课堂教学艺术

1、 课堂教学艺术课堂教学艺术 课堂教学是一门艺术，是一种创造性课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。一名教师要真正做到的劳动。一名教师要真正做到“传道有传道有术、授业有方、解惑有法术、授业有方、解惑有法”，课堂教学，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。松、愉快的氛围中掌握知识。 一、课堂教学艺术的主要内容 （一）导入新课的艺术（一）导入新课的艺术 ;（二）运用教育语言的艺术（二）运用教育语言的艺术;（三）提问的艺术（三）提问的艺术;（四）板书的艺术。（四）板书的艺术。（一）导入新课的艺术 l（1）直接导入；）直接导入；l（2）直

2、观导入；）直观导入；l（3）问题导入）问题导入 ；l（4）情境导入；）情境导入；l（5）温故导入）温故导入 ； l（6）悬念导入；）悬念导入；l（7）经验导入）经验导入 ；l（8）故事导入。）故事导入。（1） 直接导入 开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。速进入主题，节省教学时间。l例：讲例：讲鲸鲸时，板书课题后就问：时，板书课题后就问：“鲸这种动物鲸这种动物同学们很可能没亲眼目睹过，但它有多大？分为几同学们很可能没亲眼目睹过，但它有多大？分为几大类？怎样呼吸？怎样睡觉？怎样生长？同学们默大类？怎样呼吸？怎样睡觉？怎样生

3、长？同学们默读课文后就会一目了然。读课文后就会一目了然。” （2）直观导入 教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等教教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等教具，以及幻灯、投影、录像、电脑等媒体对与教具，以及幻灯、投影、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。 例：在学习例：在学习心脏心脏一文时，教师就采用了直一文时，教师就采用了直观教具导入法，出示电动心脏模型，让学生观教具导入法，出示电动心脏模型，让学生有眼观察，用手触摸，当学生看到模型上的有眼观察，用手触摸，当学生看到模型上的呈现出心脏收缩等状态时，教师让学生描述呈现出心脏收缩等

4、状态时，教师让学生描述心脏形状像什么，功能是干什么的，从而导心脏形状像什么，功能是干什么的，从而导入新课。入新课。（3）问题导入 教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，引起学生的回忆、联想、思考， 从而产生学习和从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。探究欲望的一种导入方法。 问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问；可以单刀直入，直接提出问也可以由学生提问；可以单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑；可以由直接问题，也可以从侧面提问设置悬疑；可以由直接问句形式

5、来呈现，也可以由句形式来呈现，也可以由“谜语谜语”等形式来呈现。等形式来呈现。（4）情境导入 教师通过音乐、图画、动画或者满怀激情的语教师通过音乐、图画、动画或者满怀激情的语言创设生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富言创设生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，产生置身其中、身临其境的感受，从而的想像，产生置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。学习情境的一种导入方法。 情境导入以情境导入以“情情”为纽带，给学生以情感的体为纽带，给学生以情感的体验和潜移默化的影响，起到验和潜移默化的影响，起到

6、“随风潜入夜，润物随风潜入夜，润物细无声细无声”的效果。的效果。l例例1：教读：教读听潮听潮，一边在磅礴的音乐声中朗，一边在磅礴的音乐声中朗读课文，一边播放读课文，一边播放“海睡海睡”“”“海醒海醒”“”“海怒海怒”幻幻灯片，并伴以海潮涌动、拍打岩石的音响。灯片，并伴以海潮涌动、拍打岩石的音响。l例例2：沁园春沁园春雪雪放映诗朗诵电视片，欣赏这放映诗朗诵电视片，欣赏这首气吞山河的壮丽诗篇，去感受毛泽东诗词豪放首气吞山河的壮丽诗篇，去感受毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势。的风格、磅礴的气势。（5）温故导入 教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识

7、，从中找到新旧知识的联结点，合乎关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。 它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。 需注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前需注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识。系的知识。（6）悬念导入 在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一

8、种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法；利用悬念激发人的好奇心，引发思考，种导入方法；利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。例画瓶子和罐子的导入 为了调动学生积极思维想象，进一步体现瓶罐为了调动学生积极思维想象，进一步体现瓶罐的形态特点，悄悄地在布袋里装上瓶罐，让几位的形态特点，悄悄地在布袋里装上瓶罐，让几位好奇的学生把手伸进袋里摸一摸，感觉它究竟是好奇的学生把手伸进袋里摸一摸，感觉它究竟是什么形状，有什么质感，从感受中想象它们的形什么形状，有什么质感，从感受中想象它们

