九年级语文下册《诗两首》学案_1

1、九年级语文下册诗两首学案【教学目标】 知识与技能.了解作家作品，熟读背诵这两首诗。2.理解诗歌意象，领悟诗歌主旨。3.学习赏析诗歌的基本方法意象分析。 过程与方法.通过朗读，初步感知诗歌内容。2.通过探究，理解诗歌意象，领悟诗歌主旨。3.通过点拨，学习赏析诗歌的基本方法意象分析。 情感、态度与价值观 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养热爱祖国的 思想情感。【教学重点】 熟读与背诵；体会诗人真挚的情感。【教学难点】 理解诗歌意象，领悟诗歌主旨。【教学方法】.诵读法。通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐 节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。2.探究法。如对诗歌意象和主题的解读。3.点拨法。如学

2、习赏析诗歌的基本方法意象分析。【教学过程】第一课时一、导入新课。土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾 有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣 的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。 谁不钟爱自己 的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的 我 爱这土地，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。 (板 书：我爱这土地)二、作者简介。艾青(19101996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代 著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期 的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟， 感情深沉， 富于哲理。 主要诗集有 大堰河、火把 等，成名作为 大 堰河我的保

3、姆 。诗人曾自称为“悲哀的诗人” 。在中国 新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推 动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声 誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。三、背景介绍。本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了 华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧 毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不 挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国 深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。四、初读课文，整体感知。 这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句 末停顿构成一定的节拍。 诵读时要着重体会由诗中

4、感情起伏 所构成的“内在节奏” 。我爱这土地假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明然后我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深沉 学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地” ，师生讨论分 析全诗。.诗歌是按怎样的思路抒写的?教师引导学生概括后明确： 全诗以“假如” 领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的 歌唱，转写鸟儿死后魂归大地， 最后转由鸟的形象代之以诗 人自身形象， 直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、

5、炽热的爱国 心。2.揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉”。这两句诗一问一答， 直抒胸臆， 以“我的眼里常含泪水” 的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了 诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。五、合作探究。.“假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” ；“然 后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面” ，你是怎样理解这两 句诗的？这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的 愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比 和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了 诗人对土地、 对祖国的爱。 这真是生于斯， 歌于

6、斯， 葬于斯， 至死不渝。2.结合写作背景， 准确理解 “土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义。“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。 “河流”、 “风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。 “黎明”象征充满生机与希望的解放区3.鸟儿歌唱的内容中， “土地”、“河流”、“风”的前面 分别有“暴风雨所打击的” 、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰 语，其作用是什么？这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的 祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难， 中国人民 正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。4.诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样 的思想感情？这些描写形象地表达了当时祖国大

7、地遭受的苦难，人民 的悲愤以及对光明的向往和希冀。5.诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热 爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的 迸发，感情的升华。诗意层层递进。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。七、拓展延伸。.假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得 更好。例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船2.艾青在诗中，含着泪水说： “我对这土地爱的深沉” 古往今来，在我们中华史

8、册上记下了多少爱国志士的类似诗 篇，犹如繁星高悬夜空。例：当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的 四个大字：“精忠报国” ；当志士至死不降，保持民族气节， 我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗 青”（接着往下写，相信你会写得更精彩）。【板书设计】丨鸟一一诗人自己第一节I土地- 祖国大地河流、风 抗争精神I意象朴实反抗侵略我爱着土地I黎明光明、希望象征深远热爱祖国常含泪水丨直抒胸臆至死不渝丨第二节丨深爱土地丨激情澎湃第二课时乡愁一、导入新课。回忆、背诵写“乡愁”的古诗词。二、作者简介。余光中当代诗人和诗评家。 湖南衡阳人。 现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发

9、表第一首诗作， 次年随国 民党军队赴台。1953年10月参加创世纪诗刊，致力于 现代主义诗歌创作。主要作品有 乡愁白玉苦瓜等你， 在雨中等，诗集灵河石室之死等，诗论集诗人 之境 诗的创作与鉴赏等。其中乡愁一诗，因为形 象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱 和赞赏。三、朗读感知。（一）朗读。诗的节奏和重音划分如下。乡愁小时候后来啊 乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一方矮矮的/坟墓 我在这头我在外头母亲在那头 母亲在里头长大后而现在 乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一湾浅浅的/海峡 我在这头我在这头新娘在那头大陆在那头.范读。注意朗读的语调、语速、节奏。2.朗读指导。语调深沉；语速舒缓；感

10、情真挚。3.分四小组朗读余光中的乡愁 ，学生点评。4.指名读席幕容的乡愁 ，师生共同点评。5.自由朗读。 （二）整体感知。.找出这一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、 品析。用“ _ 美，美在 _”这一句式把品析的结果说出来。“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。 ”“乡愁是 ”这一句式美，美在它营造出一种回环往 复、一唱三叹的旋律。 ”“诗歌字数相同，结构相似，美在整齐，美在对应，美 在情感的层进。 ”（教师点拨：从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡 是选择的意象美， 叠

11、词“小小、 窄窄、矮矮、 浅浅” 以及“乡 愁是”这一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。 ）2.“乡愁”本是一种抽象的情感，但在乡愁诗里， 它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找 到了它的对应物。在人生的每一个阶段里， “乡愁”分别寄 托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技 法通常称之为“移情” ，可以增加作品的艺术感染力。四、合作探究。.诗人所抒写的 “乡愁” 是怎样随着时间的推移而加深、 升华的?“邮票”“船票”坟墓”和“海峡” 四个物象， 分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这 四

12、个阶段分别是：小时候一长大后一后来一现在。小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在 小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。 到后来，方矮矮的坟墓， 将“我” 与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖 国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之 思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。2.诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡 的诗；有了第四节， 前三节就成了铺垫， 这一节又画龙点睛， 乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。3.比较阅读。台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁也是抒写乡愁的，说 说它与课文在表达上各有什么特点。这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍 和出生地均在大陆，后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古 典文化，继承传统文化中乡愁的永恒主题，并写出了新意。不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那 里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏 上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她 的乡愁 ，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡 时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比 喻新异， 也具有比较强的时代意义。 但在思想深度的开掘上，这首乡愁不如余光中的乡愁那样深刻。五、延伸拓展。综观这两首诗，都不