第十五章-基本理论

1、第一节 学前儿童心理发展的方向和总趋势一、学前儿童心理发展的方向一、学前儿童心理发展的方向 学前儿童心理变化的特点是它的进步性； 学前儿童无论是心理过程还是个性方面，都向着更高级的方向变化，这种变化称为发展。 偶尔会出现短时的停顿，或类似倒退的现象。第一节 学前儿童心理发展的方向和总趋势二、学前儿童心理发展的总趋势二、学前儿童心理发展的总趋势（一）从简单到复杂（一）从简单到复杂 1.从不齐全到齐全（思维从无到有） 2.从笼统到分化（五指分工）（二）从具体到抽象（二）从具体到抽象（感觉到思维的发展）（三）从被动到主动（三）从被动到主动 1.从无意到有意（手眼协调） 2.从主要受生理制约到自己主动

2、调节（四）从零乱到成体系（四）从零乱到成体系（个性的形成）第二节 学前儿童心理发展进程的速度一、发展的高速性（一、发展的高速性（布鲁姆的智力发展阶段论）二、发展的不均衡性和整体性二、发展的不均衡性和整体性 1.不同阶段发展的不均衡； 2.不同方面发展的不均衡； 3.不同儿童心理发展的不均衡；三、发展的连续性和阶段性（三、发展的连续性和阶段性（论述两者之间的关系）第三节第三节学前儿童心理发展的年龄特征学前儿童心理发展的年龄特征一、年龄特征？一、年龄特征？ 指在一定的社会和教育条件下，儿指在一定的社会和教育条件下，儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的

3、、典型的一般的、本质的、典型的特征。特征。 儿童心理年龄特征既有稳定性又儿童心理年龄特征既有稳定性又有可变性。有可变性。二、儿童心理发展的年龄特征二、儿童心理发展的年龄特征（一）年龄特征概述（一）年龄特征概述1.儿童心理发展的阶段，往往以年龄为标志。儿童心理发展的阶段，往往以年龄为标志。（1）儿童生理年龄特征是儿童心理年龄特征形成的自然前提；（2）儿童心理是在成人的教育影响下，在儿童自己的活动中，通过掌握社会知识经验、技能技巧发展来的，这需要一定的时间；2.儿童心理年龄阶段是在一定的社会和教育条儿童心理年龄阶段是在一定的社会和教育条件下形成起来的。件下形成起来的。3.儿童心理年龄特征是从许多个

4、别儿童的心理儿童心理年龄特征是从许多个别儿童的心理特征中概括出来的，其中存在个体差异；特征中概括出来的，其中存在个体差异；（二）儿童心理年龄特征的稳定性和可变（二）儿童心理年龄特征的稳定性和可变性性1.稳定性2.可变性3.两者之间的辩证统一三、儿童心理发展阶段的划分三、儿童心理发展阶段的划分1.1.划分幼儿心理发展阶段的必要性划分幼儿心理发展阶段的必要性 幼儿心理发展阶段性是客观存在的，明确地划分幼儿心理发展各个阶段，便于组织教育和教学工作。2.2.划分幼儿心理发展阶段的复杂性划分幼儿心理发展阶段的复杂性 首先，不同的心理机能的发展有其相对的独立性， 它们的发展是不一致的， 即使在同一年龄阶段

5、内，它们之间的整合水平也是有限的。 其次，在两个阶段的过渡期中有一定的交叉重叠，这就使得阶段之间的界限不明显。比如，运用同一种水平的思维运算结构去解决两种不同性质的任务，可能就显示出同一个儿童会分属于两个不同的发展阶段。 再次，由于儿童心理的发展受到生理发展和社会性因素等方面的影响，其发展阶段具有一定的可变性，也增加了年龄阶段划分的复杂性。 第四节第四节 影响学前儿童心理影响学前儿童心理发展的客观因素发展的客观因素一、生物因素一、生物因素（一）遗传因素（一）遗传因素1.定义定义 遗传的生物特征主要指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。其中对心理发展具有最重要

6、意义的是神经系统的结构和机能神经系统的结构和机能的特征。这些遗传的生物特征也叫遗传素质遗传素质。 遗传素质在精子和卵子结合的一霎那遗传素质在精子和卵子结合的一霎那就已经决定了，它是心理发展的生物前提就已经决定了，它是心理发展的生物前提和自然条件。和自然条件。(图为精子和卵子结合图为精子和卵子结合) 8周时的胎儿20周时的胎儿 2.遗传对儿童心理发展的作用表现在：遗传对儿童心理发展的作用表现在：（1）提供发展人类心理的最基本的自然物质前提；（2）奠定儿童心理发展个别差异的最初基础： 遗传因素影响儿童的特殊能力，规划了儿童可能的最优发展方向； 影响儿童的一般智力的发展； 在一定程度上影响其个性的形