9、的形状，学生们个个都好奇地皱着眉，积极思维，互状，学生们个个都好奇地皱着眉，积极思维，互相讨论猜测，这时再让他们立即画出自己所感受相讨论猜测，这时再让他们立即画出自己所感受到的瓶罐不同形状，学生们兴致勃勃，画好的瓶到的瓶罐不同形状，学生们兴致勃勃，画好的瓶罐竟比原有的更漂亮、更奇特、更新颖。在课堂罐竟比原有的更漂亮、更奇特、更新颖。在课堂教学中，通过置疑，引起学生兴趣，从而得到乐教学中，通过置疑，引起学生兴趣，从而得到乐画的效果画的效果 （7）经验导入 教师以学生已有的生活、学习经验作为切入点，教师以学生已有的生活、学习经验作为切入点，通过激活与将要学习的教学内容有关的学生的亲身通过激活与将要

10、学习的教学内容有关的学生的亲身经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。 例：由曾经有输液和验血经历的同学，介绍输液例：由曾经有输液和验血经历的同学，介绍输液或取血的位置。同学聆听并思考，提出疑问。或取血的位置。同学聆听并思考，提出疑问。（8）故事导入 运用故事导入，增强学生学习的趣味性，引发运用故事导入，增强学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，使学生的注意力高度集中；把学生学习的兴趣，使学生的注意力高度集中；把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受起来更为容易。应该注意的是故事内容必须紧扣起来更为容易。应该

11、注意的是故事内容必须紧扣教材内容，宜短不宜长，能说明问题即可。及时教材内容，宜短不宜长，能说明问题即可。及时引导学生分析，适时转入新知识的教学环节引导学生分析，适时转入新知识的教学环节。例：为了他的尊严的导入l师：一个晴朗的日子，一位富人正在门前悠闲着，师：一个晴朗的日子，一位富人正在门前悠闲着，嘴里还含着一支烟，突然从远处走来一个乞丐，嘴里还含着一支烟，突然从远处走来一个乞丐，并还只有一只手臂，他走过来便向这位富人要东并还只有一只手臂，他走过来便向这位富人要东西，可是这位富人头也不抬便说道：给我把这堆西，可是这位富人头也不抬便说道：给我把这堆砖搬走，我便给你砖搬走，我便给你20元钱；这位气丐

12、很生气，认元钱；这位气丐很生气，认为是富人在故意为难他，这位乞丐到底做了没有为是富人在故意为难他，这位乞丐到底做了没有呢？今天我们就来学习呢？今天我们就来学习为了他的尊严为了他的尊严一课。一课。（二）运用教育语言的艺术l教学语言是语言的特殊形式。它是科学性、思想性教学语言是语言的特殊形式。它是科学性、思想性和艺术性的统一。良好的教学语言应符合以下五条和艺术性的统一。良好的教学语言应符合以下五条基本标准：基本标准：l1准确明晰，具有科学性；准确明晰，具有科学性；l2简洁炼达，具有逻辑性；简洁炼达，具有逻辑性；l3生动活泼，具有形象性；生动活泼，具有形象性；l4通欲易懂，具有大众性；通欲易懂，具有

13、大众性；l5抑扬顿挫，具有和谐性。抑扬顿挫，具有和谐性。（三）提问的艺术1课堂提问的基本要求：课堂提问的基本要求：（1）所提问题要明确；）所提问题要明确；（2）提问要有启发性；）提问要有启发性；（3）问题要难易适度；）问题要难易适度；（4）提问要有普遍性；）提问要有普遍性；（5）要认真听答。）要认真听答。2课堂提问的类型：l（1）知识型提问；）知识型提问；l（2）理解型提问；）理解型提问；l（3）应用型提问；）应用型提问；l（4）分析型提问；）分析型提问；l（5）综合型提问；）综合型提问；l（6）评价型提问）评价型提问 。（四）板书的艺术l1板书的作用板书的作用 (1）突出教学重点与难点；）突

