A）考点解说）考点解说v关于探究的考点关于探究的考点考纲考纲中说明有三，中说明有三，即即从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有和创作意图，对作品

2、进行个性化阅读和有创意的解读。创意的解读。整理整理ppt（A A）考点解说）考点解说v “不同的角度不同的角度”：就是要求我们从不同的视角对文本作多：就是要求我们从不同的视角对文本作多侧面的考察，可以从作者、读者、文本中人物的角度，可侧面的考察，可以从作者、读者、文本中人物的角度，可以从社会、政治教育的角度等等。以从社会、政治教育的角度等等。v “不同层面不同层面”：就是要求我们对文本能够作出深浅不同的：就是要求我们对文本能够作出深浅不同的认知和解读，一般可以从情感、哲学和审美三个层面分析。认知和解读，一般可以从情感、哲学和审美三个层面分析。v “发掘发掘”：必须从作品的思想内容和艺术表现出发

3、，从作：必须从作品的思想内容和艺术表现出发，从作品的时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表品的时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入。达等方面切入。v “作品的意蕴作品的意蕴”：指文本所蕴含的思想、感情等多种内容，：指文本所蕴含的思想、感情等多种内容，属于文本结构的纵深层次。文学作品所表现出来的意蕴，属于文本结构的纵深层次。文学作品所表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的历史的意义，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。从作者主体方面来说，也有心理的、情感的、审美的意义。从作者主体方面来说，文本中的意蕴，是

4、其思想、意识、情感的综合体。文本中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。整理整理ppt（A A）考点解说）考点解说v“民族心理民族心理”：主要是指一个民族作为一个大群：主要是指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，是特定的民族在长期体所具有的典型心理特点，是特定的民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式及过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现。如重亲情、族情、乡情，各种文化产品得以表现。如重亲情、族情、乡情，爱好和平，知足常乐等。爱好和平，知足常乐等。v“人文精神人文精神

5、”：是一种普遍的人类自我关怀，表：是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人类的尊严、价值、命运的关切、追求和现为对人类的尊严、价值、命运的关切、追求和维护，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高维护，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。它主要包括三个方面：造。它主要包括三个方面：整理整理ppt（A A）考点解说）考点解说v 一是理解、尊重、关心他人，对人类所遭受的苦难深表同一是理解、尊重、关心他人，对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来的深怀忧虑；情，对人类的当下和未来的深怀忧虑；v 二是对自然与他人充满

6、敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；生命；v 三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，具有自我三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，具有自我批判精神。批判精神。v “探讨作品的创作背景和创作意图探讨作品的创作背景和创作意图”：要求从作者经历、：要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。所处时代、创作动机及作品影响进行分析。v “对作品进行个性化阅读和有创意的解读对作品进行个性化阅读和有创意的解读”：此考点考读：此考点考读者对作品的理解，要求立足自我，感悟和体验文本，独立者对作品的理解，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发

7、表看法。思考，发表看法。v 虽然高考小说探究题每年都有变化，但探究点都离不开小虽然高考小说探究题每年都有变化，但探究点都离不开小说的四要素说的四要素人物、环境、情节、主题。人物、环境、情节、主题。整理整理ppt（B B）结合前三个月做的综合测试题来说）结合前三个月做的综合测试题来说v （一）人物类探究（一）人物类探究v 1 1探究小说的主人公探究小说的主人公v设问：你觉得这篇文章的主人公应该是谁？你设问：你觉得这篇文章的主人公应该是谁？你认为本文的主要人物是哪一个？认为本文的主要人物是哪一个？v思路：探究谁是主人公，主要分析：要点明塑造思路：探究谁是主人公，主要分析：要点明塑造人物角色所用到的

8、描写手法（正面、侧面描写，人物角色所用到的描写手法（正面、侧面描写，对比、衬托手法等）及其对主人公的作用；要分对比、衬托手法等）及其对主人公的作用；要分析情节怎样围绕主人公展开及其对主人公性格展析情节怎样围绕主人公展开及其对主人公性格展示所起的作用；要分析小说塑造主人公了怎样的示所起的作用；要分析小说塑造主人公了怎样的性格及通过该主人公表现什么主题（谁是小说主性格及通过该主人公表现什么主题（谁是小说主题最集中的体现者）。题最集中的体现者）。整理整理ppt（B B）结合前三个月做的综合测试题来说）结合前三个月做的综合测试题来说整理整理ppt（B B）结合前三个月做的综合测试题来说）结合前三个月做

