《三峡》教学设计

1、市优秀教案参赛作品山峻水急雄奇地，清幽秀丽三峡情八年级下册第四单元课题：三峡课型：主读课时：1课时上课时间：2013年6月17日作者：周海生单位：枣庄市第六中学山峻水急雄奇地，清幽秀丽三峡情三峡教学设计枣庄市第六中学周海生【课前预习】1 .查找资料，了解郦道元及其作品水经注的有关知识。2 .朗读课文，读准读顺文章，初步感知内容。【相关课程标准】“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”；“有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”。【教学目标】1 .反复诵读，正确熟练地朗读课文，疏通文意，积累重要的文言词语。2 .品读探究，揣摩文章

2、的正侧面描写和动静描写相结合的写法。3 .细读揣摩，感受三峡风光的雄奇险拔、清幽秀丽，激发热爱祖国山川之美的情怀。【教学重点】1 .反复诵读，正确熟练地朗读课文，疏通文意，积累常见的文言词语。2 .细读揣摩，感受三峡风光雄奇险拔，清幽秀丽，激发热爱祖国山川之美的情怀。【教学难点】品读探究，揣摩文章的正侧面描写和动静描写相结合的写法。【评价任务】1 .反复的诵读，不断地矫正，让学生读准、读顺文章。2 .引导学生归纳，积累重要的的文言词语。3 .在品读揣摩中，赏析三峡风光的雄奇险拔，清幽秀丽；在细读探究中，引导学生理解文章的写法。4 .借助多媒体，让学生欣赏三峡风光的美丽，激发热爱祖国山川之美的情

3、怀。【教学过程】一、赏风光，创情景走进三峡（识）1.播放三峡风光图片，学生赏析，初步感知三峡。观看之后，教师：那么三峡具体指哪三峡？各有怎样的特点？学生争相展示。学生1：长江三峡西起四川奉节，东至湖北宜昌，全长204公里。自西至东依次是：西陵峡、巫峡、瞿塘峡。学生2：瞿塘峡最短、最险峻；巫峡曲折、幽深秀丽；西陵峡滩多水急。教师总结并用多媒体展示长江三峡简介和地理简略图，引导学生感知三峡。2 .教师导入课文：千百年来，三峡以它雄奇壮美的自然风光，吸引着古今无数的文人骚客诗（文）兴大发，留下了许多优美的诗文。如：李白的早发白帝城。学生齐背：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万

4、重山。今天我们再来学习一篇游记散文三峡，跟着作者郦道元一起去领略三峡那无限的风光。（板书课题及作者）3 .走进作者及作品教师：谁来介绍一下作者及其作品？（预习展示）学生1:郦道元（约466527）,字善长，北魏范阳涿（zhuo）县今河北省涿县）人，北魏地理学家、散文家。曾任安南将军、御史中尉等职，执法严格，后为关右大使，被雍州刺史萧宝夤杀害。他好学博览，留心水道等地理现象，撰有地理巨著水经注，为我国古代的地理科学作出了重大贡献。学生2：水经是我国古代较完整的一部记载全国水系的地理著作，作者已不可考。由于它记叙简略，郦道元旁征博引为之作注，使原著内容大为丰富，成了一部别开生面的著作，名水经注。学

5、生3：水经注其书，名为注释水经，实则以水经为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。教师小结并过度：通过同学们的展示，我发现同学们预习的很棒！下面我们诵读三峡，期待你们的精彩表现。二、读准音，停好顿诵读三峡（文）一读，读准字音教师指导：学生自由大声朗读文章，认真专注，边读边圈点，画出生僻字、读不准的字音，之后组内解决，不能解决的举手请教老师。1.教师正音：呵（qu8叠呼（zh（ng）吸xi）月程（xiEg）陵沿评（sU）素沛（tum）绝嵯（ym）长哪