14、出教学重点与难点；（2）有助于集中学生注意力，激发学习兴趣；）有助于集中学生注意力，激发学习兴趣；（3）概括要点，便于记忆；）概括要点，便于记忆；（4）有助于梳理文章脉络或教学内容的结构和层次；）有助于梳理文章脉络或教学内容的结构和层次；（5）规范正确的板书能为学生做出示范。）规范正确的板书能为学生做出示范。2板书的类型l（1）提纲式板书；）提纲式板书；l（2）词语式板书；）词语式板书；l（3）表格式板书）表格式板书 ；l（4）线索式板书；）线索式板书；l（5）关系图式板书；）关系图式板书；l（6）图文式板书。）图文式板书。（1） 提纲式 运用简洁的重点词句，分层次、按部分运用简洁的重点词句，

15、分层次、按部分地列出教材的知识结构提纲或者内容提要。地列出教材的知识结构提纲或者内容提要。（2） 词语式 l词语式板书通过摘录、排列教学内容中几个含词语式板书通过摘录、排列教学内容中几个含有内在联系的关键性词语，将教学的主要内容、有内在联系的关键性词语，将教学的主要内容、结构集中地展现出来。结构集中地展现出来。l它的特点是简明扼要，富有启发性，能够引起它的特点是简明扼要，富有启发性，能够引起学生连贯性的思考和对教学内容的整体把握与学生连贯性的思考和对教学内容的整体把握与理解，有利于学生思维能力的培养。理解，有利于学生思维能力的培养。 例：l .桂林山水桂林山水甲天下甲天下水水静、清、绿静、清、

16、绿山山奇、秀、险奇、秀、险舟行碧波上，人在画中游舟行碧波上，人在画中游 （3）表格式 l表格式板书是将教学内容的要点与彼此间的联表格式板书是将教学内容的要点与彼此间的联系以表格的形式呈现的一种板书。系以表格的形式呈现的一种板书。l这类板书能将教材多变的内容梳理成简明的框这类板书能将教材多变的内容梳理成简明的框架结构，增强教学内容的整体感与透明度。架结构，增强教学内容的整体感与透明度。l找骆驼找骆驼观察事物观察事物根据特征根据特征判断结果判断结果脚印的深浅脚印的深浅右边深、左右边深、左边浅边浅脚跛脚跛路边的实物路边的实物左边蜜、右左边蜜、右边米边米驮着蜜和米驮着蜜和米啃过的树叶啃过的树叶牙齿印牙

17、齿印缺了一颗牙缺了一颗牙（4） 线索式l线索式板书是围绕某一教学主线，抓住重点，运线索式板书是围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和箭头等符号，把教学内容的结构、脉络用线条和箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书。清晰地展现出来的板书。l一般应用于游记、参观记这类记叙文，以及高年一般应用于游记、参观记这类记叙文，以及高年级的情节比较复杂的课文。级的情节比较复杂的课文。l这种板书指导性强，能把复杂的过程化繁为简，这种板书指导性强，能把复杂的过程化繁为简，有助于学生理清文章的结构，了解作者的思路，有助于学生理清文章的结构，了解作者的思路，便于理解、记忆和回忆。便于理解、记忆和回忆。

18、 l草船借箭草船借箭l明线：议箭明线：议箭借箭借箭交箭（现象）事件交箭（现象）事件l线索线索原因原因经过经过结果（亮胜）结果（亮胜）l暗线：嫉妒暗线：嫉妒暗算暗算刁难刁难失败（本质）斗智失败（本质）斗智（5） 关系图式l借助具有一定意义的线借助具有一定意义的线条、箭头、符号和文字条、箭头、符号和文字组成某种文字图形的板组成某种文字图形的板书方法。书方法。 （6）关键词式）关键词式l选择或总结出能准确反映教学内容的关键词选择或总结出能准确反映教学内容的关键词l渔夫和金鱼的故事渔夫和金鱼的故事l贪贪贪贪贪贪贪贪贪贪 结果结果要木盆要木盆要木房要木房要当贵妇要当贵妇要当女王要当女王要当女霸王要当女霸

19、王还是破木盆还是破木盆二、教学工作的基本环节l从教师教的角度来看，一般包括备课、上课、作从教师教的角度来看，一般包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导与答疑、学习成绩的业的布置与批改、课外辅导与答疑、学习成绩的检查与评定等环节。检查与评定等环节。l从学生学的角度看，从学生学的角度看， 则相应地有预习、则相应地有预习、 听课、听课、练习、复习与自我检查五个环节。练习、复习与自我检查五个环节。备课备课l（一）备课的意义（一）备课的意义l备好课是上好课的前提。备好课是上好课的前提。l备课的内容：备课的内容：l钻研教材；钻研教材；l了解学生；了解学生；l制定教学进度计划。制定教学进度计划。（二）备

