最新国家开放大学电大本科《课程与教学论》期末题库及答案

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2、对性指教师在教学中既要考虑教学 的需要，又要顾及、4课程设计，指按照一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体 以及一门课程的各构成 进行的规划与安排。5 自学一指导教学模式是指教学活动以的为主，教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。二、判断下列说法的对错( 每题 2 分。共 10 分 )1 “互动理论”认为，学校或课堂是一个由表达一定的社会意义的各种符号所组成的社会环境。( )2教学过程就是教师教学生学的过程。( )3生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。( )4除研究法外，讨论法也是一种引导探究为主的教学方法。( )5口语化是教学语言艺术的特点之一。( )三、简答题

3、( 每题 l0 分。共 40 分 )1 什么是教学?2什么是螺旋式课程组织?3简述课程设计的目标模式。4简述教学过程的原则。四、论述题( 每题 20 分。共 40 分 )1 试比较中央集权型与地方分权型课程管理模式的优点与弊端。2结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。试题答案及评分标准一、填空题（ 每空 l 分。共 10 分 ）1 忠实观生成观2 工具媒体3 内容学生的特点4结构要素5 学生自学二、判断题（ 每题 2 分，共 10 分 ）1 对 2 错 3 错 4 对 5 对三、简答题（ 每题 l0 分，共 40 分 ）1 .'教学：从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的

4、的学习活动从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。2 螺旋式课程组织：是指根据某一学科知识结构的“概念结构”，配合学生的“认知结构”，以促进学生认知能力发展为目的的一种课程发展与设计。3 课程设计的目标模式：美国著名课程学者泰勒在其著作课程与教学的基本原理中提出，在规划课程时，必须回答如下四个问题：学校应该追求那些教育目标?我们要提供那些教育经验才能达到这些目标?这些教育经验如何才能有效地加以组织?我们如何确定这些目标已经实现?在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面，即学习者、学校以外的现代生活和学科内容。4 教学过程的原则：理论联系实际的原则；科学性与思想性统一的原则

5、；传授知识与发展能力相统一的原则；直观性与抽象性相统一的原则；系统性与循序渐进相统一的原则；统一要求与因材施教相统一的原则。四、论述题【每题20 分。共 40 分 ）1 试比较中央集权型与地方分权型课程管理模式的优点与弊端。（ 一 ） 中央集权的课程管理模式的优点与弊端分析。（1） 优点。第一，中央集权的课程管理模式实行统一的教育标准，保证基础教育质量。第二，中央集权的课程管理模式能够实现一种相对的教育平等。第三， 中央集权的课程管理模式有益于保证文化的统一，培养学生的文化认同感。第四，中央集权的课程管理模式，便于国家对各地区的教育进行管理控制。（2） 弊端。第一，中央集权的课程管理模式不能适

6、应地区之间经济、文化上的悬殊差异。第二，过分集中不利于调动地方和学校的积极性。第三，高度集中的课程管理不利于教育民主化、科学化的进程。第四，高度集中的课程管理模式要求过度统一性，削弱了教育为当地经济和社会发展服务的功能。（ 二 ） 地方分权型课程管理模式的优点与弊端分析。（1） 优点。第一，地方分权型课程管理模式充分考虑了地区、经济、文化差异，有力实现了教育的服务功能。第二，地方分权型课程管理模式，有利于调动地方的积极性与主动性，有利于发挥地方与学校的创造性。第三，地方分权型课程管理模式有利于达到局部最优化。第四，地方分权型课程管理模式体现了教育民主化、科学化。第五，地方分权型课程管理模式能够

7、保证教育实际上的平等。（2） 弊端。第一，由于它采用分权管理，全国没有统一的课程计划、课程标准，固而在全国范围内的最基本的教育质量难以保证。第二，由于是分权管理，管理主体多元化，不利于国家对教育的宏观上的统一管理和控制。第三，由于中央很少控制，大多是地方和学校自由自主进行课程实践，容易形成无政府状态，进而造成教育上的混乱，不利于教育的长期稳定发展。2结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。当前，在国内外的课程与教学的改革中，教学组织形式的改革突出以下几个重点：（1） 缩小班级规模。心理学研究证明，过大的班级规模，限制了师生交往和学生参与课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，有可能导致较多的纪