9、的综合测试题来说v 2 2探究人物的塑造意图探究人物的塑造意图v设问：请结合小说主人公的形象，探究作者塑造设问：请结合小说主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意图。人物形象的意图。v 思路：分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的思路：分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社会意义：首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后社会意义：首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等。分析次要人物形象的作用：次要人物即陪的某种启示等。分析次要人物形象的作用：次要人物即陪衬人物或线索人物

10、，衬人物或线索人物，它的作用一般从以下几个角度它的作用一般从以下几个角度考虑：考虑：（1 1）为主要人物服务，对主要人物起衬托）为主要人物服务，对主要人物起衬托作用；（作用；（2 2）推动情节发展；（）推动情节发展；（3 3）若是线索人物，）若是线索人物，自然是贯串全文的线索；答案：揭示或凸显主旨。自然是贯串全文的线索；答案：揭示或凸显主旨。整理整理ppt（B B）结合前三个月做的综合测试题来说）结合前三个月做的综合测试题来说整理整理ppt（B B）结合前三个月做的综合测试题来说）结合前三个月做的综合测试题来说整理整理ppt（B B）结合前三个月做的综合测试题来说）结合前三个月做的综合测试题来

11、说v （20152015全国卷）小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表全国卷）小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。（并说明这样写有什么效果。（8 8分）分）v答案：第一次是答案：第一次是“眼泪在眼眶里打转转眼泪在眼眶里打转转”，强，强忍泪水的背后，是受到丈夫指责后的委屈与隐忍；忍泪水的背后，是受到丈夫指责后的委屈与隐忍；第二次是第二次是“眼里含着泪眼里含着泪”，含着泪水的背后，含着泪水的背后，是对丈夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与不满；是对丈夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与

12、不满；最后一次是最后一次是“满眼的泪水满眼的泪水”，满眼泪水的背后，满眼泪水的背后，是对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感是对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，以及对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。三次激，以及对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸显了小说显了小说“人间自有真情在人间自有真情在”的主题。的主题。整理整理ppt（B B）结合前三个月做的综合测试题来说）结合前三个月做的综合测试题来说v（十月报纸（十月报纸白米粥白米粥）文中划线的三处分别表）文中划线的三处分别表现了安乙不同的心情，请结合小说内容进

13、行具体现了安乙不同的心情，请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。分析，并说明这样写有什么效果。v答案：第一处表现了安乙意识到过去简单的幸福答案：第一处表现了安乙意识到过去简单的幸福于今已不可得的痛苦；第二处表现出安乙于亲生于今已不可得的痛苦；第二处表现出安乙于亲生子近在咫尺却不得相认的无奈。第三次表现安乙子近在咫尺却不得相认的无奈。第三次表现安乙意识到求之半生却终不可得真爱与拥有一个美满意识到求之半生却终不可得真爱与拥有一个美满家庭的懊悔和悲苦。这样写，层层递进，情感表家庭的懊悔和悲苦。这样写，层层递进，情感表现越来越浓烈，能鲜明表现出人物内心的感受，现越来越浓烈，能鲜明表现出人

14、物内心的感受，让人物形象更加血肉丰满，更具有艺术感召力。让人物形象更加血肉丰满，更具有艺术感召力。整理整理ppt（B B）结合前三个月做的综合测试题来说）结合前三个月做的综合测试题来说整理整理ppt（B B）结合前三个月做的综合测试题来说）结合前三个月做的综合测试题来说v（二）情节类探究（二）情节类探究v1 1探究结尾的合理性探究结尾的合理性v设问：这篇文章的结尾这样处理是否合理？设问：这篇文章的结尾这样处理是否合理？v思路：这个结尾水到渠成；这个结尾升华思路：这个结尾水到渠成；这个结尾升华了某某主题；这个结尾很好地展现了人物了某某主题；这个结尾很好地展现了人物的某某形象。要特别注意空白式结尾