6、（xico）M（zh引哀”（zhum）2.教师范读文章，学生注意难读易错的字音。.3 .学生放声朗读，体会感受赞美之情。4 .学生两两互读，相互指正。二教，正确停顿1 .指导学生断句，注意停顿，尤其是一些长句的停顿。教师指导：让学困生朗教课文，其他同学评价，看他教得音是否正确，节奏是否合理，语气语调处理是否恰当。此环节，学生在朗教过程中，有错就停，立即纠正。之后，教师总结指导断句之法。教师提示重点语句的停顿（多媒体投示）：自非/亭午夜分，不见曦月沿溯阻绝或王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽乘奔御风/不以疾也则素湍绿潭，回清倒影绝I®/多生怪柏故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，

7、猿鸣三声/泪沾裳！2 .学生结合教师指导，大声地齐读文章。三读，听读矫正教师：播放录音，学生听读，自我矫正：字音、节奏、语气等。之后，学生大声自由朗读文章，力求读准读顺文章。四读，诵读pk方式：男女同学进行朗读比赛，师生共同评出优秀朗读选手男女各一名。教师小结并过度：听着你们的朗读，我特别神往三峡了，让我们一起来赏析三峡的美景吧！三、疏语句，解文意赏析三峡（美）读文释句，积累词语，理解文意第一步：学生自读课文，圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文，同时划出疑难的词句。然后以小组为单位，解决疑难，将组内不能解决的字、词或句记画出，准备在全班交流时提出来。教师巡视各组，适时给予必要的点拨引导。

8、学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨纠正，引导学生明确。教师提示重点词语解释：（多媒体投示）略无阙处（毫无）自非亭午夜分（如果）夏水襄 陵（冲上 ）沿沂阻绝（断）虽（即使）乘奔御风（这里指飞奔的马）或王命急宣（有时）不以 疾也 （不如 ） 绝嵋（多生怪柏（险峻的山崖或山峰） 素湍 绿潭 （ 急流的水 ） 飞漱 其间 （冲刷 ） 趣味（确实）属引凄异（连续；延长）沿溯阻绝（顺流而下；逆流而上）林寒涧肃（寂静）教师订正并提示重点句子翻译：（多媒体投示）重岩叠嶂，隐天蔽日：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳自非亭午夜分，不见曦月：如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。至于夏

9、水襄陵，沿沂阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。素湍绿潭，回清倒影：白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。清荣峻茂，良多趣味：水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。第二步：教师引导学生找出本文中的古今异义词、通假字、一词多义和词类活用的词语，并进行归纳。学生朗读文章，勾画相关词语，在课堂笔记上归纳。教师巡视，指导点拨，就是纠正学生的不良学习习惯。教师指定四个小组代表到黑板，分别展示对一词多义、通假字、古今异义词和词类活用的归纳情况，其余小组可以对展示中出现的错误进行红笔订正。 学生1:一词多义自三峡七百里（在）产转久绝（消失）自，绝J绝

10、I®多生怪柏（极、最）、自非亭午夜分（如果）沿溯阻绝（断绝） 学生2:通假字两岸连山，略无阙处阙：通“缺”缺口至于夏水襄陵，沿沂阻绝。源：通“溯”逆流而上 学生3:词类活用虽乘奔御风，不以疾也奔：动词活用为名词，飞奔的马空谷传响空谷：名词做状语，在山谷里；响：动词做名词，回声 学生4:古今异义或王命急宣或：古义：有时；今义：表选择性的关联词语。虽乘奔御风虽：古义：即使；今义：虽然。第三步：接龙式快速翻译句子。方法：小组内学生一人两句，组长评出最佳翻译组员。教师巡视，规范学习行为。教师提出要求：古文今译要遵循“信、达、雅”，“信”即准确地反映原作的意思，不曲解原文的内容；“达”即译文应

11、该通顺、晓畅；“雅”即译文不仅准确、通顺，而且生动、优美，能再现原作的风格神韵。第四步：反馈交流针对以上三步环节所学内容，还有不明白的地方，学生提出来交流，共同解决。（二）品读文章，揣摩文意，赏析美景教师引导启发：三峡很美，那你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的一美，你看,它有的特点”的句式说一说吗？学生品读文章，加深理解文章的意思，揣摩三峡美景，按照所给句式，写出一句自己对文章的理解。教师巡视，关注各层次学生各一名的学习情况，把握学情，及时指导。学生展示： 学生1：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。山有绵长、多、