8、律问题，从而间接地影响学习成绩。小班可以为提高教学质量创造良好的教学环境和学习气氛。（2） 综合运用多种教学组织形式。班级授课与个别教学、分组教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，传统的传习形式与现代教育技术相结合，已经成为目前发达国家教学组织形式的新特点。（3） 座位排列多样化，加强课堂教学的交往互动。座位编排方式和学生座位位置的不同制约着课堂教学中教师与学生、学生与学生的交往范围和人际互动，直接影响着教学信息交流的方式和交流的范围。（4） 探索现代化个别化教学。能结合实例进行分析，计。一10分课程与教学论题库及答案二一、填空（ 每空 l 分。共 10 分 ）1 课程设计的基本要素包括课程目

9、标、（） 、学习活动、（ ）和其他要2教学过程的基本构成要素是（） 、学生、 （）3教学模式的结构应该包括（） 、功能目标、实现条件、（ ）和评价。4 多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式：课堂教学模式和（）模式。5 根据教学语言表达方式，把教学语言划分为（）性语言、论证性语言、（ ）性语言和描述性语言。6 为了使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：诊断性评价、形成性评价和（二、判断题（ 每小题 2 分。共 10 分。在每小题后面的括号内，根据自己的判断填上“正”或“误”）1 教学过程就是教师教学生学的过程。（

10、）2 课程内容的选择要考虑内容本身的性质。（ ）3板书的艺术特点之一是要具有示范性。（ ）4 学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现。（ ）5 课程与教学评价的对象主要是对教师的评价。（ ）三、简答题（ 每小题 10 分共 40 分 ）1 什么是教学?2简述情境一陶冶教学模式的内涵。3什么是螺旋式课程组织?4简述课堂教学评价的含义。四、论述题（ 每小题 20 分，共 40 分 ）1 结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。2试述校本课程开发的意义。试题答案及评分标准一、填空题（ 共 6 小题，共l0 分 ）1 课程内容评价2 教师教

11、学内容3 理论基础活动程序4 个别化教学5叙述说明6 终结性评价二、判断题（ 共5 小题。共l0 分 ）1 错2 对3对4对 5错三、简答题（ 共4 小题。共40 分 ）1 教学：从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。从狭义上讲，教学 是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。2 情境一陶冶教学模式：是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。3 螺旋式课程组织：是指根据某一学科知识结构的“概念结构”，配合学生的“认知结构”，以促进学生认知能力发展为目的的一种课程发展与设计。4 课堂教学评价：

12、是以课堂教学作为评价对象，依据一定方法和标准对课堂教学的过程及其效果作出客观的衡量和价值判断的过程。四、论述题( 共 2 小题。共40 分 )(1) 结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。当前，在国内外的课程与教学的改革中，教学组织形式的改革突出以下几个重点：(1) 缩小班级规模心理学研究证明，过大的班级规模，限制了师生交往和学生参与课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，有可能导致较多的纪律问题，从而间接地影响学习成绩。小班可以为提高教学质量创造良好的教学环境和学习气氛。(2) 综合运用多种教学组织形式班级授课与个别教学、分组教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，传统的传习形式与现代教育技

13、术相结合，已经成为目前发达国家教学组织形式的新特点。(3) 座位排列多样化，加强课堂教学的交往互动座位编排方式和学生座位位置的不同制约着课堂教学中教师与学生、学生与学生的交往范围和人际互动，直接影响着教学信息交流的方式和交流的范围。(4) 探索现代化个别化教学 联系实际分析，计5 分 2 试述校本课程开发的意义。校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。(1) 完善课程体系(2) 促进学生个性的形成(3) 促进教师专业成长(4) 促进学校特色的形成(5) 充分利用地方和学校的课程资源 联系实际

