板书板画技能

1、 板书真的不需要了吗板书真的不需要了吗? ? 甲甲 方方 课件运用多媒体技术，能够创造出一个声情并课件运用多媒体技术，能够创造出一个声情并茂、生动逼真的教学环境，而且承载和传达更为丰茂、生动逼真的教学环境，而且承载和传达更为丰富的教学内容，这是板书所无法做到的；富的教学内容，这是板书所无法做到的； 多媒体技术在课堂上的应用已十分成熟，教师多媒体技术在课堂上的应用已十分成熟，教师也能熟练地加以运用；也能熟练地加以运用； 只要课件运用得当，板书的主要功能都能得以只要课件运用得当，板书的主要功能都能得以体现；体现； 多媒体课件与板书相比，更清洁，更形象，教多媒体课件与板书相比，更清洁，更形象，教师也

2、免受粉尘扑面之苦，而且更受学生喜爱。师也免受粉尘扑面之苦，而且更受学生喜爱。 乙乙 方方 板书书写提纲挈领，重难点一目了然，板书书板书书写提纲挈领，重难点一目了然，板书书写灵活，且便于互动，教师可以根据不同的课堂情写灵活，且便于互动，教师可以根据不同的课堂情境适时调节板书内容与教学方案，这些是课件所境适时调节板书内容与教学方案，这些是课件所难以实现的；难以实现的； 板书与多媒体课件相比，具有更强的示范与引板书与多媒体课件相比，具有更强的示范与引导作用，如书写的美感、逻辑推理等；导作用，如书写的美感、逻辑推理等； 从成本与效益的角度看，板书更为经济与实用，从成本与效益的角度看，板书更为经济与实用

3、，课件的设计与运用更耗时、耗能，对物的依赖更强。课件的设计与运用更耗时、耗能，对物的依赖更强。 你会作出怎样的判断呢？你会作出怎样的判断呢？ 板书板画技能板书板画技能 第五讲第五讲 板书板画技能板书板画技能 板书是反映课文内容的板书是反映课文内容的“镜子镜子”，展示，展示作品场面的作品场面的“屏幕屏幕”，是教师教学时引人入，是教师教学时引人入胜的胜的“导游图导游图”，学生学习中掌握真谛的，学生学习中掌握真谛的“显微镜显微镜”，是开启学生思路的，是开启学生思路的“钥匙钥匙”，进入知识宝库的进入知识宝库的“大门大门”，是每堂课的，是每堂课的“眼眼睛睛”，读写结合的，读写结合的“桥梁桥梁”。1.知识

4、与技能：知识与技能：了解课堂教学中板书的了解课堂教学中板书的结构、作用及书写要求，掌握教学结构、作用及书写要求，掌握教学中常见的几种板书类型。中常见的几种板书类型。2.过程与方法：过程与方法：通过试教训练，掌握板通过试教训练，掌握板书设计的各种技能。书设计的各种技能。3.情感态度价值观：情感态度价值观：能够通过精美的能够通过精美的板书调动学生学习化学知识的兴趣和积板书调动学生学习化学知识的兴趣和积极性。极性。教学目标：教学目标： 1.板书板画技能概说板书板画技能概说 2.板书的要求板书的要求 3.板书的作用板书的作用 4.板书的内容板书的内容 5.课堂板书的几种类型课堂板书的几种类型 6.板书

5、的书写方式板书的书写方式教学内容：教学内容：板书板画多媒体投影黑板挂图一、板书板画技能一、板书板画技能 板书板画技能是指教师运用黑板、挂图或投影板书板画技能是指教师运用黑板、挂图或投影片，通过文字、符号、图表、图形等手段，向学生片，通过文字、符号、图表、图形等手段，向学生呈现教学内容，记录思维活动，帮助学生正确理解呈现教学内容，记录思维活动，帮助学生正确理解教学内容，提高教学效率的教学行为。教学内容，提高教学效率的教学行为。二二板书的要求板书的要求直观现实直观现实紧扣课文原意紧扣课文原意准确适用关键词语准确适用关键词语布局合理布局合理 条理清晰条理清晰内容简洁内容简洁系统性系统性艺术性艺术性

