“小学语文课堂教学中句型转换的研究”实验阶段性小结

1、“小学语文课堂教学中句型转换的研究”实验阶段性小结 -广宁县螺岗学校 徐美连小学语文课堂教学中句型转换，在小学课堂上尤为重要。如：反问句与陈述句呼唤、关联词语句子、把字句、被字句、扩句、缩句、病句、直述句与间述句、祈使句、夸张句。日记指用来记录其内容的载体，作为一种文体，属于记叙文性质的应用文。日记的内容，来源于我们对生活的观察，因此，可以记事，可以写人，可以状物，可以写景，当然也可以记述活动，凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是日记的内容。日记也指每天记事的本子或每天所遇到的和所做的事情的记录。同时也是诗歌名，为海子的代表作之一。我们把微型的日记统称为微型作文和小作

2、文。对于微型日记的研究，我们做了以下工作，先小结如下：一、 调查了解我校学生写日记的现状。 为了更加好地了解学生写日记的现状，我们对五年级部分学生和六年级全部学生共120人及家长进行了对学生写日记的状况的调查，并根据学生的特点设计了问卷。所有问卷全部收回，我们对问卷结果做出了分析：调查数据显示，随着年龄的增长、阅历的丰富和认知水平的提高，喜欢写日记的同学越来越多，写日记的习惯也越来越好，写日记已成为高年级学生学习生活中的一部分。年级越高学生也越愿意通过写日记宣泄自己的情感，记录自己的成长历程，同时也说明好的习惯一旦养成就容易坚持下来，所以低年级特别要注意培养学生写日记的习惯。调查结果还表明日记

3、这种自由灵活的写作形式很容易让学生接受，也很受学生的欢迎，如何重视日记教学，开发利用好日记这种文体的优势，进一步促进语文教学和学生德育教育值得我们深思探讨。2、 围绕计划扎实开展工作 为这课题我已经在2010-2011年度研究了小学语文课堂教学中对词语品读的研究并获得了县一等奖，为我们这次的微型日记对小学高年级学生写作水平的影响打下了很好的基础。日记教学在小学语文教学中占有重要的地位，日记教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。可是目前，大部分学生都不喜欢写日记，甚至讨厌写日记，这在很很大程度上影响学生今后的发展。可是要学好语文，光在课堂上学是远远不够的，学生的写作

4、能力，还需要在大量的阅读中长进。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。在听课调研中发现，我们的实验教师都能立足课堂，以课文为中心，向课外的阅读材料辐射。尽量做到以一篇带多篇，以课内带课外，以精读带博读，不断开拓学生的视野，丰富学生的语言积累，从而提高日记的水平。（1）课前拓展，打好基础对于教材中的课文，教师找准拓展点，新课之前让学生搜集相关资料，并把所搜集到的资料记录到“拓展阅读记录册”中。课上，让学生交流所搜集的有关资料，为更好地进行课内阅读打下基础。如：实验教师徐美连在教学写人作文一课时，课前让学生搜集与主人公霍金有相同命运的杰出人物及其事迹（海伦.凯

5、勒、奥斯特洛夫斯基、吴运铎、张海迪），不但激发了学生的阅读兴趣，而且为学生更好地学习课文储备了能量，还为学生树立学习霍金这样的杰出人物不怕困难、不怕失败、敢于向残酷命运挑战的精神产生了积极的影响。（2）课中拓展，加深理解阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，教师如果适时地利用拓展性阅读材料，能够很好地帮助学生走进文本，与作者进行心灵的对话，从而更好地理解课文内容。如：实验教师郝丽媛在教学秋天的怀念一课时，学生在理解“史铁生患病之初脾气暴怒无常和在母亲去世之后，在母爱的召唤下，他懂得了感恩，学会了乐观，也更加坚强地面对生活”这部分内容有疑难。于是，教师出示史铁生写的病隙随笔的部分内容，既使学生在理

6、解课文内容上减缓了坡度，又架起了让学生走进文本、走进作者心灵的桥梁。（3）课后拓展，增加积累叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反三”。因此，一篇课文学完后，当学生意犹未尽，教师都要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课外、课后延伸。如：实验教师张世花在教学盘古开天地一课后，要求学生“找其他的神话故事读一读”；在学完古诗望天门山和饮湖上初晴后雨之后，让学生课后搜集描写祖国风光的古诗这样，不但开发了课程资源，促进了课内外学习和运用的结合，而且对于学生积累语文知识、提高语文素养，大有裨益。的热情，变学生的厌学为乐学。三、实验成果初见端倪1、学生养

7、成了良好的读书习惯叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”确实，习惯可以影响人的一生，也可以改变人的一生，好的语文学习习惯可以让学生受益终生。我们为实验班的学生设计了“拓展阅读记录册”，里面要填写的内容：阅读时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。长期坚持下来，学生就会养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。另外，张世花老师针对本班学生年龄小，还在教室里设置专门的图书角，每月由学生相互推荐好书，相互介绍好书，交流好书；每周安排固定的阅读时间，举办“读书心得交流会”，让学生享受到课外阅读所带来的喜悦。教师还对学生进行指导：指导学生选择健康有意义的阅读内容；

8、选择适合自己的阅读方法等。使学生不仅获得丰富的课外知识，更重要的是培养了学生阅读书籍、熟练使用工具书、自我获取信息的习惯和能力。实验班级已经初步形成了重视阅读的的良好氛围。2、大量积累，以读促写拓展性阅读为学生提供了更多的积累机会，实验班的学生积累了大量的古诗文。教师经常有意识地为学生推荐相关的书籍与作品，使学生逐渐形成了独特而富有个性的阅读行为。实验班学生还积累了许多中学生必背古诗词，不但增加了知识的储备，而且为写作奠定了基础。实验教师徐松英深有感触地说：“自拓展性阅读教学实施以来，我深感学生的成长：积累的多了，背诵量大了，不但强化了学生的记忆，而且学生在习作中也有话可写，有事可叙，写作能力提高了。四、课题研究中的反思总之，通过简单回顾课题实施的第一阶段的工作，我们认为：作为一名语文教师必须具有大视野，树立大语文教学观，并且喜爱阅读，坚持阅读。罗曼·罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”这样才能在语文教学中高瞻远瞩，游刃有余地指导学生阅读。俗话说：凡事成在落实，败在落空。对学生的阅读动态教师要时时关注，以便及时调整指导方法或指导形式，并适当提出一些阅读和积累的要求，采用表扬鼓励的方法，稳定读书兴趣，养成积累习惯。教师要在课内外，为学生搭设展示的舞台，让学生充分展示自我，勇于表现自我，尝试成功的喜悦。教师还需利用机会创造语文的