15、及出的某某形象。要特别注意空白式结尾及出人意料式结尾的作用。人意料式结尾的作用。整理整理ppt（B B）结合前三个月做的综合测试题来说）结合前三个月做的综合测试题来说v 之前做过的原题再现：之前做过的原题再现：v （佛山卷（佛山卷二十年后二十年后）欧）欧 亨利的小说构思巧妙，尤其亨利的小说构思巧妙，尤其是结尾，常被人称之为是结尾，常被人称之为“欧欧 亨利式结尾亨利式结尾”。请简要赏析。请简要赏析文章结尾的特色。（文章结尾的特色。（8 8分）分）v答案：小说的结尾意料之外，却又在情理之中。（答案：小说的结尾意料之外，却又在情理之中。（2 2分）小说结尾以吉米给鲍勃的纸条揭示谜底，交代鲍分）小说结

16、尾以吉米给鲍勃的纸条揭示谜底，交代鲍勃满怀期望等待的老友居然是警察，且吉米早就发现了勃满怀期望等待的老友居然是警察，且吉米早就发现了他是被通缉的罪犯。奇峰突起，出人意料。（他是被通缉的罪犯。奇峰突起，出人意料。（2 2分）前分）前文平静地向读者叙述一个故事，却又不动声色地设置了文平静地向读者叙述一个故事，却又不动声色地设置了隐蔽的伏笔，等到结尾时露出机关，令人叹为观止。隐蔽的伏笔，等到结尾时露出机关，令人叹为观止。（2 2分）谜底一揭开，小说达到了高潮，但高潮即结分）谜底一揭开，小说达到了高潮，但高潮即结尾，小说至此戛然而止。（尾，小说至此戛然而止。（2 2分）分）整理整理ppt（B B）结合

17、前三个月做的综合测试题来说）结合前三个月做的综合测试题来说v2 2探究情节的必要性探究情节的必要性v设问：有人认为，应该把某某情节删去，设问：有人认为，应该把某某情节删去，你觉得呢？作者在这里设置某某情节，你觉得呢？作者在这里设置某某情节，有何意图？有何意图？v思路：这一情节能很好的表现人物的某某思路：这一情节能很好的表现人物的某某形象；这个情节为下文描写某某作了铺垫；形象；这个情节为下文描写某某作了铺垫；这个情节（结尾）突出了某某主题。这个情节（结尾）突出了某某主题。整理整理ppt（B B）结合前三个月做的综合测试题来说）结合前三个月做的综合测试题来说v 之前做过的原题再现：之前做过的原题再

18、现：v （八月份的惠州卷）第段提到（八月份的惠州卷）第段提到“刷子李干活还有个规刷子李干活还有个规矩矩”，这个规矩不放在第段一起说，而是此处才说，为，这个规矩不放在第段一起说，而是此处才说，为什么呢？谈谈你的想法。（什么呢？谈谈你的想法。（8 8分）分）v答案：（答案：（8 8分）（解析：如果和分）（解析：如果和“只要身上有白只要身上有白点，白刷不要钱点，白刷不要钱”放在一起说，显得累赘，放在一起说，显得累赘，“身身上绝没有一个白点上绝没有一个白点”的绝活不够突出。放在此的绝活不够突出。放在此处，使作品繁密处宕开一笔，显得张弛有度。处，使作品繁密处宕开一笔，显得张弛有度。随情节发展作出交代，使

19、读者印象更深。为曹随情节发展作出交代，使读者印象更深。为曹小三的发现，为情节的波折就近埋下伏笔，做了小三的发现，为情节的波折就近埋下伏笔，做了铺垫，更加自然可信。照应了第段提到的铺垫，更加自然可信。照应了第段提到的“派头派头”，使人物形象更真实丰满。（每点，使人物形象更真实丰满。（每点2 2分，分，最多得最多得8 8分）分）整理整理ppt（B B）结合前三个月做的综合测试题来说）结合前三个月做的综合测试题来说v （执信一卷（执信一卷银行里的小男孩银行里的小男孩）从银行职员的角度看，）从银行职员的角度看，“我我”的确不该插一杠，但从小说艺术构思的角度看，的确不该插一杠，但从小说艺术构思的角度看，

