部编版六年级语文下册第三单元教案教学设计及教学反思

1、部编版六年级语文下册第三单元教案8.匆匆课题匆匆课型精读课文授课时间2课时教学目标1 .自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写 空虚、叹 息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。3 .读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。4 .学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话写卜来。教学重点读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。教学难点学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第 3自然段，用一段话写卜来。第一课时教学目标1 .自主学习字

2、词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写 空虚、叹 息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。2 .重点学习第1、2自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。教具准备1 .朱自清简介及朱自清作品。2 .惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3 .课件。教学设计设计意图导入()分钟一、名言导入，学习新课。1.古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流 逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？【出示课件2】J莫等闲，白了少年头，空悲切！花有重开日，人无再少年。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。明日复明日，明日何具多！借助学生耳熟能 详的珍惜时光的名言、 诗句，感受时光飞逝的 无奈，较为容易

3、和学生 产生共鸣，为下文的学 习做好了铺垫。世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍 贵，最容易被忽视而又最令人后悔的就是时I可。-图尔基时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞 逝，过去永远静立不动。 席勒2 .朱自清匆匆的一生只走过了短暂的 50年，现在就让我们 走进他的这篇匆匆，感受时光给予他的触动。3 .板书课题教师提示：写 匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。4 .引导学生结合课前资料介绍朱自清。【出示课件3】师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。他 的散文是中国现代散文的典范。匆匆背影荷塘月 色桨声灯影里的秦淮河等散文名篇，均以诗意盎然 著称于世。二、初读课文，扫清

4、障碍。1 .教师播放范读音频。【出示课件4】2 .生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通 子子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。3 检查生字词的读音和含义。【出示课件5】新课 教学 ()分钟4 .指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。【出示课件6】预设：(1)出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。交流：涔涔”指流汗状，潸潸”形容泪流不止。为什么作 者会 头涔涔而泪潸潸”呢？(为时光流逝而感到无奈与悲 伤)关注写字教学，培 养学生细致观察、用心 书写的良好习惯。从怎样把难句子 读顺的指导到对生字 新词的释疑，再到对写 字的训练，扎实地上好 语文课。(2)出示：太阳他有脚啊，轻轻悄

5、悄地挪移了。交流：什么叫 挪移”？(移动)可以说汽车在马路上挪移 吗？引导学生联系生活实际感受挪移”就是慢慢地移动的 含义。教师指导学生写 挪”字，上下不平齐，左、中、右三部分 要写得同样宽。(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初 阳蒸融了。交流：蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法， 蒸' 就是 蒸发“，融”就是融化，合起来就是 蒸发融化”的意 思。三、整体切入，局部赏读。语文课标指出: 阅读是学生个性化的 行为，不应以教师的分 析代替学生的阅读实 践。应该让学生在主动 积极的思维和情感活 动中加深理解和体验。 要珍视学生独特的感 受、体验和理解。(一)再读课文，整体入

6、手1 .再读课文，指导学生整体感知课文。2 .出示品读助手”【出示课件7*(1)找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。(2)从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。(3)把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。师提示：这里的 什么"，既可以是品味出的情感、感悟出 的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法。可以把这些发现简单地写在课文旁边，也可以概括成词或 短语写在黑板上。(二)局部赏读，深入体会1 .学习体会第1自然段。引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？2 .重点句子点拨【出示课件8】：(1)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有冉青的时候；桃花谢了，

7、有再开的时候。”师引导学生交流：这是一个排比句，作者用对比的手 法，把燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与 时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。(2)本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作 者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。(3)引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。(惋惜、 后悔、茫然、痛苦或无奈)师结合写作背景引导学生理解。(板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢)(4)指导背诵第1自然段。(借助排比、反问的特殊句式 来背)3 .学习体会第2自然段。教师引导学生运用刚才理解第1自然段的方法，理解 第2自然段。4 .引导学生交流，重点点拨【出示课件