14、分析，加3 分 课程与教学论题库及答案三一、填空( 每空 l 分，共 l0 分 )1 典型的课程与教学论的研究方法包括() 、观察研究法、() 、 ()人种学研究 法。2 课程资源是教学内容的直接来源，它包括（）和（）3 所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的（） 、（）或设备。4 一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和（）三种类型。5 一个完整的教学模式应包含理论基础、（） 、实现条件、活动程序和评价等五个要素。6 在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过（） 、手势、面部表情、（）和体态等来表达。二、判断题（ 每小题 2 分，共

15、l0 分。在每小题后面的括号内，根据自己的判断填上“正”或“误”）1 生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。（ ）2杜威是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。（ ）3比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为法国。（ ）4教学过程就是一个认识的过程。（ ）5教学评价不是教育行政主管部门的职责。（ ）三、简答题（ 每小题 10 分。共 40 分 ）1 什么是隐性课程?2综合实践活动的含义与内容是什么?3简述教学过程的基本阶段。4简述教学艺术的特征。四、论述题【每小题20 分。共 40 分 ）1 试举例分析影响课程实施的因素。2试述课程与教学内容选择的依据。试题答案及评分

16、标准一、填空题（ 共 6 小题。共l0 分 ）1 调查研究法实验研究法2素材性资源条件性资源3工具媒体4 对抗5 功能目标6 副语言眼神二、判断题( 共 5 小题。共l0 分 )1 错 2 错3对4错5错三、简答题( 共 4 小题，共40 分 )1 隐性课程：隐性课程也叫隐蔽课程、无形课程等，是指学生在学习环境( 包括物质环境、社会环境和文化体系) 中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。2 综合实践活动的含义与内容综合实践活动：主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为

17、主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。3 教学过程的基本阶段心理准备阶段；感知知识阶段；理解知识阶段；巩固知识阶段；运用知识阶段；检查与评价学习效果阶段。(1) 教学艺术的创造性。(2) 教学艺术的形象性。(3) 教学艺术的情感性。(4) 教学艺术的审美性。四、论述题( 共 2 小题， 40 分 )1 试举例分析影响课程实施的因素。影响课程实施的因素来自多个方面，随着人们对课程的深入研究，这个问题也变得越来越复杂。因此深入研究影响课程实施的因素十分重要，我们可以从以下三个

18、方面来认识这个问题。(1) 改革本身的因素。包括：地方、学校和教师对改革的需要。地方、学校和教师对改革的需要，会影响人们实施课程的 积极性和主动性。实施者对改革的清晰程度。改革本身的复杂性。改革的内容越复杂，实施起来会越 困难。改革方案的质量和实用性。(2) 学校内部的因素。同一个改革方案可能在一个地区、一所学校成功，而在另一个地区或另一所学校不成功，这与学校内部诸多因素有密切的联系。校长。校长在改革中无疑起着至关重要的原因。教师。教师个人的特征和教师集体的因素对实施具有重要的作用。教师自身的素质、教师观念的改变、教学方式的改革等，都会直接影响到课程实施的进程。(3) 学校外部的因素。学校教育

19、活动不只是学校内部的问题，政府等权力机构对课程改革的理解与支持，对课程实施都会产生很大的影响。社区与家长的影响。政府部门的影响。社会团体的影响。以上这些因素在不同水平上不同程度地影响课程的实施。因而，对课程实施的考察，一方面要了解课程改革提出的理念与措施的实施程度以及课程方案中所规定的各项内容的实施情况；另一方面要了解课程实施的因素，以及这些因素是如何影响课程实施的。 举例适当，计5 分 2 课程与教学内容选择依据：(1) 课程目标。课程目标作为课程编制过程中最首要的组成部分，对课程和教学内容的选择起着指导作用。(2) 学生的需要、兴趣与身心发展水平。课程的一个基本职能就是促进学生的发展。学生

