新人教版(部编)八年级语文上册《五单元名著导读《昆虫记》：科普作品的阅读》优质课教案_1

1、1昆虫记科普作品的阅读教学设计设计理念：1.1.以课文为例子，引导学生走进文本，了解科普作品的特点。2.2.以学生为主体， 通过丰富的学习活动， 引导学生学会快速阅读， 培养学生学科素养。3.3.以语用为目的，打开学生语言实践渠道，养就学生语文品质。 教学目标：1 1学习阅读科普作品方法， 抓住关键语句， 理清作品的写作顺序， 把握文章内容。2 2“点”“面”结合，把一篇课文的学习与一本书的学习紧密联系起来。教学重点：1 1 理清法布尔对昆虫的感情，感受书中蕴含的科学精神。2 2 学习文章的写法，体会昆虫记科学性与文学性兼顾的特点。教学难点： 学习科普作品的读书方法教学过程：（一）新课导入 同

2、学们，法国昆虫学家法布尔花了足足三十年时间写就科学巨著昆虫记 ，这是 一部引人入胜的书。 法布尔在为我们揭开昆虫世界一个又一个奥秘的同时， 又用带着温度的 文笔向我们诠释着生命的厚度。这样一部很有趣也很有益的书，我们该如何阅读呢？今天， 这节课我们就蝉为例，来探讨科普作品的阅读。【设计说明】 此活动要学生整体感知昆虫记 ，教师有意从不同的角度入手，激发学生对整本书的 兴趣。（二）识字解义【明确】一刹（chch a ）那 纤（xixi a n n）弱掠（I I 许）夺【设计说明】通过这一活动，夯实基础，学会查找工具书或相关资料，来解决在阅读科普作品中遇 到一些专业性较强的概念、术语等。（三）精细

3、地看活动一： 小组合作： 快速阅读课文，化身为法布尔笔下的蝉，结合文章内容，选取几个方面，用第一人称介绍地穴（ 1-21-2 大组）和卵（ 3-43-4 大组）。 （学生自主、合作学习的基础上，全班交流，交流时，教师适时引导。 ）（ 1 1） 蝉的地穴【追问】 找同学来概括一下，是按照什么样的顺序？从哪几个方面来介绍的？ （先从地面角度，写了蝉的洞口，描写了洞口的形状、大小。然后与金蜣作比较，形 象地突显了蝉的地穴的特点。最后详细地介绍了蝉的幼虫怎样建造和经营穴道， 又是怎样利 用穴道来生存的。 ）（ 2 2） 蝉的卵 参照第一部分教师引导的流程，学生自主概括，总结。【 教师总结 】课文的两个

4、部分，是按照时间顺序，从多个方面来说明蝉的地穴和蝉的 卵。这样课文看起来非常的清晰有条理。【设计说明】1.1.通过这一活动的设计，让学生整体感知课文内容；2.2.重点让学生清楚说明对象是按照怎样顺序来写，从什么方面来写； 3.3.加强口头表达指导，表述清楚，表达生动。4.4.学会在阅读时适时圈点勾画的方法。（四）深刻地想活动二：（1 1） 再读课文，思考两个部分的内容之间有着怎样的联系？2【明确】文章第 2323 段写到“这个弱小的动物迫切需要隐藏” ，这里写幼虫钻进地穴后， “隐藏了自己” ，内容上与课文第 2 2 段蝉初次出现紧密衔接， 这样，就把蝉从卵到幼虫， 再从幼虫到成虫的生长过程连

5、为一体了。【追问】法布尔为何要先写蝉的地穴，从蝉的幼虫写起呢？ 【明确】因为在法布尔研究之前， 蝉的幼虫在地底下又是如何活动的， 一直是个未解之 谜。而法布尔这样的安排就是想把这样的未解之谜先呈现给大家。（2 2） 细读课文最后两段，在字里行间寻找答案 【明确】利用“四年”与“五星旗”进行对比，这样的安排是为了突出“四年黑暗的苦 工”，是为了激起人们对这自然界中的弱小生命的同情、敬佩。【设计说明】 此活动要学生先从读者的角度去揣摩作者的用意，再引导学生立足文本，从作者的角 度，在字里行间里找答案，去体会其中的科学思维。（五）生动地抒写 活动三：跳读课文，捕捉细节，抓住关键词，品味生动的语言。【

6、明确】修辞手法的运用2多种表达方式的融合3用词既准确，又生动有趣，富有感情色彩【教师总结】生动地抒写源于法布尔驾驭艺术语言的本领【设计说明】 这一设计旨在引导学生深入文本，透过文字信息体悟作品所隐含的情感和思想，学习 作者生动地抒写的方法。感受法布尔笔尖的温度，引导学生关注科普作品的艺术趣味。（六）动情地感受活动四：材料一：“蝉与我比邻相守差不多十五年，每个夏天，将近两个月之久，它们总不离我的眼窝。”材料二：在法布尔那个时代， 一般昆虫学家的研究是把昆虫装在木盒里， 浸在酒精里，睁大眼睛 观察昆虫的触角、上颚、翅膀、足等，极少去思考这些器官的功能，不重视研究昆虫的本能 与习性。法布尔一反常规，

7、他说： “你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进 行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西， 而我则使得人们喜欢它们； 你们在酷刑 室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下， 在鸣蝉的歌声中观察； 你们用试剂测试蜂房和 原生质，而我却是研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却是探究生命。”【明确】生动地抒写与他细致持久的观察、动情地感受分不开。【设计说明】这一板块的设计： 1.1. 引导学生关注作者是如何在细致观察的基础上，客观记录蝉的习 性与成长规律的； 2.2. 意在学生读作家事迹时，感受其中的厚度。（七）推荐阅读“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出在水

8、面上。 ”海明威 昆虫记是法布尔对生存的清醒认识，对生活的深厚感情，对生命的敬畏之心。 【设计说明】这一设计旨在引导学生“点” “面”结合，把一篇作品的学习与一整本书的学习紧密 联系起来。附：板书设计蝉法布尔借助工具书 适时圈点勾画 体会科学思维 关注艺术趣味 了解作家事迹3【设计说明】 这一设计旨在学生合作学习的基础上，盘点收获阅读方法。 设计反思昆虫记科普作品的阅读是部编版八年级第五单元的名著导读。本单元属于说明文单 元，分别编入了中国石拱桥 苏州园林 蝉等四篇课文， 蝉介绍的是蝉的习性与 成长规律。 教学的重点放在学习阅读科普作品的方法这一教学目标上。 教学过程中， 既有学 生在教师的指导下的自主学习；又有教师适时传授阅读方法，体现“自学议论引导”的 教学方法。 教学过程中， 要注重学生对课文的朗读，教师也应进行适时的指导；要注意引导 学生充分挖掘课文，如让学生探究蝉中先写从幼虫到成虫的生长过程，再写从产卵到幼 虫的成长过程，