20、“我我”还真该插一杠。试探究作者这样设计的艺术价值。还真该插一杠。试探究作者这样设计的艺术价值。v答案：从情节上，答案：从情节上，“我我”的插一杠，使情节顿的插一杠，使情节顿生波澜，更有吸引力；从人物性格上，生波澜，更有吸引力；从人物性格上，“我我”的插一杠，更能突显银行职员的细心谨慎；从的插一杠，更能突显银行职员的细心谨慎；从主旨表达上，主旨表达上，“我我”的插一杠，以的插一杠，以“我我”的正直的正直和同情心，正衬银行职员的细心谨慎、关爱他人；和同情心，正衬银行职员的细心谨慎、关爱他人；从构思技法上，从构思技法上，“我我”的插一杠，使的插一杠，使“我我”成成为小说的视角人物，使故事更显真实。

21、（意对即为小说的视角人物，使故事更显真实。（意对即可）可）整理整理ppt（B B）结合前三个月做的综合测试题来说）结合前三个月做的综合测试题来说v （三）主题类探究（三）主题类探究v 1 1探究丰富（深刻）意蕴探究丰富（深刻）意蕴v 设问：文章意蕴丰富，结合文本，谈谈你的理解。设问：文章意蕴丰富，结合文本，谈谈你的理解。v 思路：无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都思路：无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。要从不同角度出发，不能只局限于一点。v 2 2探究主题探究主题v 设问：对于文章的主题，你怎样看？设问：对于文章的主题，你怎样看？v 思路

22、：从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从思路：从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。语言情感色彩看、从整体倾向看。v 对主题的概括常用这样一些基本术语：歌颂、赞扬、弘对主题的概括常用这样一些基本术语：歌颂、赞扬、弘扬什么。讽刺、批判、揭露、谴责什么。揭示什么人扬什么。讽刺、批判、揭露、谴责什么。揭示什么人生道理。对什么现象的反思。表达了什么情感。生道理。对什么现象的反思。表达了什么情感。整理整理ppt（B B）结合前三个月做的综合测试题来说）结合前三个月做的综合测试题来说v之前做过的原题再现：之前做过的原题再现：v（八月份的报纸）文章用而用剪辑串联之法

23、，这（八月份的报纸）文章用而用剪辑串联之法，这样写对表现主题有什么作用？请结合全文，谈谈样写对表现主题有什么作用？请结合全文，谈谈你的看法。（你的看法。（8 8分）分）v 答案：有助于刻画童神掌这一形象的特征：既医术高明，答案：有助于刻画童神掌这一形象的特征：既医术高明，又乐善好施，嫉恶如仇，使人物具有立体感。（又乐善好施，嫉恶如仇，使人物具有立体感。（3 3分）分）有助于增强作品思想内涵的层次性：从治疗百姓的伤痛有助于增强作品思想内涵的层次性：从治疗百姓的伤痛（医术高明）到整治政治肌体内的毒瘤（政治成熟）不仅（医术高明）到整治政治肌体内的毒瘤（政治成熟）不仅使使“医医”的内涵鲜明，而且使作品

24、的思想境界臻至一个新的内涵鲜明，而且使作品的思想境界臻至一个新的高度。（的高度。（3 3分）有助于丰富作品的审美特质：行医治分）有助于丰富作品的审美特质：行医治病使作品带上了神秘的传奇色彩，惩治腐败、培育新人则病使作品带上了神秘的传奇色彩，惩治腐败、培育新人则使作品显现出强烈的现实感，虚实结合，饶有情趣。（使作品显现出强烈的现实感，虚实结合，饶有情趣。（2 2分）分）整理整理ppt（B B）结合前三个月做的综合测试题来说）结合前三个月做的综合测试题来说v （华附二卷（华附二卷小人物遇到大人物小人物遇到大人物）霍力格在口误之后的）霍力格在口误之后的一系列心理活动，反映了他怎样的心理？请结合文本并

