部编版人教版五年级语文下册《12清贫》精品导学案教案设计小学优秀公开课

1、课题清贫课型新授课教学目标1. 认识“筹、矜”等 9 个生字，读准多音字“吓”。2. 了解文章的主要内容。在自主、合作、探究中学习用语言、动作、神态刻画人物形象，感受人物的性格品质。3. 体会方志敏烈士甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。教学重点1. 引导学生抓住重点词句品读体会，感受方志敏烈士甘于清贫、矜持不苟、舍己为公的高尚情操。2. 学习用对话、动作、神态刻画人物形象，感受人物的性格品质。课前准备1. 制作课件，搜集方志敏烈士的相关资料。(教师)2. 准备方志敏的资料。(学生)课时安排1 课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭题质疑，交流资料(用时：

2、5 分1. 板书课题。2. 组织学生介绍作1. 齐读课题。2. 介绍搜集的方志要引导学生从字词层面 上谈对12*清贫导学案设计钟)者。敏的资料。“清贫”的理解，3引导学生质疑：3初步交流对“清为接下来深层次地方志敏是一个真正贫”的理解。解读人物做铺垫。奉献于革命事业的共产党人，1935 年1 月被俘入狱，清贫就是他在囚室里所写的。你认为“清贫”是什么意思？二、初读课文，整体感知(用时：8 分钟)1.组织学生默读课文，圈画难读、难理解的词语，进行答疑解惑。1.展开识字学词活动：(1)小组内合作，交流疑难字词，解决不了的记录下来。1.通过合作的方式解决生字词问题， 将学生的主动权还给学生。2组织快

3、速浏览课文，思考：方志敏是一个什么样的(2)全班交流，寻求同学和老师的帮助。2在课文中找到相2训练学生在阅读中提取重要信息的能力。人？3组织交流，感受人物品质。关词语，或进行概括。3明确方志敏是一个朴素、矜持不苟、舍己为公的人。三、再读课文，自主探究(用时：18 分钟)1. 引导学生思考： 从文章的哪些地方能感受到方志敏甘于清贫的高尚情操？ 结合具体的字、词、句以及手中的资料说说自己的感受。2. 组织交流。句段一：我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活， 从没有奢侈过。经手的款项，总在数1.默读课文，品悟人物形象。(1) 边读边画，品读词句，并在旁边作批注。(2

4、) 读完后先在小组里说一说，再在全班交流。2交流明确。句段一：(1) 他“ 经手的款项”总在“数百万元”，依然能甘于清贫，令人敬佩。(2) 在对比中感悟人物的品质，并深1. 教师应帮助学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。2. 理解方法是多元的，教师要发挥学生思维的主动性，言之有理即可。百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴都用之于革命事业的。这在国方的伟人们看来，颇似奇迹， 或认为夸张；而矜持不苟，舍己为公， 却是每个共产党员具备的美德。(1) 组织学生谈感受。(2) 对比感悟人物形象。句段二：他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。哪知道从

5、我上入理解甘于清贫其实是每一个共产党员的革命操守的道理。句段二：(1) 用国方兵士的“满肚子热望”反衬方志敏的清廉。a“从上身摸到下身，从袄领捏到袜底”，动作描写体现了国方兵士贪婪丑恶的嘴脸。b紧抓“一个铜板都没有”体会方3. 学生在表达过程中，教师要注重引导学生清楚表达、有序表达，抓住问题的关键处表达。4. 指导学生明确写文章要注意详略得当。身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔，一个铜板都没有搜出。(1) 这个句段说明了什么？(2) 组织学生谈体会。3(1)出示方志敏与兵士的对话内容及描写兵士情绪变化的内容，组织学生谈体会。(2) 出示第 9 自然段补叙的内容，引导学生思考

6、：这一自然段能否去掉？志敏清贫廉正的高尚情操。(2) 感悟方志敏心里想的只有革命。3(1)a.情绪变化：从“满肚子热望” 到“ 猜疑、 不相信”，从“企望着有新的发现” 到“失望”直至“怀疑而又惊异”，侧面印证了方志敏清贫的人生信念和矜持不苟的革命情操。b语言、动作描写体现了国方兵士的贪婪、凶残，反衬出方志敏在被俘时的临危不惧及坚定的革命信念。4. 小结描写人物的方法(神态、语言、动作)。5. 组织学生在小组内谈谈自己对文章印象最深刻的地方。(2)a. 从全部家当只有“汗褂裤”和“ 缝 上 底 的 线袜”，感受方志敏的清贫。b谈自己的想法和感受。4. 学习有详有略的写法。5. 组内交流。四、升华情感，拓展提升(用时：9 分钟)1. 思考：你对“清贫”又有了怎样的理解？升华情感：诵读第10 自然段。2. 提升：现如今， 我们在革命先烈的庇护下过上了幸福安定的生活，我们吃得好，穿得好，你们觉得还需要1. 在品味人 物形象的基础上谈这里的清贫既有物质上的贫困，更有精神上的淡泊。2. 结合生活谈感受。3. 排演课本剧