8、 9】：(1)在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去； 像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流 里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。(板书：具体说明 像针尖上的一滴水)(2)对话交流：八千个日子”有多少年？作者运用了什么 修辞方法，这样写的好处是什么？教师点拨：朱自清出生于1898年，匆匆写于1922年3 月28日，时年24岁，八千多个日子”大概就是24年。作 者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成 针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得 那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十分 无奈的情绪。(3)指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留

9、恋、自责之 情。(4)指导背诵教师点拨：对于1、2自然段的背诵，可以借助排比、反 问、比喻的特殊句式来背，还可以结合作者表达的对时光 逝去的无奈的感情来背诵。四、自主识字，指导书写。回顾本文出现的生字：挪、蒸，交流 蒸”的写法。课堂小结及拓五、回顾知识，总结提高。展延伸回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵()分钟本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方 1、2自然段。法、培养语感入手，让学生在课堂上就能背诵。课堂作业新设计一、给加点字注音。涔涔 潸潸赤裸徘徊遮挽 蒸融伶俐 二、结合语言环境，理解下列词语的意思。确乎：涔涔：潸潸：徘徊：三、读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，

10、把答案写在括号中。1 .过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（）2 .太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（）3 .我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）4 .燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有冉青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（）5 .在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（）四、填空。匆匆是一篇 （体裁），作者是现代作家 。文章紧紧围绕 二 ' 二字，细腻地刻画了 。他写过的同一体裁的作品 有、。【答案】一、ch e n sh a n l u Oujpad Zh e w a n zh e ng r 6 ng l i ng l i二、略三、1.比喻2.拟人3.反问4.

11、排比5.设问四、散文 朱自清 匆匆 时间流逝的踪迹 春背影等。第二课时教学目标1 .读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。2 .学习作者运用多种方法描写时间流逝， 能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。教具准备课件教学设计设计意图导入(3 )分钟一、复习检查，导入新课1 .检查，指名学生背诵课文第1、2自然段。2 .课文接卜来是如何写出时间的来去匆匆和稍纵即逝 的，我们继续走进课文。检查背诵环节的设 计，既是为了与上节课 做好衔接，激发情感， 为学习新课做好准备。新课教学(32 )分钟二、精读课文，运用谛言1 .指名学生读第3自然段，其余学

12、生边听边思考：朱 自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词 语或句子划出来。【出示课件10】于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时 候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前 过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从 遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶俐 地从我身上跨过，从我脚边飞去了。2 .谁来说说，作者认为时间是浪费在做哪些事上？ 用”的时候，从 过去”引导学生来说。 引导学生概括：作者认为时间浪费在洗手、吃饭、沉 默、睡觉、叹息等事情上了。3 .引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿 意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背卜来。(板书：跨过飞去溜去闪过

13、)4 .怪/、得作者说： 太阳他有脚啊， ”5 .二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗 手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们， 你们也后四千多个日子从手中溜去， 这些日子是怎样 溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写语文课程标准 强调：语文教学要注 重语百的积累、感悟和 运用。”为了充分利用 文体，实现文本超越， 在学生多元解读义本， 感悟岁月匆匆的基础 上，创设读写结合的情 境，提高学生的语文素 养。第二次自由练写 让学生结合生活经验， 尽情抒发内心感受，并 通过点评、欣赏、激励，让学生体验成功的喜 悦，吸纳有效的评改， 得到积累、运用语言的 有效训练。句你的日子是怎样来

14、去匆匆的。写法点拨：(1)这段话抓住了生活中最细微平常的事 例来写，容易引起读者的共鸣。(2)动词灵活多变的 运用，赋予时间以人的灵性，这样原本看不见、摸不 着的时间就变得具体可感了。6 .自由练写例：写字的时候，时间从笔尖跳过；睡觉的时候，时间 从梦中逃走；跑步的时候，时间从脚步声中悄然离去； 看书的时候，时间从字里行间溜走。三、感悟时间，体会感情1 .作者在第3自然段中具体地写出了日子是怎样的去 来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？自由 读课文第4自然段，想想作者对时间的流逝发出了哪 些感慨？2 .师引导学生概括第四自然段作者对时间的流逝发出 的感慨：【出示课件11】(1)句子：在逃