25、联一系列心理活动，反映了他怎样的心理？请结合文本并联系生活，谈谈你对这种心理的看法。（系生活，谈谈你对这种心理的看法。（8 8分）分）v 答案：这是一种逃避现实自我欺骗的心理。（答案：这是一种逃避现实自我欺骗的心理。（2 2分）这种分）这种心理只是一种自我安慰，它是无法改变现实的。（心理只是一种自我安慰，它是无法改变现实的。（2 2分）分）霍力格由于不专心而说错了话，他担心这样做会影响自己霍力格由于不专心而说错了话，他担心这样做会影响自己在马海心中的形象，所以反复暗示自己马海没有听到，逃在马海心中的形象，所以反复暗示自己马海没有听到，逃避现实。而事实证明霍力格这种心理只是自我安慰，是改避现实。

26、而事实证明霍力格这种心理只是自我安慰，是改变不了事实的。（变不了事实的。（2 2分）生活中，我们由于不敢承担后果分）生活中，我们由于不敢承担后果故意美化事实、自欺欺人，不仅不能改变现实，还可能让故意美化事实、自欺欺人，不仅不能改变现实，还可能让我们懈于改变。所以，我们要直面现实，积极行动。（我们懈于改变。所以，我们要直面现实，积极行动。（2 2分）（概括心理分）（概括心理2 2分，观点分，观点2 2分，结合文本分，结合文本2 2分，现实分，现实2 2分）分）整理整理ppt（B B）结合前三个月做的综合测试题来说）结合前三个月做的综合测试题来说v3 3探究文本启示探究文本启示v设问：文章的设问：

27、文章的给你什么启示？文中给你什么启示？文中的某观点，你是否认同？学习本文后，的某观点，你是否认同？学习本文后，你有什么新认识？你有什么新认识？v思路：结合文本观点和主题加以概括阐释。思路：结合文本观点和主题加以概括阐释。整理整理ppt（B B）结合前三个月做的综合测试题来说）结合前三个月做的综合测试题来说v （四）标题类探究（四）标题类探究v 1 1探究标题意蕴探究标题意蕴v 设问：小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。设问：小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。v 思路：表面意义与真实意义。指代意义与比喻意义。一语双关，思路：表面意义与真实意义。指代意义与比喻意义。一语双关，

28、双层含义。双层含义。v 例：例：20112011山东卷山东卷审丑审丑：“审丑审丑”作为小说的标题，意作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（早期在蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（早期在天天练天天练上做过）上做过）v 参考答案：标题一语双关（或反讽）。审丑是一种绘参考答案：标题一语双关（或反讽）。审丑是一种绘画原则（或流派、风格、理论），老人成为学生的审丑对画原则（或流派、风格、理论），老人成为学生的审丑对象。老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为象。老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑丑”事，事，但这但这“丑丑”下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵。下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴

29、心灵。小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的“丑丑”。整理整理ppt（B B）结合前三个月做的综合测试题来说）结合前三个月做的综合测试题来说v 2 2探究标题作用探究标题作用v 设问：文章以这个为题有多重考虑，请结合文本谈谈。设问：文章以这个为题有多重考虑，请结合文本谈谈。结合小说，探究小说标题的作用。结合小说，探究小说标题的作用。v思路：赏析风格（简洁明了，含蓄隽永，直指主思路：赏析风格（简洁明了，含蓄隽永，直指主题）；特点手法（双关、象征、比喻、反问、反题）；特点手法（双关、象征、比喻、反问、反语、悬念）；作用（设置悬念；贯穿始终、语、悬念）；作用（设置悬念；贯穿始终、使结构严谨的线索；突出人物的形象或者性格；使结构严谨的线索；突出人物的形象或者性格；推动（暗示）情节发展；突出主题，对主题推动（暗示）情节发展；突出主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用；以某种艺术手法的表现起到画龙点睛的作用；以某种艺术手法达到吸引读者的目的。）达到吸引读者的目的。）整理整理ppt（B B）结合前三个月做的综合测试题来说）结合前三个月做的综合测试题来说整理整理ppt（B B）结合前三个月做的综合测试题来说）结合前三个月做的综合测试题来说整理整理ppt这次报纸上的题目这次报纸上的题目整理整理pp