九年级物理全册 摩擦力教学设计 新人教版

1、摩擦力教学目标1、知识与技能（1）知道摩擦力的概念及摩擦现象（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素（3）知道增大摩擦和减小摩擦的方法，知道摩擦在实际生活中的意义。 2、过程与方法（1）通过观察和实验，感知摩擦力的存在。初步培养学生的观察和动手能力和分析概括能力。（2）体验运用控制变量法探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。培养学生实验合理猜想、实验设计和数据处理的探究能力。3、情感态度与价值观（1）通过了解摩擦力在生活中的应用，增强学生学习物理的兴趣。（2）通过小组合作实验探究，培养学生合作精神及与他人交流的能力。培养实事求是的科学态度和科学精神。（3）培养学生将学到的物理知识与生活实际密切联系的意

2、识。教学重点让学生通过猜想和探究影响滑动摩擦力的大小的因素；增大摩擦和减小摩擦的方法。教学难点摩擦力的方向；如何引导学生进行科学探究影响滑动摩擦力的大小的因素。教学方法讨论、探究式教学法教材和学情 分析课文包括三部分内容：1、摩擦力2、探究摩擦力的大小与哪些因素有关3、增大、减小摩擦。刚学习了“重力”，知道用弹簧测力计来测量力的大小，也知道可以从力的三要素的角度研究某个力。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生对摩擦力的概念比较生疏外，基本具备自主探究的能力。设计理念设计理念摩擦力的概念比较抽象，但对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识，本节课可以从学生对摩擦已有的生活体验入手，

3、通过对学习、生活中的事例的分析引入摩擦力的概念。先通过事例和实验让学生展开想象的翅膀，发表自己的见解，把学生带入特定的学习情境中。实验探究方案的设计由学生讨论后互相补充、合作完成。充分发扬教学民主，注意学习方法的引领，培养学生的能力。对如何增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法可采用边思考边辩论的方法，让学生把生活与物理紧密结合起来，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。以探究性学习为基础，突出学生的主体性、时空的开放性、参与的过程性，建立起一种真正以学生为主体的学习策略，从而把学习的主动权还给学生，把教学的主导权交给老师，使教与学达到水乳交融的理想境界。教学准备教 学 过 程教学环节教

4、师 活 动学生活动设计意图引入课题进行新课进行新课进行新课播放视频：潘长江主演的举起手来中的一段精彩的画面，同学们在欣赏中感受什么力帮助了我们呢?今天我们一起研究摩擦力。（展示课题）一摩擦力:小实验：（1）用筷子和镊子去玻璃球比赛，看谁夹到另一个容器里的数量多谁获胜。（找两名同学上台）（2）将一只手按在课桌上向前移动，感觉桌面对于手的前进有什么样的作用。（师生共同做）很好。其实手受到了桌面给它的摩擦力。1、摩擦力产生的条件为什么会产生摩擦呢？摩擦力产生的原因是什么呢？下面同学们相互讨论，结合摩擦力的现象，思考：摩擦力的产生要满足什么条件？（学生讨论后回答：要相互接触，要有相对运动或相对运动趋势

5、。其他学生相互补充：要相互挤压，接触面粗糙。）总结：摩擦力产生的条件是：两物体接触面不光滑；两物体相互接触且有挤压作用；两物体有相对运动。2、摩擦力的定义：指两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，叫做摩擦力。（课件展示）请同学们举例说明生活中存在摩擦力的现象。（2）作用点、方向以往我们对某个力进行研究，是从哪些角度分析的.现在我们首先来分析滑动摩擦力的作用点和方向。请同学们结合摩擦力的定义，然后讨论就能找到答案。为了研究方便我们一般将摩擦力的作用点画在受力物体的重心上。（教师板演）实验：用手在刷子上滑动的实验来说明摩擦力的方向。（学生画出）例如：木箱在桌

6、面上向左运动时，桌面对小车的滑动摩擦力如何画出呢？请学生进行板演。（及时反馈纠正）二、探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。解决了滑动摩擦力的方向和作用点两个问题，我们再来重点探究滑动摩擦力的大小，请同学们大胆猜想：滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？(提出问题、猜想与假设)（课件展示）（利用活板书展示猜想结果）滑动摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？（课件展示）要研究滑动摩擦力的大小是否跟这些因素有关，首先应该测出滑动摩擦力的大小，那么如何测木块在木板表面上滑动时所受摩擦力的大小呢？用什么方法。请同学们讨论一下。针对情况引导学生分析（怎样运动？为什么

7、匀速？怎样判断？）并找出研究问题的方法（转换法）。找到了测量滑动摩擦力的方法， 请同学们根据自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出实验结论和其他组的同学交流。(学生分组实验、教师巡视指导、参与同学们的活动)课题一：滑动摩擦力的大小与压力大小的关系。课题二：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系。课题三：滑动摩擦力的大小与接触面面积的关系。课题四：滑动摩擦力的大小与速度大小的关系。我们将小组的结论归纳一下，能得到什幺结论？同学们讨论。教师引导：在实验探究过程中，有没有哪个因素存在什么困难之处？老师来帮你解决一下问题。(找一名同学上台与老师一起探究，师生共同参与实验。)三、增大、