7、成；（二）生理成熟因素（二）生理成熟因素1.定义定义 生理成熟（生理发展）是指身体结构和机能生长发育的程度和水平；2.成熟的顺序成熟的顺序 儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统次之，最后是生殖系统。3生理成熟对儿童心理发展的作用表现在：生理成熟对儿童心理发展的作用表现在： （1）生理成熟的程序制约着儿童心理发展的顺序；（2）生理成熟为儿童心理发展提供物质前提； 盖塞尔，双生子爬梯实验，成熟论（认为没有达到生理成熟水平之前，训练儿童去学习和掌握某种技能，效果是欠佳的）；（3）生理成熟的个别差异，是儿童心理发展个别差异的生理基础；二、社会因素二、社会因素 环境和教育是影响儿

8、童心理发展的社会因素；（一）社会环境（一）社会环境1.定义定义 社会环境是指儿童的社会生活条件，包括社会的生产发展水平、社会制度、儿童所处的家庭状况、周围的社会气氛等等； 教育条件是儿童社会环境中最重要的部分，是目的性、方向性最强、最有组织地具体引导儿童发展的环境；2.社会环境对儿童心理发展的作用表现在：社会环境对儿童心理发展的作用表现在： （1）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实；（早期隔离或剥夺实验，充分说明人类的社会生活环境对儿童心理发展的重要影响）（2）宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平；（3）微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的最重要的条件；（家庭环境

9、是最重要的因素）三、影响儿童心理发展的生物因三、影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的相互作用素和社会因素的相互作用影响儿童心理发展的生物因素和社会因素并不是孤立的，它们之间相互制约、相互作用。（一）遗传决定论（一）遗传决定论理论观点：儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的。代表人物：优生学的创始人高尔顿（FGalton），他通过著名的家谱调查得出了一条 “遗传定律”，认为人的遗传性1/2来自父母，1/4来自祖父母，1/16来自曾祖父母。美国心理学家霍尔（GHall）有一句名言：“一两的遗传胜过一吨的教育”。遗传决定论高尔顿高尔顿高尔顿（高尔顿（F.GaltonF.Galton）主要观点：）主

10、要观点： 强调遗传在心理发展中的作用，坚持以遗强调遗传在心理发展中的作用，坚持以遗传的观点来解释个体差异。他认为遗传在发展传的观点来解释个体差异。他认为遗传在发展中起决定作用，儿童的心理与品性早在生殖细中起决定作用，儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发展只是这些内在胞的基因中就已经决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育只起引发作用因素的自然展开，环境和教育只起引发作用遗传决定论：名人家谱调查名人家谱调查高尔顿运用名人家谱调查法，高尔顿运用名人家谱调查法，从英国的政治家、法官、军官、文从英国的政治家、法官、军官、文学家、科学家和艺术家等名人中选学家、科学家和艺术家等名

11、人中选出出977人，调查他们的亲属中有多少人，调查他们的亲属中有多少人成名。结果发现，名人的亲属中人成名。结果发现，名人的亲属中有有332人也同样出名。而对照组中是人也同样出名。而对照组中是人数相等的普通人，他们的亲属中人数相等的普通人，他们的亲属中只有只有1个名人。个名人。 （二）环境决定论（二）环境决定论理论观点：理论观点：儿童心理的发展是环境教育的机械作用儿童心理的发展是环境教育的机械作用的结果。的结果。代表人物：代表人物：行为主义心理学派的创始人行为主义心理学派的创始人华生华生（J J B B WatsonWatson）的名言）的名言“给我一打健全的给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方

12、法任意的加以改变，或者儿童，我可以用特殊的方法任意的加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼们成为乞丐和盗贼”。新行为主义心理学家新行为主义心理学家斯金纳斯金纳（B BF FSkinnerSkinner）“正如一个塑刻师塑造一块烂泥一样正如一个塑刻师塑造一块烂泥一样”。（三）二因素论（三）二因素论理论观点：理论观点： 即将遗传决定论和环境决定论折衷。即将遗传决定论和环境决定论折衷。代表人物：代表人物： 美国心理学家美国心理学家吴伟士吴伟士（RSWoodworth）认为）认为儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积。儿童心理

