如何让学生在课堂“活”起来

1、如何让学生在课堂“活”起来传统的课堂教学模式就是：教师教，学生学。换言之：假如今天 老师要教 100%勺东西，而学生学到了你要教的绝大部分，就说明今 天的课堂效率高了，反之也就是说不高。这种传统的灌输教学模式虽 然正被更先进的现代教学模式所代替， 但在部分教师的教学中，这种 “填鸭式”仍然存在。这只能导致一个结果，教师教得累，学生学的 累。时间一长，很多学生的精力就会跟不上，注意力自然就不会集中。 因为根据青少年的成长规律，这个时候的学生更容易对有吸引力的东 西感兴趣，一旦他们感到疲劳，就更不可能对这种枯燥、乏味的“填 鸭式”感兴趣，自然注意力就会分散，长时间下来，成绩肯定会下降， 该掌握的知

2、识得不到及时掌握，这就直接影响到课堂效率。从这一点 也可以说明学生上课注意力集中与否，也是课堂效率高低的一个重要 保证。由于工作时间不长，教学经验也不够丰富，观点也谈不上特别精 辟，只是在这方面有些心得体会。我认为上课时学生的注意力是课堂 效率的重要保证，它直接影响到一堂课的教学质量，因为学生是学习 的主体。如果连他们也不全身心地投入到课堂中去， 那老师再出色也 无济于事。那要怎样才能使学生在课堂上注意力高度集中呢？我想应 该做到以下几个方面：一:教师自身应改进教学方式，学习运用先进的教学理论来指导 课堂教学；二：教师应不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识；三：教师应不断提高自己的专业知识

3、水平；四：教师应注意上课时的音量；五：应加强师生之间的情感交流；当然，可能还有别的方面，我想就这几方面谈谈我的体会。有人 会说，这几点中有些是次要的，何必着重讲出呢？但我想，以上每个 方面都会对课堂教学产生影响，缺了哪一点，这堂课的效率就会打折 扣，即使低了百分之零点一，都是这堂课的失败，都会影响到学生理 解和掌握知识。所以，我想这几点都很重要，不必分主次。一：教师自身应改进教学方式，学习运用先进的教学理论来指导 课堂教学；社会在不断进步，同样学生也是在不断进步和变化的。 如果我们 一味地沿用老的一套教学模式，那么作为教师就会跟不上形式，教学 势必要落后。在我刚走上工作岗位时，喜欢用这样一句话

4、“我们读书 的时候，怎么样、怎么样。”虽然原来也有好的学习方法，但是一味 地强调过去，就会落后了。结果我有时在这样处理问题时也出现了一 些矛盾。而这种方法也是我听原来我老师这样教我们的。所以，用传 统的教学模式来上课，结果只能是“欲速则不达”因为学生只是在很 被动地接受知识，就像完成某项任务一样，不是用心去理解、接受。 这样，学生的注意力会集中吗？那课堂效率怎么能提高呢？所以作为 教师只有认清形势，不断地改进教学方法，才能在以后的教学过程中 立于不败之地，才能在上课中体现“学生是主体，老师是主导”的地 位。才能真正实施素质教育。只有这样，才能使你的课更吸引学生， 才能使学生的注意力更集中。改进

5、教学方法当然还要先进的、正确的 教学理论来指导，这就要求我们平时要不断地学习、 补充这方面的知 识。平时我学习了洋思经验、教学理论和教学经验选编、无锡市 学科带头人经验集等一系列教学理论和经验，从中也感觉到自己在 这方面的缺乏。在这方面洋思经验值得一提，它所提出的“先学后教， 当堂训练”的课堂教学模式，使课堂教学找到了一条新路。在这种模 式指导下，学生能真正作为学习的主体参与到课堂教学中来，充分提高了学生的主观能动性，使学生完全处于主动，自然而然学生的兴趣 提高了，注意力也就更加集中了。所以，先进的、正确的课堂教学方 法也会直接影响到学生上课的注意力，作为教师，平时一定要注意这 个方面。二：教

6、师应不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识 现代社会已是一个飞速发展的社会，随着科技的不断进步和发 展，现代的学生所接触的事物也越来越多， 只靠书本知识已经不能满 足部分学生的需要。他们想要了解更多的知识，由于条件限制，这部 分知识相当程度上来自老师。就拿英语来说，由于涉及到国外，这就 要求英语老师对这些英语国家有一定的了解。还包括这些国家的风俗 习惯、人文等。三年教学下来，我发现这样一个现象：只要我在上课 中穿插一些欧美的风俗习惯的内容，哪怕只有一小点，决大部分的学 生立即表现出浓厚的兴趣，特别认真。有的还要求再讲。此刻学生的 注意力处于高度集中状态，课堂效率自然就高了。所以，教师应该也

