(部编)人教语文2011课标版一年级下册《棉花姑娘》教学设计大连市沙河口区文苑小学曹红娟

1、人教版（ 20162016 年起）一年级（下）1919 棉花姑娘授课教师：曹红娟 工作单位：大连市沙河口区文苑小学 教材分析：棉花姑娘 一文是一篇充满童趣童真的童话故事， 课文主要讲 了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余 而力不足。正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时， 七星瓢虫把它们一扫 而光。棉花姑娘又快乐地生长着， 吐出了雪白的棉花。 这篇课文寓生 物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点， 对学生了解科学 知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于 学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学 常识产生浓厚的兴趣， 有留心观察、

2、探索和发现身边的科学常识的欲 望。树立起保护益虫和益鸟的意识。学情分析： 一年级的学生爱想象，善于异想天开。通过多次的联想，丰富 文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文 本中的人物进行了无障碍的交流和沟通， 使学生喜欢阅读， 并感受到 阅读的乐趣。教学目标：1.认识“棉、娘”等13个生字，通过加一加、换一换、组词、象形 字等识字方法提高学生的识字能力。2.能正确、流利地朗读课文，读好“多么盼望啊！ ”这个感叹句, 并进行拓展说话。3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白”的表达效果，并会仿 说运用。教学重点：1.认识“棉、娘”等13个生字，提高学生的识字能力。2.正确、

3、流利地朗读课文。教学难点：读好“多么盼望 啊！”这个感叹句，感受棉花姑娘的强烈情感， 并用“多么盼望啊！ ”这个句式进行拓展说话。一、谜语导入1.同学们，喜欢猜谜语吗？（喜欢）猜猜看这是什么？2.对，就是可爱的棉花（板书棉花）棉花是一种植物， 棉字是木字旁， 棉花白白的，可以做毛巾，上面是白，下面是巾。来，读一读。（指 名读）声音真响亮，一起读。3.白白的棉花多美呀， 作者亲切地称为姑娘 （板书姑娘） 。（指娘字） 这是我们今天要认识的一个字，谁来读（读得真准确，你再读）看，“娘”字在这个词语中读轻声，谁来试试？指生读。女孩子读一读！ 男孩子也来叫一叫！4.今天我们就来学习第19课，齐读课题。

4、棉花姑娘真漂亮，让我们 美美地再读课题。（设计意图：通过谜语导入和图片结合，激发学生的学习兴趣。利用加一加的识字方法记住棉字、 随文认识娘字， 并且知道在姑娘这个词 语中读轻声。鼓励通过观察图片、加一加的识字方法，让反复认读生 字，加深对生字的理解。）二、初读课文，学习生字把书翻到 102 页，坐端正，听清要求：出示：1. 请同学们借助拼音大声朗读课文，注意不丢字、不 加字，遇到难读的字就借助拼音多读几遍。 2. 读完课文后再认读 一下生字条的生字。开始行动吧 !1. 带拼音读（指生领读）词语宝宝和我们见面了，谁来当小老师 领读2. 去掉拼音还认识吗？现在检查读每人读一行，如果他读对了， 就跟

5、着他读（1）指读（2）男生女生比赛读3. 出示单独生字。 现在只剩单个字了，请同桌拿出任务单互相查读，如果同桌遇到不 会读的字， 你就用你的好方法教他读两遍， 如果都读对了就在任务单 相应的位置上画笑脸，开始！4. 刚才同学们检查的特别认真， 你都教同桌读了哪些字， 用了什 么好方法？快和大家交流一下吧（1 1）多音字A A 吐：t t 使东西从嘴里出来，吐痰。U指内脏里的东西从口里涌出，呕吐B B 干：gengen 树干（强调字音）干活 g gan n 饼干干净（ 2 2）结合字意识字：碧 碧字大多数的情况下和颜色有关。谁能看着图片用碧来说词 语呀？组词：碧玉、碧绿、一碧千里、碧空如洗（ 3

6、 3） 换偏旁识字： 颗 比较颗和棵， 它们都是量词， 有什么区别呢？请看：一颗珠 子，两颗钻石，六颗钉子，七颗星星。像这样圆形或粒状的 东西我们就用页子旁的量词颗，让我们一起来读一读（ 4 4）结合实物识字：瓢 出示实物：把葫芦从中间剖开用来盛装东西就是瓢。它的用 处可大了，猜猜看都可以装什么？在以前呀人们用瓢来舀 水，我们就叫做水瓢，舀酒呢？酒瓢（ 5 5）象形字识字：燕（出示图片）这是谁？这种翅膀尖长、尾巴像剪刀的候鸟就是小 燕子。我们的祖先特别有智慧， 就是依照燕子的形象创造出了燕 这个字。请看，在古时候燕这个字就是这样写的，后来随着时间 的推移， 燕这个字就慢慢演变成这样了。 贴字上

