六年级下册语文分层作业优秀设计案例《北京的春节》.docx

1、六年级语文分层作业设计案例1、北京的春节一、教学目标：1、自主学习字词，能正确读写“蒜、醋、饺”等15个生字，正确读 写“饺子、万象、鞭炮”等词语。2、默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清 文章详略，体会这样写的好处。3、对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。4、抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。5、拓展阅读文段，对比斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不 同。二、课标对本学段的目标要求：1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累

2、，推想 课文中的有关词句的意思，体会其表达效果。4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟 文章基本的表达方法。在交流和讨论中，于提出自己的看法，作出自 己的判断。5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场 景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。北京的春节自主型分层作业:学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。A类基础性必做题：1、拼一拼，写一写。腊八这天，人们把suan ban ()放到gao cu ()里，封起来，为过年吃jio zi ()用。除夕真热闹，家家户户灯火tong xiao ()o大年初一，人们最重要的活动就是bi

3、 ci ()he nian ()To2、在正确的读音下面画。正月(zhOng zheng) 蜜饯(jian zhan) 掺和(shen chan)分外(fOn fen) 间断(jian jian) 万象更新(geng geng)3、补全本课出现的四字词语，并完成练习。万()更() 万()得()()然()同独()心() 悬()结()色味()()日夜()() 无()顾()(1)上面的词语中，可以用来形容两种事物毫无共同之处的是(2)新年到，大人小孩都穿上了新衣新鞋，显出一派的气象。(选词填空)4、按课文内容填空。北京的春节的作者是中国现代著名作家，他的主要作品有、等o课文是按照顺序写老北京人过春节

4、的，其中详写了 、这三天人们的活动，表达了作者 对中国传统文化的OB类提升性选做题：（3选2）1、按要求完成句子练习。（1）根据“热闹”的不同意思造句。 （景象）繁盛活跃： 使场面活跃，精神愉快：（2）北京是城市。北京也跟着农村一齐过年。（用合适的关联词把两句话合并成一句话）2、我是小诗人。试试填一填。过年就是贴对子，红红火火的，把祝福和吉祥带回家。过年就是吃饺子，白白胖胖的，把温馨和团圆带回家。过年就是放鞭炮，花花绿绿的，把喜庆和欢乐带回家。过年就是，的，把带回家。3、不同的节日有不同的习俗，你还知道哪些节日的习俗？写一写。C类拓展性挑战题：（2选1）1、你能找到哪些与“春节”有关的古诗呢？

5、比一比，看谁找的多。2、除夕这一天，家家户户都要享受丰盛的年夜饭，动动手，描述一下一家人吃年夜饭时的热闹场面吧！三、设计意图：A类基础性必做题：根据语文课程标准设置本环节的目的在 于培养学生良好的写字习惯，巩固课堂所学生字词结合学生已有知 识，加强对拼音等基础知识的日常训练。帮助学生积累并运用词语， 从而达到学以致用的目的。B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。 目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。让 学生了解中国的传统节日、文化习俗，培养对祖国的热爱之情。C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于 拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说

6、说写写的潜移默化中提高 学生的语文综合素养。在描写场面时，抓住印象深刻的场景，结合人 物的语言、动作、神态等描写，将点面结合，把吃年夜饭这一镜头写 得生动具体。四、激励措施：用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时 给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通 过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的 喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有 力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表 扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激 励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优

7、等 生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不 断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从 而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。五、实际效果：A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。第4 题关于老舍的作品部分学生答不全面。B类题难度稍有提高，偏重于提高学生的想象力、锻炼语言表达 及概括的能力。部分学生较好。C类题目大多数学生选择搜集诗句作品，并能做到有感情的朗读。 部分学生选择场景描写，语言流畅，能够较好的抓住人物特点，描写 有声有色。六、调整设计：1、布置预习学习内容的作业。 小学高段学生已经具备自学能 力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便 有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。2、布置落实训练目标的作业。 根据课时目标，紧紧围绕目标 布置有针对性的作业。3、布置口头识记的作业。 如：课文的朗读与背诵，二会字的 识记等。4、布置观察、收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容 做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。5、布置亲子互动类作业。如：（1）推荐书目，朝花夕拾城南旧事雾都孤儿童 年鲁滨逊漂流记丰子恺读物等鼓励亲子共读，充分利用了家庭 资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼 顾