20、的需要是课程与教学内容选择是应该考虑的一个因素。(3) 社会发展的需要。学生的发展总是于社会的发展交织在一起的。(4) 课程与教学内容本身的性质。课程与教学内容的选择要考虑内容本身的性质，包括内容的重要性、实用性、正确性等。能联系实例分析，加3 分 课程与教学论题库及答案四一、选择题(每题2 分，共 10 分)1 生成性目标在英国著名课程论专家()的理论中得到了发展和传播。A 泰勒B 艾斯纳C 杜威D 斯坦豪斯2 分组教学制中对学生的分组主要有()、外部分组、内部分组等形式。A 能力分组、作业分组B 年级分组、能力分组C 作业分组、年级分组D 能力分组、差异分组3 结课的形式有多种，下列项目中

21、有一种提法，一般是不会采用的，即( )。A 归纳式B 回味式C拓展延伸式D故事启发式4 典型的自学辅导教学模式，是指( ) 。A分组教学制B道尔顿制C文纳特卡制D开放课堂5 “学习化课程”体现的是 ( )。A. 融合课程的理念和形式B 课程整合的理念和形式C 隐性课程的理念和形式D 选修课程的理念和形式二、填空题（每空1 分，共 10 分）6 美国学者古德莱德把课程分为理想的课程、正式的课程、运作的课程和五个层次。7 复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同一的学生，采取直接教学和自动一交替的办法进行教学的组织形式。8 档案袋的开发一

22、般包括三个步骤，即明确与评价目的、收集和 和反省与评价。9 新课程的培养目标应该体现时代的要求，要使学生具有适应的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的一素质。10 . CIPP 模式中的成果评价，即要、解释和课程方案的成绩，并协助决策者决定课程方案是否应该终止、修正或继续。三、简答题（每题5 分，共 20 分）11 简述道尔顿制的主要内容。12 简述教学过程的主要矛盾？13 . 教学语言艺术的意义是什么？14 试述活动课程的特点。四、论述题（每题15 分，共 30 分）15 试论传授知识与发展智力相结合的规律的主要观点及现实意义。16 . 结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循

23、怎样的原则？五、实例分析题（30 分）17 请阅读下面这则关于某中学的报道：某中心城市的某中学最近推出了“个性课程”体系，高中开设了选修课 23 门，活动课34门，初中活动课35 门。除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5 个层次的“个性课程” ，即“讲座型”、 “发展型”、 “课题型”、 “竞赛型”和“补缺型”。每周按文、理科及综合科开设4至 5 个讲座，以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择。对学有余力和有特长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带研究生、强化训练等各种方式，施以个性化教育。而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务

24、。试用学过的课程理论分析这所学校的课程。试题答案及评分标准一、选择题（每题2 分，共10 分）1 D 2A 3D 4B 5B二、填空题（每空1 分，共10 分）6 领悟的课程经验的课程7年级作业8课程目标选择作品9 终身学习心理10 测量评判三、简答题（每题5 分，共 20 分）11 . 19 世纪末、20世纪初，随着进步主义教育思潮的兴起，出现了许多否定班级上课、倡导学生独立活动的教学组织形式， “道尔顿制”便是其中之 -（1 分 ） 。它是由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出并试行的。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式（2 分） 。教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受

25、学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，然后接受教师考查，又接受新的学习任务（2 分） 。12 教学过程的主要矛盾：（1） 学生与所学知识之间的矛盾（1 分）（2） 教师的教与学生的学之间的矛盾（2 分）（3） 教师与教材之间的矛盾（2 分）13 . 教学语言艺术的意义：（1） 教学语言艺术影响教学效果（1 分）（2） 教学语言艺术影响学生能力的发展（2 分）（3） 教学语言艺术促进教师自身思维品质的发展（2 分）14 打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施（2 分） 。具有过程的实践性、活动的自主性、内容的开放性、形式的多样性几个特点，