15、去如飞的日子里，在千门万户的世 界里我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 引导学生概括：对时光流逝的感慨；(2)句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩 些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄 雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留 着像游丝样的痕迹呢？(板书：如轻烟 如薄雾) 引导学生概括：对没有作为的自责；(3)句子：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸 裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭 啊？引导学生概括：对要有所为的渴求。3.时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表 达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。4.学习第5自然段。(1)指名学生读：你聪明的，

16、告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？(2)交流：你发现了什么？(引导学生从文章结构 和表达方式上思考)(3)教师总结：在结构上，第5自然段与第1自然 段首尾呼应，让文章由问而来，由问结尾，结构完整， 引人深思。在表达方式上，用问句结尾在情感上突出 了作者对时光匆匆的感慨。(板书：照应开头：我们 的日子为什么一去不复返呢)七、拓宽学习，加深感受语文课程标准 特别重视引导学生多 读书、多积累，重视语 言文字运用的实践，钢铁是怎样炼成的 名言引入，介绍作家具 他作品，都是激发学生 积极进行课外阅读的 手段。1 .事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？朱自 清是我国现代著名诗人、散文家。他毕业于

17、北京大学， 在清华大学等几所著名大学当过老师。 他留下的著作 很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对 自己的要求是多么严格啊。课堂小结及拓展延伸(5 )分钟2 .同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来 的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，【出示课件12】人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的 一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为 虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临 死的时候他能够说： 我的整个生命和全部精力，都 已经献给了世界上最壮丽的事业一为人类的解放而 斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾 病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命

18、。(选自保尔？H察金钢铁是怎样炼成的) (板书：时间宝贵珍惜时间)3 .朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。【出示课件13】散文代表作有荷塘月色 背影绿等文章，朱自清散义选中还后踪迹，欧 游杂记你我伦敦杂记等文章都很值得我们去 读。希望大家能珍惜时间，多读好书，让每一个日子 都充实、富足！板书内容广提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢 ）像针尖上的一滴水匆匆 < 具体说明 < 跨过飞去溜去闪过1如轻烟如薄雾照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢 ）时间宝贵>珍惜时间课堂作业新设计一、照样子，写词语。例：泪（潸潸）眼（）绿（）急（）乐（）汗（）白（）笑（）哭（）二、阅读匆匆

19、片段，回答问题。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是手的时候口日子从 水盆里过去口完饭的时候口日子从饭碗里过去B默时他从凝然的双眼前过去CR觉察他 去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶 俐俐地从我身上（）过，从我脚边（）去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又（）走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（）过了。1 .在文中“匚处填上合适的标点。2 .画;”的句子运用了 的修辞手法。仿照这句话再写两个这样结构的句 子。的时候，日子从。的时候，日子从。3 .在文中括号里填上合适的词，这四个词表现了 。4 .用“”画出文中的

20、一个拟人句。5 .用一句话概括本段内容。【答案】一、眼（巴巴）绿（油油）急（匆匆）乐（呵呵）汗（津津）白（茫茫）笑（吟吟）哭（啼啼）、1.， ， ， ， ， °2 .排比略3 .跨 飞 溜 闪 时间在无声无息中快速流逝4 .他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。5 .日子来去匆匆，稍纵即逝。教学反思学习匆匆一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等手法，准确地表达 出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫绝。 抓住这一契机，在课堂上多次设计读写结 合的环节。课堂小练笔的形式培养了学生的想象力和创新的能力，提高了书面语言的表达能力。二者的有机结合达到了以读促写，以写促读，读写结

21、合的目的。人们都说课堂教学是一门遗憾的艺术”，课后，认真地回顾整个教学过程，感到课堂 上仍存在几点不足：1 .如何指导学生在互相评价时评得更加到位。面对熟悉的学生，甚至面对不知怎样评价的学生应指导他们评价都评些什么，从哪些不同的角度，从而展示自己对语言的独特的理解和感受，让学生有章可循，由不会评，到 会评，到评得精彩。2 .在课堂上要更充分地面向全体。为了使更多的学生在课上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应更加注 重学生小组中的合作学习，给学生更多的时间在小组内读文的机会，交流感受的机会，这 也是新课标中所倡导的。9.那个星期天课题那个星期天课型精读课文授课时间2课时教学目标1 .

