“精”选多媒体课件真正服务自己的课堂

1、“精”选多媒体课件真正服务自己的课堂【摘要】随着课改的不断深入，多媒体越来越多的被使用到课堂中。数学教学相对抽象，巧妙地运用多媒体进行教学能很方便、直观地把数与形结合起来，从而使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，收到明显的教学效果。但是，现实中我看到，由于多方面原因，我们不少教师在使用多媒体手段时，没有深入领悟多媒体真正含义，存在着不少误区。精选多媒体课件，让它真正发挥特殊功效，真正服务自己的课堂，从而提高我们的教学质量。【关键词】多媒体课件；合理使用；提高效率随着课改的不断深入，多媒体越来越多的被使用到课堂中。数学教学相对抽象，巧妙地运用多媒体进行教学能很方便、直观地把数与形结合起来，从而

2、使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，收到明显的教学效果。我们数学教师经过实践，应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，合理使用多媒体课件，但是，现实中我看到，由于多方面原因，我们不少教师在使用多媒体手段时，没有深入领悟多媒体真正含义，存在着不少误区：如追求数量，忽视应用的有效性；辅助作用代替了主导作用；喧宾夺主，演示代替了等等。这些误区的形成有多种原因，有的是对多媒体技术的理解不正确，有的是盲目追求时髦，有的是忽视了学科的特点。那么怎样合理、恰当的运用多媒体课件上好数学课呢？下面，就近几年的教学实际谈几点体会：一、运用多媒体课件导入新课，创设学习情景。俗话说，好的开头等于成

3、功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如，在教学小学数学第二册“统计”时，在导入部分，可以应用多媒体为学生创设一个生动活泼的情境：学校开了一个联欢会，可热闹了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，学校为了办好这次联欢会买了好多的水果，准备分给所有的小朋友，可是到了最后，有的水果还剩很多，有的水果却已经没有了，于是，有些小朋友不开心了。动画型的故事情节吸引了学生的兴趣和注意，通过刚才的故事提出问题思考：为什么会有小朋友不开心呢

4、？你有什么好办法吗？组织学生讨论，从而揭示课题，生动形象的信息刺激着学生的感官，把学生带入趣味性故事情境中，这不仅活跃了课堂气氛，而且还提高了教学效率。二、运用多媒体课件，突出重点，突破难点多媒体技术的应用改变了传统的数学教学方法和组织形式，教学中教师恰当地运用现代多媒体技术可以调动学生各种感官协同作用，解决对有些内容教师难以讲清、学生难以听懂的问题，有效地实现精讲，突出重点、突破难点，帮助学生提高思维能力和理解能力，从而培养学生的学习主动性，取得传统教学无法比拟的教学效果。例如教学为什么车轮都要做成圆这一课时，在学生认识了圆的各部分名称和圆的特征后，提出这样一个问题：为什么车轮都要做成圆的？

5、车轴应装在圆的哪里？如果车轮做成正方形的或椭圆形的，会怎么样呢？经过讨论，学生一般都知道上述几问的解答应根据圆的直径都相等的特点去思考，但把车轮做成圆形的可以使汽车行驶平稳，如把车轮做成椭或正方形汽车就会出现不断颠簸的现象，学生很难说得清楚，想象不出实际的场景。在学生欲说不明、欲罢不能的时候，用多媒体展示如下的画面：在一片绿草地上，两只猴子分别坐着一辆方形车轮和一辆椭圆的车轮的车上，在音乐的伴奏下前进，只见小猴子颠得一上一下，学生在捧腹大笑中明白了为什么车轮要做成圆形的道理，接着多媒体又显示一组同是圆形车辆的汽车行驶对比图；红色汽车的车轴没有装在车轮的圆心处，汽车在笔直的马路上颠簸；黄色汽车的

6、车轴装在车轮的圆心处，汽车行驶得又快又稳。看了这组画面，教师勿需多言，学生便明白了车轴应装在圆形车轮何处的道理。在这学生心领神会的时刻，教学的难点也就突破了，培养了他们主动学习的习惯。从而充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。三、运用多媒体课件，要注重它的有效价值。教育心理学理论认为，教学过程中只有充分调动和协调学生多种分析器的活动才能取得最佳效果。运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官，激发学生学习兴趣，其出发点和落脚点是为了提高教学效率，如上“角的分类”一课时，特别是平角和周角时，学生在动手操作都难领会，我就应用多媒体教学软件，先在屏幕上画两条重叠一起不

7、同颜色的射线，然后饶着顶点慢慢地移动其中一条射线，最后闪烁着这个顶点及两条平行的（或重叠的）射线所组成的图形，使学生看后马上能领悟。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的思维。再如：“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的百分数除法应用题，我就运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述抽象的数量关系，转化为线段图，通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出这个百分数与对应量之间的等量关系，20%是6千克，100%是多少千克，化抽象为具体，以此来帮助学生理解。但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，切忌“画蛇

8、添足”，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用多媒体是为提高教学效率服务的。如果达不到这一目的，或本来用传统方法就可以解决得很好的地方就不必使用多媒体课件进行教学了。四、运用多媒体课件，紧跟教学节奏适时演示。设计好的课件要适时地运用到该课教学时的内容，并紧跟教学节奏，一般来说在此阶段，应考虑到教学中该使用网络的哪些功能，它们应该在教学的哪个环节使用；以及调配网络资源信息库中哪些教学资源等问题。同时，理清教学思路，设计好教学流程。对整堂课的教学流程的设计，课件运行、测试、提问等在哪个环节插入为最佳方案，都要有事先安排，避免教学双方受制于教学网络。如在圆的认识教学导入时，我先

9、让学生说说生活中圆形的东西，（生说碗、灯罩、乒乓板、钟、轮胎）接着问学生这些物体哪部分是圆形的，生说后我就用多媒体展示这些物体，并点击鼠标，把每个物体通过旋转或正面透视变成大小不同的圆形，让学生马上建立起圆的表象。在学习圆的形成时，平面上到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆，圆的概念非常难理解，我就适时展示动画：一只羊脖子上系着一根绳子拴在木桩上，并绕木桩跑一周回到起点，羊在草地上留下的痕迹，就是一条封闭的曲线，也就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，学生会过目不忘。多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不可由此而淡化了教师的主导作用。由于多媒体课件呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快

10、课堂教学的速度，从而忽视了与学生思维节奏合拍。因此，课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制教学节奏。何时使用多媒体，使用多长时间，何处该精讲细练，教师都应该准确把握。教师只有了解各种媒介的功能和教学特点，结合教学内容、学习者特点、学习环境等恰当地展示，才能达到较好的教学效果。五、运用多媒体课件，要注重学生交流体验。学生学习知识的一个重要手段是体验，在体验中发现知识获取知识，更重要的是在亲历知识的形成过程中得到情感，价值道德以及获取知识的经验。体验的真实性是不可能由计算机代替的。老师在课件设计中，把一些本该学生亲身体验的事实由计算机展示给学生观看，甚至连对学生的评价都用计算机中的人声代替，这样久而久之就会减弱学生探究的乐趣，因此，在课件设计中要尽可能少的使用有声语言，把使用语言的主动权交给教师。对虚拟情景的依赖导致对真实世界认识的缺乏。没有师生双边交流的课堂是没有活力的课堂。总之，充分利用多媒体必将为数学课堂增添无穷的魅力。但是，我们还应清醒地认识到：现代教学手段有其特点与优势，也存在一定的弊