20、课的四项工作1钻研教材；钻研教材；2了解学生；了解学生；3考虑教法；考虑教法；4准备教具。准备教具。1钻研教材（1）钻研课程标准；）钻研课程标准；（2）钻研教科书；）钻研教科书；对教科书的内容要达到懂、透、化的程度；对教科书的内容要达到懂、透、化的程度；要抓住教材的重点、难点和关键；要抓住教材的重点、难点和关键；要恰当地处理和组织教材。要恰当地处理和组织教材。（3）查阅教学参考资料）查阅教学参考资料教学指导性参考资料；教学指导性参考资料；教学经验性参考资料；教学经验性参考资料；资料性教学参考资料；资料性教学参考资料；综合性教学参考资料。综合性教学参考资料。2了解学生（1）学生的个性特点、兴趣爱

21、好、思想表现；）学生的个性特点、兴趣爱好、思想表现；（2）学生的生活经历、活动范围；）学生的生活经历、活动范围；（3）学生的学习态度、学习习惯、学习能力、学习）学生的学习态度、学习习惯、学习能力、学习方法、学习效果、学习要求；方法、学习效果、学习要求；（4）学生的知识基础、技能状况、智力水平、接受）学生的知识基础、技能状况、智力水平、接受能力；能力；（5）班级正常上课的秩序、纪律、班风、学风；）班级正常上课的秩序、纪律、班风、学风；（6）对任课教师教学的适应性、评价和期望。）对任课教师教学的适应性、评价和期望。3考虑教法（1）考虑教学任务；）考虑教学任务；（2）考虑教学内容；）考虑教学内容；（

22、3）考虑学生的年龄特征与知识水平；）考虑学生的年龄特征与知识水平；（4）考虑教师的素质；）考虑教师的素质；（5）考虑学校设备状况。）考虑学校设备状况。4准备教具l如各种模型、图表、仪器、图画、地如各种模型、图表、仪器、图画、地图、幻灯、投影仪、录象机、录音机、图、幻灯、投影仪、录象机、录音机、电影机、计算机等电影机、计算机等 （三）备课的三种计划l1学期教学进度计划；学期教学进度计划；l2课题（或单元）教学计划；课题（或单元）教学计划；l3课时教学计划（教案）。课时教学计划（教案）。1学期教学进度计划包括：学生情况简要分析；包括：学生情况简要分析； 本学期的教学要求；教本学期的教学要求；教科书

23、的章节或课题；各课题的教学时间所应采取的科书的章节或课题；各课题的教学时间所应采取的教学手段等等。教学手段等等。（1）钻研课程计划、课程标准和教科书；）钻研课程计划、课程标准和教科书；（2）全面了解学生）全面了解学生（3）通盘考虑教法；）通盘考虑教法；（4）确定各课题所需的教具和其他资料；）确定各课题所需的教具和其他资料；（5）了解学校工作计划，安排教学进度；）了解学校工作计划，安排教学进度；（6）写出学期教学进度计划。）写出学期教学进度计划。2课题（或单元）教学计划l即对教学大纲上的一章，一个较大的题目或教即对教学大纲上的一章，一个较大的题目或教科书中的一课进行备课。科书中的一课进行备课。l

24、课题计划包括：课题名称；本课题的目的要求；课题计划包括：课题名称；本课题的目的要求；课题的课时划分；上课的类型；教学方法；教课题的课时划分；上课的类型；教学方法；教具的运用等。具的运用等。3课时教学计划（教案）l课时备课是对每一节课的准备，是学期备课和课时备课是对每一节课的准备，是学期备课和课题备课的具体化，课题备课的具体化， 要考虑到本节课的教学目要考虑到本节课的教学目的要求，的要求， 确定课的类型，课的结构，教学方法确定课的类型，课的结构，教学方法的运用。的运用。l在此基础上写出教案。包括：班级、学科名称、在此基础上写出教案。包括：班级、学科名称、授课时间、课题教学目的、课的类型、教学进授