7、面的草字头多一 横是燕子的脑袋，北字拆开来就是翅膀，中间的口表示身体，下 面的四点底就是尾巴！这个字就是燕！ 过渡：刚才同学们都用自己的好方法记住了这些字，真了不起。5. 打乱顺序读字现在老师要看看同学们生字掌握的是否熟练， 我们来开火车认读 生字；刚才这列火车开得又快又平稳， 哪列火车还能比这列火车 开得更快，声音更洪亮啊！6. 采棉花游戏三、学习课文第一段1. 下面让我们把这些字宝宝带入文中再来读一读， 注意在读的时候不丢字，不加字，一人读一段，其他同学竖起耳朵听，看他是 否读准了字音，谁来试一试？2. 听你们朗读真是一种享受，声音洪亮，不丢字不加字，老师真 喜欢你们这股认真劲儿。现在自己

8、再来读读课文，思考：棉花姑娘 怎么了？她最后又怎么样了？可以动笔勾画一下。3. 首先来看棉花姑娘怎么了？你从课文中的哪句话中知道的？ 出示第一段第一句，指生朗读4. 你找的真准确，粘贴图片，板书生病了，生病中的棉花姑娘是 什么样的？是谁害的棉花姑娘生病了？ （蚜虫） 你们想不想看看 蚜虫的真面目啊？5.出示微课程： 如果你是棉花姑娘， 此时你最想对蚜虫说什么？（设计意图：根据图片和音频资料的介绍，了解蚜虫，并从中体会蚜 虫的可恶）6. 这些蚜虫可真 （可恶） 你能通过朗读来表达这种厌恶之情吗？ 蚜虫真是太可恶了，谁还想读？（设计意图：通过朗读体会棉花姑娘的可怜以及蚜虫的可恶。）7. 有一只蚜虫

9、并不可怕，我们来数一数她身上有多少只蚜虫呀， 一只、两只、三只，蚜虫太多了，书中用了哪个词？飘红许多 谁能通过朗读来突出蚜虫的多和可恶？8. 看呀，此刻棉花姑娘的身上正有几十只甚至上百只可恶的蚜虫 不停地咬她的叶子， 她是什么感觉？ （难受）多可怜的棉花姑娘， 谁能带着伤心的表情来读一读这句话？ （生 1 读）你读的语速很 慢，让我们感受到了她的虚弱。 谁还想读，能超越他？ （生 2 读） 看到你的眉头都皱了起来， 让我们感受到了她的难受。 板书难受（设计意图： 体会棉花姑娘生病的感受， 读出并理解棉花姑娘急切盼 望小医生的心情）9. 此时棉花姑娘最希望什么呢？你从书中哪句话知道的？ 出示：她

10、多么盼望有医生来给她治病啊！10. 盼望是什么意思？ （非常希望）能用盼望的语气读读这句话？11. 还有哪个地方能表达这种强烈的情感？12. 盼望就表达棉花姑娘迫切的希望，前面再加上一个修饰词多 么，让我们更加感受到了棉花姑娘强烈的情感， 谁能读出这种强 烈的情感？多么急切的希望啊！13. 再读读，这句话中还有哪个地方也能表达这种强烈情感的？ 你真了不起，小小的感叹号却是所有标点中感情色彩最强烈的，让我们一起呐喊出此刻棉花姑娘的心声吧！ 齐读（设计意图：抓住关键词，品读重要语句，重点理解“多么”、“盼 望”和“！”，从中体悟到棉花姑娘的急切心情。让学生体悟完了再读，加深对课文的理解。）14.

11、训练说话 生病中的棉花姑娘她多么盼望有医生来给她治病啊！ 在生活中你 有没有这样的感受？同学们四人一组在小组内交流一下吧。出示：仿说内容（设计意图：通过联系自己的生活实际，让学生产生共鸣，进一步体 会文本。）15. 老师祝愿你们的美好心愿能早日实现。此时棉花姑娘的盼望 和我们一样强烈，让我们走进棉花姑娘的内心，读好这段话。谁 来读？四、学习课文最后一段1. 棉花姑娘最后怎么样了？从哪些句子知道的？2. 粘贴图片板书病好后。病好后的棉花姑娘是什么样子的？3.出示： 碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花。 观察这些修饰词有什么 共同特点？（都是表示颜色、重复）去掉一个效果和之前比怎么样？4.这样的重复更

12、能突出事物的特点， 让我们感受到叶子更绿， 棉花更 白。你们仿照这样的短语也来说一说吗？ 碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的棉花 雪白雪白的（ ）5.生活中还有许多这样表示颜色、重复的词语，和同学在下面说一说。汇报。能看着图说一说吗？6.师生配合读最后一段： 棉花姑娘的病终于好了， 不久，她长出了（ ）， 吐出了（）。全班一起高兴的读！（她咧开嘴笑了！）（设计意图：让学生观察图片，培养学生的观察能力，并让学生感受 到棉花姑娘病好之后很美，同时又积累了相关的词语。读出棉花姑娘 的美，练习学生的朗读。）五、课堂小结生病中的棉花姑娘是那样伤心；（引读第一段）病好后的棉花姑 娘又是那么的高兴。（指生读最后一段）在这篇童话故事中，棉花姑 娘都请谁来帮忙了，又是谁治好了她的病让她重回笑颜呢？下节课我 们再继续学习！（设计意图：让学生对比观察出棉花姑娘的变化，从而体悟课文内容， 为下节课学习内容做铺垫。）六、学习生字：病、医今天我们要学习写两个生字，一起读一读。观