7、在这方面注意积累， 这也恰恰是一个教师的人格魅力所在： 因为你给 学生这方面的知识越多， 学生就越容易感兴趣， 课上注意力也就越集 中，课堂效率也就高了。而且，学生会对你产生一种钦佩之情。这样 就大大增强了教师在学生中的威信，这样再你上课时， 学生注意力就 会相对集中，课堂效率就有了保证。三：教师应不断提高自己的专业知识水平。作为一名教师，要上好一堂课，离不开精深的专业知识水平。因 为学生上课还是主要掌握教学大纲所要求的内容。比如在英语教学 中，书本知识、口语、听力等。而这些内容对于学生来说，如何既快 又轻松地掌握，对于教师来讲，就需要用精深的专业知识来作为基础。 课堂上，教师处于“主导”的地

8、位。不要小看这个“导”字，一旦有 误导的话，“主体”学生就会犯一系列错误。 有句熟话“火车跑的快。全靠车头带”，假如连“车头”都“脱轨”的话。那后面的“主体车 身”会怎样呢？所以，这个“导好”或“导坏”，就取决于上课教师， 假如说你没有精深的专业知识，口才再好，也讲不出什么内容，这样 你怎么把大纲要求的知识传授给你的学生呢？你怎能把前后知识有 机地结合起来呢？那学生作为学习的主体，参与起来就不可能很轻 松，相反会很吃力，那么，学生的注意力又怎会集中呢？那课堂效率 可想而知。假如你的英语口语、听力不好，那在和学生对话、进行听 力测试时就会犯这样那样的错误，那么你的学生只会注意你的错误， 而不会集

9、中注意力听讲。因为他们会觉得你老师也只有这种水平， 这 种课不听也罢。你说课堂效率会高吗？何况这也会影响你在学生中的 威信，试想一下，一个威信不高的教师上课，学生会百分之百集中注 意力听你讲课吗？答案肯定是“不会”。有的甚至还会想：会不会再 讲错？这不光是影响一堂课的效率。 后果是很严重的。而这种后果的 产生是由于你缺乏精深的专业知识而直接导致你上课时对学生产生 了误导。 所以我说缺乏精深的专业知识的老师上课，学生的注意力根 本就不会集中，根本就不能上好一堂课。四：教师应注意上课时的音量；听多了课，大家都知道，有的老师上课声音很洪亮。坐在后面听 课，感觉很舒服；有的老师上课声音很低，坐在后面听

10、不清，大家就 会感到一个：我们听不清，学生肯定也听不清，到时，学生会吗？从 这里也可知道，上课时老师的音量也会决定学生的注意力。 我们知道, 说话声音响亮，给别人的感觉是这个人精力充沛；反之是有气无力。 而学生上课需要的是一种生动的、 充满激情的课堂氛围，在这种气氛 下，学生们才会积极地投入到课堂教学中来。 而响亮的声音会刺激学 生的感官，使学生们感到这个老师充满了激情。曾经我的一位学生在 作文中这样写到：“我喜欢你上课时的激情，我喜欢上课声音响亮的 老师”这也从侧面看出学生喜欢的是什么样的课。 假如我们在上 课时尽量做到声音响亮，并注意上课的方法，那我们的学生一定会很 主动地参与到课堂教学中

11、来，这样，这堂课的气氛怎会不好呢？学生 的注意力怎会不集中呢？那课堂效率也不会差。 所以，我认为教师上 课时的音量也会直接影响到学生注意力，影响到课堂效率。五：应加强师生之间的情感交流；教师和学生的关系是相互的。假如说一个老师和学生只是简单的 教和学的关系的话，那这个老师肯定是个不成功的老师。 师生关系涉 及好几个方面。最主要的是学习和生活。曾经听到过学生这样的言谈： “我不喜欢某某老师，他不关心我们的学习。上完课就算了，我喜欢 某某老师，他上课时耐心地指导我，下课有时间尽量帮我解答难题， 他很关心我的学习和生活。”实际上学生的这些话，就是指师生之间有了情感交流。我想，后者上课的课堂效率会高于前者。因为他 注意了师生之间的交流。假如你在上课时能通过各种途径加强师生交 流，比如你一个赞许的动作，一句表扬的话，一个微笑都会对学生产 生影响，都是在和学生进行情感交流，三年下来，我感觉所有的学生 都喜欢有这些交流的老师，都喜欢上这样的课。这样的老师上课，有 哪些学生不愿听呢？这也无形中吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就高了。还有课后和学生加强交