信息技术课堂教学的分组教学策略.docx

1、高中信息技术课堂教学的分组策略成都树德联合学校段绪勇摘要：探索高中信息技术课堂教学中如何分组，以培养学生主动学习、合作学习的能力， 提升课堂学习的效率。分组教学，充分发挥了学生的凝聚力和集体智慧，使不同层次的学生 在课堂学习中取长补短，使学生在学习过程中相互交流、相互学习。关键词：高中信息技术 课堂教学分组教学一、指导思想分组教学是指在班级授课情况下，充分利用现有的教学资源，按一定规律将学生分成若干个学习小组, 通过形式多样的活动，充分调动学生做学习的主人，从而使学生得到全面发展的一种教学方式。分组是教 师根据教学的需要和学生的基本情况（身体素质、爱好、性格、兴趣、能力等）将他们分成若干小组（

2、各 组的综合实力基本相当，以便相互竞争）；还可以是学生完全根据自己的意愿自由组合成若干小组，即为 自主小组。一般每组为57人，协助教师指导、组积和反馈学习信息。二、分组教学的背景随着社会的发展，信息技术课程越来越受到重视，但在实际中，由于课时少，部分教师停留在课堂教 学的“突出重点、突破难点”上面，学生的主动参与、探究不够，教师很难顾及到几十个学生。学生对信 息技术这门课的兴趣是很高的，但在实际教学中，信息技术教学效果却不好，学习效率也低。主要表现如 下：1. 课时安排较少一般学校一周1至2课时，很难满足学生的学习需求；课堂中教师讲解15分钟后，学生不仅要复习 以前的操作，还要完成本节课的操作

3、，时间上得不到保证，学习效率自然低下。此时如果小组协作学习， 效果将倍增。2. 教学方式不能很好调动学生的积极性几乎所有学生都希望老师减少讲解的时间，而把更多的时间留给他们练习。这说明学生不满意教师的 “满堂灌、唠叨”，喜欢凭着兴趣去学习，喜欢自主活动。如玩游戏、交友聊天、在网上查找资料、观看 小动画等，不喜欢老师过多地约束他们。可见，作为信息技术教师，对教学方式与教学模式进行反思很重 要，而且，在教学中要时常观察、体会学生作为教学主体的情感态度和收获进程，改变以往的教学观念， 积极适应新的教学理念和教学方式。3. 学生的学习动机“不纯"学生对学计算机知识和技术是抱有较大兴趣的，可以

4、说，其学习的兴趣不需要教师进行调动。但在实 际教学中，学生对信息技术课的兴趣往往不是源于计算机知识本身，而是来源于对电脑游戏、动画、音乐 等娱乐性项目的热衷。因此，如何引导学生正确对待游戏问题（游戏的思想性和意义）、引发良好的学习 动机，成了信息技术课教师在制订教学计划中的一个重要环节。三、分组教学的实施策略1、掌握学生的情况是分组的前提教师需要对学生的学习能力、掌握知识的程度甚至学习态度、性格等有了解，才能准确分组学习，设 定适合学生的最佳教学方案。信息技术学科本身，有着不同于其它学科的特殊性，不可以直接把学生的成 绩作为分组的唯一标准。在实际操作中，由于学生对学科兴趣的不同，对电脑接触时间

5、的K短，知识掌握 程度不一。因此，教师必须要对学生进行一次大摸底，以全面了解学生，实现分组。在每学期开学时，我通过“高一信息技术学情调查表”（附件一）设置的问卷进行调查，了解了学生 信息技术知识掌握情况、接触信息技术的时间、未来的规划等相关的情况，以及家用电脑的使用情况。2、分析学生是分组的关键有了调查资料和数据，还必须对资料和数据进行分析，以便更准确地把握学生，实现分组。有了之前 的调查，分起组来就比较容易。但还要参考两个标准：一个是学生的成绩，尽管我们不能用成绩作为评价 一个学生优劣的唯一标准，但成绩在一定程度上体现了学生在一定时期的智力水平及学习能力；另一个是 学生班级表现情况，哪些学生

6、是班干部？哪些学生比较调皮？哪些学生的学习能力较强或较弱等等？然 后，对照上述调查结果，把学生分成大致分为以卜几个类型。（当然，这个结果不能公开，只能作为教师 本身教学的一个参考）类型成绩R纪律D信息技术T特征RDT好好好这类学生，适合作为一个组的灵魂人物，可以作为一个组的管理者 和技术支持者。RD好好不好这类学生，学习意志较其他学生强、成绩好，经过学习，在技能方 面，也可以很容易追上其他优秀的学生。DT不好好好这类学生，虽然成绩不好，但学习会比较认真，如果对其加强信息 技术的兴趣培养，通过其自己的努力，完全可以完成教学目标，甚 至会有突破。D不好好不好这类学生，在信息技术学科可能是中下生，平