12、陡峭、高峻的特点。（板书：山奇险） 学生2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。水有迅猛的特点。（板书：夏水迅猛） 学生3：三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上出发，傍晚就到了，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。水有迅疾的特点。 学生4：三峡的水美，你看，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，激流回旋，清波荡漾，水有清幽的特点。（板书：春冬之水清幽） 学生5：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。（板书：秋萧瑟凄凉）教师小结并过度：（教师陶醉）真是“山峻水急雄奇地，清幽秀丽三峡

13、美”啊。那么作者如何把这美景写出来的呢？我们来一探究竟。四、析写法，探情感感受三峡（情）探究一：作者写景运用了哪些方法？探究活动指导：首先，学生结合预设问题大声朗读文章，独立思考，并把要点落实在课堂笔记上。接着，组长主持，组内探讨交流，形成明确成果。最后，教师请一组代表展示学习成果，同时引导其他组同学对该组成果进行评价质疑，引导到学生逐渐明确。学生按照老师指导的步骤，循序进行学习，教师巡视，及时指导并纠正不良习惯。学生：正面描写和侧面描写相结合。教师引导：能结合具体语句说说吗？ 学生：例如：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不

14、见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。教师：很好，确实如此！那么文章中还有正侧面描写吗？谁来说说？ 学生1：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”侧面表现江水迅疾。 学生2：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。 学生3：“故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面烘托了三峡之秋的萧瑟凄凉。教师：刚才同学们的表现很优秀，我期待着你们下面的

15、更精彩的表现！除了正侧面的写法，你还有其它的写法吗？ 学生1动静结合。静景：山动景：水教师：请结合具体句子说说，好吗？ 学生1山：两岸连山，群峰对峙；水：湍急；冬、春素湍绿潭，清荣峻茂；秋林寒涧肃，哀猿凄清。 学生2：有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

16、探究二：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？学生朗读文章，独立思考，之后组内探究交流，教师巡视指导，引导学生展示。 学生1：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。 学生2：写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。探究三：文中流露出作者什么情感？学生边自由读文章，边在大脑中呈现三峡美景，慢慢感受蕴含在字里行间的感情，组内交流，结合具体句子，说说自己的理解。教师引导学生展示。学生：通过

17、对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。教师小结并过度：合作探究，就会有智慧的表现！你们这堂课的精彩表现，再一次印证了这一点！聪敏的你们，真的了不起！希望你们每天都有这样的精彩，我相信！五、课堂总结郦道元在三峡中，以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔，清幽秀丽，为我们展示了是一轴三峡四季景色的山水长卷；写山，突出了连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不同景象。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。六、布

18、置作业L准确地背诵并默写三峡。2.巩固本文中出现的重点文言词语。板书：三峡郦道元山势：奇险（静）1正侧面描、夏水：迅猛（动）J写相结合L热爱和赞美春冬：清幽秀丽（正面描写）秋景：萧瑟凄凉（侧面烘托）教学反思成功之处：能立足于学生，加强了对文言文诵读的指导，在充分诵读的基础上，积极指导学生积累文言词语，快速理解文意，感受三峡美景；能积极引导学生展开探究活动，引导学生理解写作方法，感受作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。不足：部分学生对文言文学习方法、技巧的生疏，仅仅着眼于字词句的翻译，整体理解文章有一定困难，个别学生探究活动不够深入，用查资料找答案代替思考。教学建议：探究环节多给学生点时间，以便学生深入思考；继续严格规范学习行为，严禁上课时课桌上出现资料，鼓励学生积极思考探究。附：三峡译文在七百里长的三峡中，两岸群山连绵，没有一点空缺的地方。重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮住了蓝天和太阳。除非正午和半夜，看不见太阳和月亮。到了夏天，江水暴涨，