22、自主学习字词，会认会写 媚、砖、蚁”等13个生字，理解字义，识记字形，正 确读写 明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词语。2 .默读课文,体会这f 里 我"心情的变化。3 .抓住关键词句，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。教学4 .比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。体会这一天里 我”心情的变化 作习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内重点心感受的写作方法。教学难点比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。第一课时教学1.自主学习字词，会认会写 媚、砖、蚁”等13个生字，理解字义，识记字形，正 确读写 明媚、翻箱倒柜、念叨、

23、惊惶、依偎”等词语。目标2.默读课文，体会这一天里 我”心情的变化。教具准备课件教学设计设计意图导入、回顾所学，质疑导入1.上学期我们学过一篇关于 盼望”的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？盼写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。2.今天，我们要再来学习一篇与 盼望”有关的文章，史铁 生的那个星期天。（板书课题：那个星期天）3.请同学们齐读课题，针对课题那个星期天，你有哪些 疑问？4.学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着这些问题,我们一起走进这篇文章。5.简介作者。【出示课件2】史铁生（19512010年），中国作家、散文家。初中毕业

24、后于1969年到陕北延安地区 插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说务虚笔记，短篇小说命若琴弦，散文我与回顾上学期所学的同一主题的课文，起学生已经掌握的学习方法，为学好新课服务。让学生读题质疑,有利于培养学生主动学习的精神，提出有价值的问题。归纳出典型问题就会理清学习的重点，明确学习目标,提高学习效率。地坛等。我的遥远的清平湾奶奶的星星分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获首届鲁 迅文学奖。鼓励学生多种方法 识记生字、理解词语, 体现学生学习的主体 性、主动性和自觉性, 提高自学能力。二

25、、朗读课文，解决字词1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读 准字音，通过查工具书的形式弄懂意思，不懂之处及时请 教他人。2检查学习效果，相机指导。【出示课件3】 盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鲜明可爱。吓唬：使害怕，恐吓。翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查 耽搁：拖延时间。沉郁：低沉郁闷。缥缈：形容隐隐约约、若有若无。新课急遽：急速。教学惊惶：惊慌。（）分 依偎：亲热的靠着，紧挨着。读通课文，初步把 握课文的主要内容，橘 理文章的写作顺序，理 解我”的心情是随着 时间的推移而变化的， 引导学生将我”的心 情变化与这一天里时 间的推移结合起来体 会，以便更全面、准确 地把握课文主要内

26、容。钟 三、再次感知，理清思路1 .默读课文，思考：本文主要写了一件什么事，能否用一 句话来概括？（文章写了一个小男孩在某个星期天里等候 母亲带他出去玩的经历。）2 .那课文是按怎么的顺序来写的？快速浏览课文，找出相 应的语句进行概括。时间顺序，从早到晚。3 .教师追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？我”的心情。4 .是的,本文主要写了 我”在这一天里等候母亲的过程中 心情的变化。那么课文的抵1自然段有什么作用？【出示 课件4】对比句子:(1)那是一个星期天，我从早等到晚。(2)那是一个星期大，从早晨到下午，一直到天色昏暗 下去。(2)句通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出 了等待过

27、程的煎熬和我”的期盼。四、重点研读，体会心情【出示课件 5】1 .自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流我”的小组合作学习的 方式，充分调动学生学 习的积极性，把学习的 主动权还给学生，让他 们在自主、合作、探究 中提高语文素养。心理经历了的变化。2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4预设：(1) “这不会错；都不会错"，我想到底是让我 盼来了。“表现出 我”满怀期待的心情。(2)春天的早晨，阳光明媚”，跑出去，站在街门口 ”， 藏在大门后”，这里通过天气、动作的描写，表现出 我' 的兴奋。(3)这段时