7、时比较容易被忽略。 因为教师面对的学生太多，周课时也少，而这类学生平时又不爱表 现，也不会违反纪律，学习遇到困难时也很少主动向老师求助。R好不好不好这类学生，是天生聪明的学生，只要他用心去学，什么事都能很容 易学会。这部分学生要多做思想工作，正面引导，多些鼓励和给他 更多表现的机会。T不好不好好这类型的学生可要注意，他们在学习上不怎么样，但可能会是很杰 出的游戏玩家，上课喜欢捣乱，开机就想到上网、玩游戏。0不好不好不好这类学生，在信息技术学科可能是中下生，在实际教学中，要加强 对其基础技能的培训。3、进行合理分组1. 分组人数：分组的人数和设定的组数要具体根据电脑室的格局及各班的人数而定，如果

8、电脑室本身是按圆形分小组布局的，那比较好分，分组时，电脑室有多少个小组就设置多少个，人数尽量做到相等 或相差不大；但如果是其它不规则的，则要根据实际情况而定，一般一个组4-6人比较合适。少于4人的 小组太单薄，多于6人的小组长又较难管理。2、分组的方法：以一帮一的原则进行分组。一般来说，RDT类型的学生作为组K,领导该组组员， 在其旁边设置一个0类型或T类型的学生，以便帮扶或进行管理。然后设置一个RD的学生或DT的学生， 再相对应地在旁边设置一个D、T或R的学生，这样做两个好处，细处看有助于各组员的能力互补，宏观 而言，各组的能力就能做到相对比较平均，有利于组织学生开展自主探索活动及竞赛。当然

9、，除了以上几 种类型外，还有一些比较特殊的情况，如一些学生各方面都很好，但很骄傲，不喜欢帮人，这类型的学生 不太适合做组长，在特殊的情况下，需要灵活处理。3、分组教学的实施充分用好RDT类型的学生作为“小助教”，让学生永保学习积极性。在教学过程中，有很多教师对于 学生掌握知识层次的不同，感到上课无从着手，怕讲浅了，会的学生不想听；讲得深了，部分学生又听不 懂。其实学生对于知识的掌握总是有深有浅，不可能在同一档次上，关键是我们教师如何看待这个问题， 怎样处理这个问题。我在教学中注重、把握学生的个体差异，不拘一格。对于那些完全掌握课堂知识的同 学，我们可以采取在不影响其它同学学习的基础上，让他们不

10、必拘泥于课堂的内容，进行自主学习，以发 挥他们的潜能。而且，我们可以利用这些有一定基础的学生，让他们来帮助我们一起搞好教学，通过以“优” 促“学”的方式，使得“后进生”也能够有较快的进步。4、分组教学的评价在教学中，教师要给学生提供更多的、足够的机会去反思、去体验探究发现的“过程”，以便能更好 地培养学生善于认识自己的各种需求、能力、思维品质与策略、态度和行为的反思能力，了解学生发展中 的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。通过组织 学生自评、生生互评及师生互评增强学生主动参与探究的自信心，使学生逐渐把自主式学习作为自己学习 生活中的第一乐趣。四、

11、教学效果经过实践，我觉得分组教学的好处在：（一）让优生辅导差生可解我人手不足之忧。有时学生举手此 起彼伏，一个人哪里应付得了，顾东顾不了西，有了小组R后，他们可以解决一部分问题，这样就可以提 高课堂效率。（二）可把优生的积极性调动起来，使之学得更全面。俗话说得好，要想倒给别人半桶水， 自己就得有满桶水，这样就可让优生学得更全面，更透彻。（三）可以鞭策更多后进生奋力追赶。因为有 组与组之间的竞争，谁想让自己组总是落在后面呢？再者如果落在后面了，小组长肯定会督促后进生的。 到目前为止，从纪律、卫生、学习成绩、合作意识等方面来看，整体水平有了很大的提高，效果比较明显。分 组教学法彻底打破了 “填鸭式

12、”的课堂教学模式，进行自主式、合作式、探究式的学习，让学生真正成为 注意力的中心，成为课堂教学的主人，让学生在获取知识的过程中，开发潜能，培养能力，收获快乐。“提高课堂教学效率”是每位教育工作者追求的永恒课题，作为信息技术教师，需要我们深入课堂， 走进学生心理，不断地实践，不断地反思，不断地总结，使信息技术教学跨入一个新的台阶。附件一:高一信息技术学情调查表基本信息学生姓名：性别：班级：接触信息技术年限兴趣爱好学习信息技术年限家用电脑 数量能否上网每周使用时间主要用途问答信息1、你曾经学习过哪些信息技术知识？你还想学习哪些方面的信息技术知识？可以补充在后面。信息技术基础、WINDOWS操作系统、文字处理（WORD、WPS）、程序设计（QB、C、PASCAL）、FLASH 动画、PHOTOSHOP设计、网页制作（FRONTPAGE、DREAMWARE）、电子小报制作、电子表格EXCEL. 幻灯片POWERPOINT.网络基础、计算机软硬件、系统安装学过有：想学有：2、你有自己完成过的信息技术作品吗？用什么软件做的？3、你知道或了解的计算机硬件和软件有哪些？详细列举。4、你认为未来的信息技术会改变我们的学习和生活方式吗？为什么？5、你对自己的学习现状满意吗？你认为自己做到什么样你才满意？6、请列举你在信息技术学习上最好的和最差