26、更重视儿童在教学过程中的兴趣、需要与创造，把教学的重心由教师转向了学生（3 分） 。四、论述题（每题15 分，共 30 分）15 题一评分参考这个问题的焦点是如何认识和处理传授知识和发展智力的关系的问题。（ 2 分）知识是客观世界的反映，是人类智慧的结晶。智力是人反映客观世界的能力，是顺利完成反映的主观条件，智力发展得好，才能深入地掌握知识，智力发展水平的高低，直接影响着学生掌握知识的进程、广度和深度。二者在教学过程中是互为条件、相互促进的。3 分）智力是在掌握知识的过程中发展的，但并不是只要传授了知识，学生的智力就自然地发展起来了。实际上，在传授知识过程中，有的能促进学生的智力发展，有的却不

27、能促进学生的智力发展，甚至阻碍学生的智力发展。就是说不是任何知识的教学都能促进学生智力得到较好发展的。这里关键在于正确处理二者的关系，只有把握二者的联系，合理地组织教学过程，才能把传授知识与发展智力统一起来。（ 5分） 联系实际体会论述，计0-5 分 16 题二评分参考选择与应用现代教学媒体时，需要遵循以下几条原则：（1） 依据教学目标（2分）（2） 依据教学内容（3分）（3） 根据学生变量（3分）（4） 依据教学媒体自身的特性（2 分） 联系实际体会论述，计0-5 分 五、实例分析题（共30 分）17 评分参考在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲，使用一套统编教材，课程结构和教

28、学要求也比较单一。学科课程为主，缺少活动课、综合课。（ 3 分）新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课程结构的（1） 综合性原则（2分）（2） 均衡性原则（2分）（3） 选择性原则（2分）事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。（ 2 分）（1） 完善课程体系（2 分）（2） 促进学生个性的形成（2 分）（3） 促进教师专业成长（2 分）（4） 促进学校特色的形成（2 分）（5） 充分利用地方和学校的课程资源（2 分）这所中学的改革走为我们提供了一个很好的学校课程体系范例。这所中学

29、在国家课程、 地方课程的基础上，重新构建了学校课程体系，把学科课程与活动课结合起来，普通课与职业课结合起来，国家课程与学校的特色课程结合起来，充分利用学校自身的课程资源，满足不同资质、特长、发展方向的学生的需要。( 4 分) 联系自己实际体会论述，计0-5 分 课程与教学论题库及答案五一、选择题(每题2 分，共 10 分)1 . 20 世纪 80 年代中期以前，我国课程设计的特点是( )。A 课程的适应性B 课程设计的体制以统一的模式为主C 注重学生发展与贴近生活实际D 加强课程的综合性2 比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为(A 法国B 美国C 日本D 瑞典3 根据课程与教学评价的主

30、体，可以把评价分为( ) 。A 诊断性评价、形成性评价、终结性评价B 内部评价与外部评价C 学生评价与教师评价D 相对性评价与绝对性评价4 ( ) 的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个别差异，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。A 中央集权型B 地方分权型C 混合型D 蛋糕型5 .( ) 总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。A 华生B 罗杰斯C 杜威D 斯金纳1 分，共 10 分)6 所谓教学手段，是指师生为实现预期的，开展教学活动、相覃传递信息的 或设备。7 导课的针对性指教师在教学中既要考虑教学内容的需要，教学内容的需要，又要

31、顾及的特点。8 课程内容的组织要遵循连续性、一和一一原则。9 在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过、手势、 、眼神、体态等来表达。10 . 表现性目标旨在成为一个，学生围绕它可以运用原来学到的 和理解了的意义，通过它扩展和拓深那些技能与理解，并使其具有特点。三、简答题（每题5 分，共 20 分）11 简述班级授课制的优缺点。12 简述教学艺术的特征。13 简述新课程标准中的课程目标体系。14 课程评价模式主要有哪些？四、论述题（每题15 分，共 30 分）15 试论优化课堂气氛的具体方法。16 . 请谈一谈对于推动新课程有效实施的策略的认识。五、实例分析题（30 分）1