6、直观性直观性板书设计要板书设计要“美美”字形美字形美 语言美语言美色彩美色彩美 图形美图形美结构美结构美 内容美内容美 三三板书作用板书作用显示教学思路显示教学思路有利巩固记忆有利巩固记忆深化课文内容深化课文内容增强学习效果增强学习效果节省教学时间节省教学时间提高教学效率提高教学效率体现教学意图体现教学意图突出教学重点突出教学重点12345表达形象直观表达形象直观加深学生印象加深学生印象 板书的作用板书的作用取决于板书直观取决于板书直观教学的功能，依教学的功能，依据教与学的需要，据教与学的需要，通过黑板白字，通过黑板白字，使教师教有所据，使教师教有所据，学生学有指南，学生学有指南，从而使教学得

7、以从而使教学得以落实。落实。结结 论论课课 题题板书区域的划分：板书区域的划分：1、课题名称、课题名称2、授课提纲：研究问题的思路、授课提纲：研究问题的思路、 方法、程序，知识的系统结构方法、程序，知识的系统结构 3、教学要点、重点、难点、教学要点、重点、难点板书的基本内容板书的基本内容 四四4、补充材料和其他相关内容、补充材料和其他相关内容5、作业布置、作业布置按地位按地位五五板板书书的的类类型型主板书主板书副板书副板书按形式按形式总结式板书总结式板书递进式板书递进式板书发散式板书发散式板书图表式板书图表式板书线索式板书线索式板书归纳式板书归纳式板书演绎式板书演绎式板书结构式板书结构式板书观

8、点式板书观点式板书 1. 1.观点式板书观点式板书 就是把教材中的基本观点、原理的内在逻辑关系，用精就是把教材中的基本观点、原理的内在逻辑关系，用精当的词语和句子依次板书出来构成的板书。它多用于新课教当的词语和句子依次板书出来构成的板书。它多用于新课教学。由于它层次分明、系统完整、表达清晰，有利于学生听学。由于它层次分明、系统完整、表达清晰，有利于学生听记、理解和复习，因而在教学中被普遍地运用。记、理解和复习，因而在教学中被普遍地运用。 【教例教例1】 “商品的使用价值和价值商品的使用价值和价值”一框的板书设计：一框的板书设计： 第二节第二节 商品的使用价值和价值商品的使用价值和价值（1）商品

9、商品是用于是用于交换交换的的劳动产品劳动产品。（2）用于交换是因为使用价值不同：）用于交换是因为使用价值不同：使用价值使用价值是商品能够满足人们是商品能够满足人们某种需要的属性。某种需要的属性。（3）能够交换是因为价值相同：）能够交换是因为价值相同：价值价值是凝结在商品中的无差别的人是凝结在商品中的无差别的人类劳动。类劳动。（4）价值是交换的基础，交换价值是价值的表现形式。）价值是交换的基础，交换价值是价值的表现形式。（5）使用价值和价值使用价值和价值是商品的两个是商品的两个根本属性根本属性，统一在商品中。，统一在商品中。2.2.结构式板书结构式板书 把教材的内容，根据知识的内在逻辑侧重于运用

10、线条、符把教材的内容，根据知识的内在逻辑侧重于运用线条、符号等组合词语结合表现出来，强化知识间的内在联系，揭示学号等组合词语结合表现出来，强化知识间的内在联系，揭示学科知识的整体结构，主要用于表达概念、观点间的关系，有利科知识的整体结构，主要用于表达概念、观点间的关系，有利于学生开门见山、一目了然。于学生开门见山、一目了然。 【教例教例】 讲授高一讲授高一“三大产业的构成三大产业的构成”和和“商品商品”时，可设计结时，可设计结构式板书如下：构式板书如下：三大产业三大产业农业农业基础基础工业工业主导主导第三产业第三产业有益补充有益补充物品物品劳动劳动产品产品商商品品 3.3.演绎式板书演绎式板书