8、减小摩擦力的方法：请同学们思考：摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？（课件展示图片）总结：增大、减小摩擦力的方法。（课件展示）看课本科学世界中的“摩擦与我们”。学生以游戏赛的形式，展开活动。（按男、女生分组）请各方阐述自己的观点。我们可以看出：摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要设法增大它，对于有害摩擦要设法减小它。欣赏、思考。身边的事例，让学生亲自动手体验摩擦的存在，并初步感知摩擦力的作用.(桌面阻碍手前进。)思考、讨论、并回答。（同桌讨论的形式。）学生总结、归纳。(积极踊跃回答问题。)学生举例：刷牙、洗脸、梳头、铅笔写字等。力的三要素。（力的大小、方向、作用点。）讨论、回答：滑动摩擦力

9、的作用点在接触面上，方向与物体相对运动的方向相反。学生板演反馈。讨论、猜想。（滑动摩擦力的大小可能跟接触面的粗糙程度、压力大小、运动速度、接触面的面积）保持其他因素不变（即控制变量法）。学生讨论、总结。是木块做匀速直线运动，根据二力平衡可知，测力计拉力大小等于摩擦力的大小。学生以小组的形式分组探究实验。自己动手设计并组织实验、分析实验数据、归纳总结。小组派“代表” 积极发言，得出结论是：滑动摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关，与接触面的面积和速度无关。在压力一定的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。观看课件、欣赏图片。学生看课

10、本科学世界中的“摩擦与我们”思考回答。培养阅读及理解能力。学生自由发言，分别说出本方的想法。创设情境 ，激发兴趣。（从生活现象引入，巧用视频，激荡课堂气氛，让学生一开始就进入激奋的学习状态。）在交流中学生的表现欲被充分激发出来，内部教育基因被激活，学生学习兴趣骤然高涨。让学生带着疑问学习，学习目标更明确。引发思考，培养学生归纳能力。锻炼学生发散性思维能力。拓展视野。给予鼓励性的评价。使学生发散性、开放性思维得到锻炼。实验是体现物理探究过程的好手段，也是培养学生多方面能力的好方法。提供宽松的学习环境，让学生自己去选择研究的课题，给予充足的探究时间，让学生动手实践、讨论和交流，运用所学的知识和方法

11、解决新的问题，实现知识的迁移。培养学生概括总结能力。让学生学会倾听和评价，与同伴共享获得成功的喜悦。将辩论引入课堂，学生情绪高涨，充分体现了学生的主体地位，既活跃了课堂气氛，又培养了学生搜集处理信息的能力和语言表达能力，促使他们迫不及待地参与挑战，收到了事半功倍的效果。巩固练习利用多媒体课件展示“想一想”、“做一做”、“试一试”、等形式的问题。（教师及时反馈情况，并适当给予鼓励性评价。）学生巩固练习（举手回答、抢答、共同回答三种形式。）理顺思路，有利于知识的掌握。关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程。课堂小结同学们回忆一下，这一节课你们有哪些收获？哪些知识给你留下了深刻的印象？还有哪些

12、不明白的地方？对学生提出的不明白的问题进行解释。学生小结。让学生掌握新课的基本知识，运用所学知识解决实际生活中的问题。布置作业作业：1、巧演杂技：找一根筷子，一只茶杯，适量大米，不借助其他工具，请设法将茶杯提起来，提起时手不能接触茶杯。（相信你自己！一定行！） 2、以“没有摩擦的世界”为题，写一篇科学小论文。学生课下积极完成。增强学生爱学习物理的兴趣和求知欲望。教学反思1、教材中对静摩擦、滚动摩擦、增大和减小摩擦的方法等内容放在“科学世界”栏目中。课程标准中对摩擦力的要求是“通过常见的事例或实验，了解摩擦力”，给实际教学留下了很大的创造空间，根据学生的实际情况，对摩擦力分类后再分别研究更利于学

13、生去发现、分析、解决生活中的摩擦问题。2课堂上会出现很多上课前预想不到的情况，如在探究滑动摩擦力与接触面面积是否有关的实验过程中，就有很多组学生由于没有控制好条件进行实验，从而得到滑动摩擦力与面积有关的结论。作为教师，这时候不要以自己思考问题的方式去折射学生，而应该及时指导，强化“控制变量法”在研究物理问题中意义和要领。板书设计三、摩擦力1、摩擦力的定义：2、影响滑动摩擦力大小的因素：（1）压力大小。 （2）触面的粗糙程度。3、增大、减小摩擦力的方法：附巩固练习：1、（想一想）“体操王子”李宁在上单杠之前，总是要在手上抹些镁粉。而在杠上做回环动作时，手握杠又不能太紧。他这样做的目的是（ ）A、两者都是增大摩擦。 B、两者都是减小摩擦。 C、前者是增大摩擦，后者是减小摩擦。 D、前者是减小摩擦，后者是增大摩擦。2、（做一做）关于摩擦，以下说法中正确的是（ ）A、汽车轮胎上做有凹凸不平的花纹是为了减小摩擦。B、减小摩擦的的方法之一是用滑动摩擦代替滚动摩擦。 C、只有运动的物体才收受到摩擦力的作用，静止的物