32、7 . 有一位数学教师，在讲“对数表”一课时，先问学生“一张纸厚度是 0.083 毫米，现在对折 3 次，厚度不足1 毫米，如果对折30 次，请同学估计一下厚度”？学生：“30 毫米“ 60 毫米”!教师：“我经计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰的叠起来的高度”。学生惊讶不已，甚至有人认为老师搞错了。教师列出式子：0. 083 X230,对学生说：“ 230很难计算，不如查对数表。 ”试用学过的教学理论，联系自己的实际体会，分析这位教师的教学策略。试题答案及评分标准一、选择题（每题2分，共10 分）18 B 2A 3B 4B 5D二、填空题（每空1分，共10 分）6 教学目的工具媒体7 学生8

33、 顺序性整合性9 副语言面部表情10 主题技能 个人5 分，共 20 分）11 班级授课制的优点：有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率；有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用；有利于发挥班集体的教育作用，促进学生个性健康的发展和学生的社会化进程；有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的连贯的知识，保证教学质量；有利于进行教学管理和教学检查。（ 3 分）班级授课制的缺点：学生的独立性与自主性受到很大限制，学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力；教学内容固定化、程序化，不能反映学生的实际需要，脱离学生的现实生活；教学时间和教学内容预先设计，不能及时吸纳一些新的必

34、要的科学成果；不能很好地照顾学生个性的发展。（ 2 分）12 教学艺术的特征：（1） 教学艺术的创造性。（2 分）（2） 教学艺术的形象性。（1 分）（3） 教学艺术的情感性。（1 分）（4） 教学艺术的审美性特征。（ 1 分）13 新课程标准中的课程目标体系：（1） 基础知识、基本技能；（ 1 分）（2） 过程与方法；（ 2 分）（3） 情感、态度、价值观。（ 2 分）14 课程评价模式主要有：（1） 目标评价模式；（1分）（2） 外观评价模式；（1分）（3） CIPP 评价模式；（ 2 分）（4） 自然评价模式。（1分）四、论述题每题15 分，共 30 分）15 题一评分参考课堂气氛主要指

35、课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。（ 2 分）优化课堂气氛的具体方法有：多陈述性语言，少评价性语言（3 分） ；与学生平等相处（2 分）；设置问题情景，激发学生学习兴趣（3 分） ；注意物理环境的布置（2 分） ；加强师生互动（3 分）。16 题二评分参考在简述自己体会到的实施新课程改革以来的现实问题基础上，分析下述策略：调动多方力量参与课程实施（3 分） ；开发与提供丰富的课程资源（3 分） ；开展多种形式的有针对性的培训（ 3 分） ；加强指导，及时评估，稳步推进实验研究（3 分） 。 联系实际分析，计0-3 分 五、实例分析题（共30 分）17 评分参考这位教师运用了巧妙的导课艺术

36、，通过设疑、留下悬念，启发引导学生思考，并激发学生进一步的学习兴趣。（ 5 分）导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。，高尔基在谈到创作体会时说： “开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往耍费好长时间才能找到它。 ”教学也是如此，一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其他环：声也就很难进行。因此，良好的导课艺术是现代教师必备的基本技能之一。（3 分 ）导课艺术有助于学生集中注意力；导课艺术有助于激发学生的兴趣；导课艺术有助于启迪学生的思维；导课艺术有助于学生明确的学习目的。（ 2 分）这节课教师运用的是设疑导课，思维起于疑难，

37、这种疑问是启迪学生思维的“启发剂”，它使学生的思维由潜伏转入活跃，处于积极探究状态。教师在导课时设置疑问，引起学生的思考，从而达到启迪思维，增长智力的目的。教师在运用设疑导课应该注意的是，问题应有针对性，要针对教材的关键，重点和难点设疑。其次要有一定的难度，使学生处于思考状态。（ 5 分）在这位老师的教学设计中，抓住了学生的认识起点，即对于对数意义的认识，而且通过巧妙的手段形成学生渴望的心理状态，激发学生的兴趣，启发他们积极思考，而不仅仅是遵循讲公式、背公式、练公式的老路子，使学生在疑惑、体验、思考中进入学习，进而提高教学效率。（ 5 分）18 联系自己体会分析，计O-10 分 课程与教学论题