11、 把一个概念或原理分解成几个部分，派生出几个层次把一个概念或原理分解成几个部分，派生出几个层次的观点，的观点，“各个击破各个击破”知识点，同时，按其内在联系展知识点，同时，按其内在联系展示知识结构体系，这种板书便于学生理解记忆，化繁为示知识结构体系，这种板书便于学生理解记忆，化繁为简，层次清楚，观点突出。简，层次清楚，观点突出。【教例教例】 把握事物的因果联系把握事物的因果联系的板书设计：的板书设计： 事物的因果联系事物的因果联系含义含义原因原因结果结果关系关系区别区别联系联系不能混淆不能混淆先行后续的关系先行后续的关系引起和被引起的关系引起和被引起的关系4 4. .归纳式板书归纳式板书 从众

12、多的概念或分论点中总结归纳出一般结论的板书形从众多的概念或分论点中总结归纳出一般结论的板书形式。这种板书形式对知识概括性强，使学生全面把握，有式。这种板书形式对知识概括性强，使学生全面把握，有助于理解。助于理解。【教例教例】 在讲授高三思想政治在讲授高三思想政治实践对认识的决定作用实践对认识的决定作用一一框题时，可板书如下：框题时，可板书如下： 实践是认识的来源实践是认识的来源实践是认识发展的根本动力实践是认识发展的根本动力实践是认识的最终目的实践是认识的最终目的实践是检验认识正确与否的唯一标准实践是检验认识正确与否的唯一标准 实践对认识的实践对认识的决定作用决定作用 【教例教例】 高一思想政

13、治高一思想政治货币的产生货币的产生一框题内容：一框题内容： 偶然的偶然的物物交换物物交换扩大的扩大的物物交换物物交换以一般等价以一般等价物为媒介物为媒介的交换的交换金银固定充当一般等价物金银固定充当一般等价物的交换的交换产生产生货币货币。5.5.线索式板书线索式板书 教师为了突出教学中知识的脉络，用线条、符教师为了突出教学中知识的脉络，用线条、符号等表达知识之间内在联系和发展过程的板书形式。号等表达知识之间内在联系和发展过程的板书形式。6.6.图表式板书图表式板书 是将教学内容以图表形式展现出来或以图表及箭头等符是将教学内容以图表形式展现出来或以图表及箭头等符号组成简单图案，说明知识间联系的一

14、种板书形式。这种板号组成简单图案，说明知识间联系的一种板书形式。这种板书具有简洁、清晰，容易理解记忆等特点。书具有简洁、清晰，容易理解记忆等特点。【教例教例】高二思想政治高二思想政治量变和质变的含义量变和质变的含义，可设计图表式，可设计图表式板书如下：板书如下：两种状态两种状态 量变量变 质变质变不同点不同点不显著的变化，不显著的变化，根本性质未变；根本性质未变；矛盾双方互相依存，静止矛盾双方互相依存，静止状态状态显著变化，显著变化，根本性质的变化；根本性质的变化；矛盾双方相互转化，一事物变化为它矛盾双方相互转化，一事物变化为它事物事物相同点相同点 都是由事物的内部矛盾引起的都是由事物的内部矛

15、盾引起的【教例教例】在讲授在讲授“人的主观能动性人的主观能动性”一框题时一框题时,图表式板书如下：图表式板书如下：【教例教例】在讲授初一政治教材在讲授初一政治教材“让我们来认识友谊让我们来认识友谊”一框时可设计发散式板书如下：一框时可设计发散式板书如下： 友情友情基础基础真诚平等真诚平等互帮互谅互帮互谅共同追求共同追求特点特点选择性选择性稳定性稳定性亲密性亲密性7.发散式板书发散式板书 即以某一概念为基础，围绕这一概念引起学生在知识点即以某一概念为基础，围绕这一概念引起学生在知识点上的发散性学习的板书形式，这种形式便于学生由点到线到上的发散性学习的板书形式，这种形式便于学生由点到线到面地系统掌握知识，利于理解记忆。面地系统掌握知识，利于理解记忆。【教例教例】 讲授高二讲授高二思想政思想政治治“感性认识感性认识和理性认识的关和理性认识的关系和形式系和形式”时，时，可设计递进式板可设计递进式板书如下：书如下：8.递进式板书。递进式板书。 依据知识层次的逐渐深入而设计的一种板书形式。这种依据知识层次的逐渐深入而设计的一种板书形式。这种板书便于学生由浅入深地理解和掌