25、课时间、课题教学目的、课的类型、教学进程，教具、板书的设计等。程，教具、板书的设计等。l教案有简案和详案之分，要根据教师本人经验教案有简案和详案之分，要根据教师本人经验而定。而定。l备课的形式：可以集体备课，也可以个人备课，备课的形式：可以集体备课，也可以个人备课，两者结合。两者结合。补充资料：如何书写教案l具体要求：具体要求：l（1）学科：即课程名称；）学科：即课程名称；l（2）课题：即章节标题或核心内容。）课题：即章节标题或核心内容。l（3）授课班级及时数：两课时为一个教学单元。）授课班级及时数：两课时为一个教学单元。l（4）教学目标及要求：包括知识、能力、技能和）教学目标及要求：包括知识

26、、能力、技能和思想教育等方面的目标及要求。思想教育等方面的目标及要求。l（5）实验仪器及教具：写清实验所用仪器、器材）实验仪器及教具：写清实验所用仪器、器材的规格、数量。的规格、数量。l（6）教学重点及难点：教学的重点、难点是教案）教学重点及难点：教学的重点、难点是教案必不可少的重要组成部分，对于教学重点、难点的必不可少的重要组成部分，对于教学重点、难点的把握应准确无误。把握应准确无误。l（7）教学方法）教学方法: 讲授法、讨论法、演示法、实验法、讲授法、讨论法、演示法、实验法、练习法等。练习法等。l（8）教学过程：是教案的主要部分，应包括教学）教学过程：是教案的主要部分，应包括教学的主要内容

27、及程序安排、时间分配。的主要内容及程序安排、时间分配。l（9）板书设计：应针对重点、难点、主要定理、公式）板书设计：应针对重点、难点、主要定理、公式等进行设计，要求精美、简洁、实用，能体现目的性、等进行设计，要求精美、简洁、实用，能体现目的性、针对性、概括性、条理性、灵活性、审美性、感染性等针对性、概括性、条理性、灵活性、审美性、感染性等特点。特点。l（10）课后小结：课后及时把授课中的感受记录下来，）课后小结：课后及时把授课中的感受记录下来，以便今后进行改进。课后记录可以包括：教案的执行情以便今后进行改进。课后记录可以包括：教案的执行情况、教学目标是否达到、教法的选择和应用效果如何、况、教学

28、目标是否达到、教法的选择和应用效果如何、学生的反映、疑难问题、典型错误、经验体会、存在的学生的反映、疑难问题、典型错误、经验体会、存在的问题、今后教学建议、资料索引等。问题、今后教学建议、资料索引等。上课上课是整个教学工作的中心环节。上课是整个教学工作的中心环节。（一）课的主要类型与结构（一）课的主要类型与结构1课的类型课的类型（1）根据教学任务：新授课、巩固课、检查课等；）根据教学任务：新授课、巩固课、检查课等；（2）根据一节课完成的任务：单一课和综合课；）根据一节课完成的任务：单一课和综合课；（3）根据使用的主要教学方法：讲授课、演示课、讨）根据使用的主要教学方法：讲授课、演示课、讨论课、

29、练习课、实验课、复习课等。论课、练习课、实验课、复习课等。2课的结构l是指课的组成部分以及各部分进行的顺序和时是指课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间安排。间安排。l构成课的基本部分有：组织教学、检验复习、构成课的基本部分有：组织教学、检验复习、讲授新知识、巩固知识、布置课外作业等。讲授新知识、巩固知识、布置课外作业等。（二）一节好课的标准1教学目标明确，完成任务好；教学目标明确，完成任务好；2教学内容正确、充实，抓住重点、难点；教学内容正确、充实，抓住重点、难点；3教学方法适当，教师善启善导；教学方法适当，教师善启善导；4上课组织得好，具有教学机智；上课组织得好，具有教学机智；5语言表达清晰，具有感染力；语言表达清晰，具有感染力；6师生积极性高，配合默契。师生积极性高，配合默契。（三）上课的技能1驾驭教学信息的技能驾驭教学信息的技能2运用语言的技能；运用语言的技能；3集中学生注意的技能；集中学生注意的技能；4把握课堂反馈信息的技能；把握课堂反馈信息的技能；5处理偶发事件的技能；处理偶发事件的技能；6控制情绪与教态的技能；控制情绪与教态的技能；