38、库及答案六一、选择题（每题2 分，共 10 分）1 在西方历史上重视教学手段研究的代表性人物，首推（ ）。A 裴斯泰洛齐B 福禄贝尔C 夸美纽斯D 布鲁纳2 结课的形式有多种，下列项目中有一种提法，一般是不会采用的，即（ ）。A 归纳式B 回味式C 拓展延伸式D 故事启发式3 行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义：第一，课程、教学目标要着眼于（ ） ；第二，课程、教学目标要描述学生的学习结果。A 学生的行为B 社会C 教师的行为D 学科结构4 根据观察时是否借助有关仪器或中介，可以把课堂观察分为（ ） 。A 参与观察与非参与观察B 有结构观察与无结构观察C 直接观察与间接观察D 自然观察与

39、实验观察5 。研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础；课程与教学的（ ） 基础；课程与教学的社会与文化学基础。A 教育学B 社会科学C 自然科学D 哲学二、填空题（每空1 分，共 10 分）6 人 种 学 研 究 又 叫 实 地 研 究 或 者具 有 三 个 典 型 特 征 ： 强 调 被 研 究 者的经历；强调实地研究并强调“ 一”；强调以整体的、全局的观点看问题。7 课程组织有两种功能，第一是基于学生的心理发展来安排学生的引发学生的学习动机；第二是使学习经验产生最大的累积效果，达成8 在课堂教学中，教师的一表达艺术是非常丰富的，它一般要通过副语言、面部

40、表情、眼神、体态等来表达。9 “今天的课程是明天的科技，后天的 一”，课程与教学来自于社会生活，受制于社会 一，同时又影响着社会未来的发展潜力。10 . 一般说来，现代教学手段可以分为以下四类：一媒体、音响媒体、- 媒体和综合媒体。三、筒答题（每题5 分，共 20 分）11 校本课程开发的特征有哪些？12. 简述教学模式要素与特点。13简述教学过程的主要特点。14简述课堂问题行为管理策略的主要内容。四、论述题（每题15 分，共 30 分 J15请谈一谈自己对隐性课程的认识。16. 述评布卢姆教育目标分类体系。17. 下面是一则关于某大城市某中学的报道：新学年，某中学推出了“个性课程”体系：高中

41、开设了选修课 23 门，活动课34 门，初中活动课 35 门。除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5 个层次的“个性课程”，即“讲座型” 、 “发展型”、 “课题型”、 “竞赛型”和“补缺型”。每周按文、理科及综合科开设4 至 5 个讲座，以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择。对学有余力和有特长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带学生研究、强化训练等各种方式，施以个性化教育。而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。试用学过的课程理论分析这所学校的课程。试题答案及评分标准一、选择题（每题2 分，共10 分）1 C 2 D 3 A

42、4 C5.D二、填空题（每空1分，共10 分）6 定性研究情境性7 学习经验教育目标8 非语言手势9 社会发展10 光学视听三、简答题（每题5 分，共 20 分）11 校本课程开发的特征：体现教育的服务性；（ 1 分）促进教育民主化的进程；（ 1 分）表现反思性的行动研究过程；（ 1 分）促进课程资源与权力的重新分配；（ 0.5 分）是对国家课程的补充； （0.5 分 ）要求教师转变角色。（ 1 分）12 . 完整的教学模式应包含五个要素：理论基础；（ 0.5 分）功能目标；（ 0.5 分）实现条件；（0.5 分 ） 活动程序；（ 0.5 分）评价。（0.5 分 ）其特点是要具有：操作性、（0.5 分 ）整体性、（0.5 分 ）简约性、（0.5 分 ）