13、的发展等于遗传和环境的乘积。 德国儿童心理学家德国儿童心理学家施太伦施太伦（WStern）认为儿）认为儿童心理发展是儿童内部性质和外界环境二者的童心理发展是儿童内部性质和外界环境二者的“复复合合” 或或“会合会合” 。 他们把遗传和环境看作是孤立的、简单的机械的他们把遗传和环境看作是孤立的、简单的机械的拼凑，也不正确。拼凑，也不正确。（四）相互作用论（四）相互作用论 理论观点理论观点：遗传对儿童心理发展作用的大小依：遗传对儿童心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传限赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传限度的制约。度的制约。 这种观点比上面的理论进步，但仍然存在着一这种

14、观点比上面的理论进步，但仍然存在着一定的问题。定的问题。（五）科学的观点（五）科学的观点遗传、成熟、环境和教育都是儿童心理发展的必遗传、成熟、环境和教育都是儿童心理发展的必要的客观条件，它们之间的关系是复杂的，相互影要的客观条件，它们之间的关系是复杂的，相互影响，相互制约。响，相互制约。 应该强调的是：应该强调的是： 第一，环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟；第一，环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟； 第二，遗传素质及其后的生理发展制约着环境对第二，遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响；儿童心理的影响； 第三，对影响儿童心理发展的客观因素应作具体第三，对影响儿童心理发展的客观

15、因素应作具体的和综合的分析。的和综合的分析。第五节第五节 影响学前儿童影响学前儿童心理发展的主观因素心理发展的主观因素 主观因素则指儿童心理本身的特点（一）儿童心理本身内部的因素是儿童心（一）儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因理发展的内部原因（最活跃的是需要）（二）儿童（二）儿童心理的内部矛盾心理的内部矛盾是推动儿童心是推动儿童心理发展的理发展的根本原因或动力根本原因或动力第五节第五节 影响学前儿童影响学前儿童心理发展的主观因素心理发展的主观因素影响学前儿童心理发展的主观因素是相对于客观影响学前儿童心理发展的主观因素是相对于客观因素而言。因素而言。“客观因素客观因素” 指儿童心理以

16、外的因素，指儿童心理以外的因素， “主观因素主观因素”指儿童心理本身内部的因素。指儿童心理本身内部的因素。一、影响学前儿童心理发展的主观因素一、影响学前儿童心理发展的主观因素（一）儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的（一）儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因内部原因笼统地说包含儿童的全部心理活动。具体地说，包括儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等。其中最活跃的因素是需要。 1 1、需要需要是维持个体和社会生存与发展的必要事物在是维持个体和社会生存与发展的必要事物在人脑中的反应。它是个性积极性的源泉。人脑中的反应。它是个性积极性的源泉。 2 2、兴趣爱好兴趣爱好是

17、影响心理发展的重要因素，是人积极是影响心理发展的重要因素，是人积极探究活动与认识事物的倾向性，它在需要的基础上发探究活动与认识事物的倾向性，它在需要的基础上发生、发展。生、发展。3 3、能力能力是使儿童的活动顺利完成所必备的条件之一。是使儿童的活动顺利完成所必备的条件之一。能力对需要、兴趣和爱好的产生有一定影响。能力对需要、兴趣和爱好的产生有一定影响。4 4、性格性格标志着儿童的行为方向和行为结果，它同样标志着儿童的行为方向和行为结果，它同样影响幼儿心理活动的积极性。影响幼儿心理活动的积极性。5 5、自我意识自我意识在儿童的心理活动中起控制作用。在儿童的心理活动中起控制作用。6 6、心理状态心

18、理状态是心理活动的背景，主要包括注意、激是心理活动的背景，主要包括注意、激情、心境等，它能提高或降低心理活动积极性的作用。情、心境等，它能提高或降低心理活动积极性的作用。 （二）儿童（二）儿童心理的内部矛盾心理的内部矛盾是推动儿童心是推动儿童心理发展的理发展的根本原因或动力根本原因或动力 儿童心理的内部矛盾概括为两个方面，即新的需要和旧的心理水平或状态。新需要与就水平发生矛盾，新需要否定旧水平，儿童心理得到发展。一、影响学前儿童心理发展的主客观因素一、影响学前儿童心理发展的主客观因素的相互作用的相互作用（一）充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用（一）充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用（二）不可忽视儿童心理