以TARGET模式激发中职生的学习动机

1、以TARGET模式激发中职生的学习动机【摘要】中职学生缺乏正确的学习动机和学习目的，运用TARGET模式激发学习动机是改变现状的有效方式。【关键词I中职生学习动机激发一、中职生存在的学习问题概述中职生在校不但要学习专业文化知识，还要进行实践操作，掌握劳动技能。广大中职生面临的学习问题主要有两个大的方面。一是外部学习环境问题，二是个体因素问题。在外部环境上，职业教育在社会上没有得到完全认同，整个中职教育的社会认可度不高。广大的中职学生也认识到了这个实际情况，故而他们大多信心不足，学习过程中容易受到负面情绪的影响。而且目前各中职学校在设备投入、教师的专业水平以及课程设置上都或多或少存在瑕疵与弊端，

2、职业学校建设相比一般高校和普通高中来说较滞后。此外，大多数中职生的家庭并不能为其提供足够的思想上的支持，很多家长对于学生学习的关心程度不够，容易对学生造成消极影响。而个体因素上，广大中职学生知识基础比较薄弱、学习目标不明确、缺乏学习动机、心态消极自卑、学习兴趣不浓厚、无成就感，这些因素使得他们很容易产生焦虑、抑郁、沉闷的心情，严重阻碍学习的进对于外部环境问题的解决应当由社会、学校、家庭三方共同努力，重在纠正社会的偏颇观念，而在解决学生学习问题的内因上，应当重在学生学习动机的激发。学习动机是唤起个体进行学习活动，引导行为朝向一定的学习目标，并对此种学习活动加以维持、调节和强化的一种历程或内部心理

3、状态。二、TARGET学习模式的引入美国学者爱泼斯坦的TARGET学习模式，将激发学生动机的外部条件归纳为六个范畴，即课业、权责、认可、组合、评估和时间，TARGET分别是其第一个字母的缩写所组成的简称。课业”包括学习活动和家庭作业的设计。难度适中、具有挑战性、富有现实意义的课业是激发学生学习动力的前提。权责”包括给每一个学生有担当领导角色的机会，锻炼学生对学习的独立感和控制感，调动学生主动参与学习的积极性。TARCET模式认为，更多的主动参与和自主选择的机会，可以增强学生的自我投入感。认可”是指学校、教师和家长以正规或非正规的方法运用奖励、赞扬来引导学生的行为。组合”关注的是学生是否可以有效

4、地与他人共同学习，其目的在于形成一个能容纳多元智能、个别差异的特定环境，让所有学生对学习产生归属感，不让能力上的差异演变为动力上的迥异。评估”对学习动机的影响是最为显著的，它强调形成性评价方式，即评价情境、对情境的回答、对回答的分析和对结果的解释等等。时间”则是指给予学生改正错误的机会，为其提供足够的时间来实现自我反思和完善。三、学生学习动力的激发学习动机是指个体由一种学习目标或对象引导、激发，开展并维持学习活动的内在心理过程或内部动力。简单地讲，学习动机就是激起和引导个体行为朝向学习目标的力量。可以说，学习动机的指向和水平直接影响着学生的学习行为和学习成就。笔者认为，对于中职生来说，引入TA

5、RGET学习模式极为重要。这种理论模式在教学实践中有着深远的影响，其在一定程度上是一种新型教学改革的向导。具体到中职学生学习动力的激发上，笔者认为，应当参照个体的不同个性，结合TARCET模式的六个维度来具体实现目标。（一）健全职业指导，调整专业设置和课程模式在多元化的社会里，中职生的培训应加强能力培养，以满足用人单位强调适应岗前培训能力的现实要求。职业教育的主要任务是面向就业，所以健全中职教育的职业指导工作是学校应当尤为重视的。教师应指导学生在正确客观分析自我的基础上，尽可能地全面了解社会的各方面的职业信息，引导学生对个人条件和社会职业的素质要求进行综合的分析，把对自己的认识和对社会职业的认

6、识统一起来，从而达到正确择业的目的。在课程设置上，笔者建议对非外语专业将英语改为选修课，把理论性很强的预备性知识的教学要求适当降低，专业上用什么教什么，提高实用性。（二）教师身体力行，引导中职生自行获取知识和技能教师除了要具备学科理论知识和娴熟的实际操作能力，还应当具有相对专业的教育学、心理学、社会学等知识，积极向双师”身份转变，努力打造具有教师和工程师两方面知识结构与实际操作技能的教员。此外教师还要从多元智能理论的视角去对待广大学生、评价学生。并积极借鉴行为引导型”教育模式，精心设计教学，营造新颖的学习环境和气氛，提供与课题相关的信息资料或学习材料，引导并组织学生身体力行获取知识与技能，自行完成学习任务，并自行反馈和评价。（三）家长营造温馨的家庭氛围，鼓励学生进步家长们应转变教育观念，树立平等意识，摒弃家长制”作风，多鼓励学生的进步，帮助他们提高自我认可的心理，充分尊重其能力、兴趣和意愿，营造一个幸福、和谐的家庭。（四）组织校园文化活动，促进学生个性发展多组织有益、积极、健康向上的校园活动，并优化教学环境，做好相应硬件的配置，营造良好的学