28、光不好挨。”作者怎么来体现不好挨？通过跳 房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报 看了多少回的电 影画报，想象陌生人的生活。院子很大，空空落落”，写出我独自等待时的寂寞。等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一 直耐心、执着地等待着。(4)整个上午我就跟在母亲腿底下”，追在母亲的腿底 下”，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写 出了我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。(5)男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲 怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一 派荒凉。”这里写出了我”在期望落空后的失望委屈。5.总结：本文写了 我”等待的过程，在这一天里我心情的

29、变化是：(板书：心情变化：兴奋期待 耐心等待一一 焦急无奈一一失望委屈)五、课堂小结，布置作业课堂小 结及拓 展延伸 （）分钟温故而知新。通过 回顾课文，明确学习的 目标。布置作业，巩固 所学，为下节课的深入 学习打下基础。1 .总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要 内容，理清了 我”心情的变化。作者是如何在具体细致的 叙述中真实自然地表达内心感受的呢？下节课我们将继 续学习。2 .布置作业。（1）抄写词语。（2）熟读课文课堂作业新设计一、给加点字注音。吓唬（）挨（）心峰（）沉郁（）母缈（）急遽（）二、结合语言环境，理解下列词语的意思。盼望：明媚：吓唬：空空落落：翻箱倒柜：三、有感

30、情地朗读课文。想一想课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。【答案】一、吓唬（xi由u）挨（a）i咔嚓（ka ch）觥郁（y u）缥缈（pi a o mi方急遽（j Q二、盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鲜明可爱。吓唬：使害怕，恐吓。空空落落：空旷 而冷冷清清。翻箱倒柜：形容彻底的翻检、搜查。三、文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。第二课时教学目标1.抓住关键词句，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方 法。2.比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点教具准备课件教学设计设计意图导入(2 )分钟一、复习导入，学习新课。1 .回忆上节课所学，

31、指名学生说这f 里 我”的心情 经历了怎样的变化。2 .这节课继续学习那个星期天，学习作者是如何真 实表达内心感受的。通过回顾，整体感 知课文内容，引起思 考，也是为了深入学习 课文写法作铺垫。新课教学(30 )分钟二、深入学文，感悟写法。1 .【出示课件6】默读课文，画出能够表现 我”心情 的句子，想想作者是通过什么描写方法表现出 我”的 心理，在旁边做好批注。2 .小组合作，互相交流自己的收获。3 .小组汇报。超链接【出示课件7、8、9、10、11、12(1)出示：我踏着一块块方旅跳，跳房子，等母亲 回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴 奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴

32、，爬 着去找更多的蚁穴。教师引导学生体会：通过 我”的动作来写 我”兴 奋期待的心理。(2)我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她 们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父 母，想象她们的声音。教师引导学生体会：通过 我”坐在草丛里看电影 画报时的想象来表现 我”的耐心等待。(3)我蹲在她身边，看着她洗。声小吭，盼着。 我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一 洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。紧扣习作单元的 教学目标，把学习的重 点放在对文革与件力 法的理解和领悟上，在 重视培养学生阅读理 解能力的同时，引导他 们更加关注表达。教师引导学生体会：通过写 我”的动作和心理活 动

33、，表现了我”的焦急无奈。(4)我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳， 看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开 的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地 凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭， 忽然有点儿明白了。学生自主交流：这段话写出了什么的变化？引导学生总结：通过对周围景物的描写，表现我”的怅然失落。(5)我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过 去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一 边不停地说：噢，对不起，噢，对不起 ”交流：为什么这里要写母亲的反应？侧面描写表 现出我”当时的失望委屈。(6)男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在 母亲怀里，闭上眼睛

34、不再看太阳，光线正无可挽回地 消逝，一派荒凉。教师引导学生体会：通过写 我”的动作(蹲”依 偎“闭上眼睛”)和环境描写，表现了我”内心的绝望 无奈和极度委屈。(板书：动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、 流泪、依偎、闭上 环境变化：阳光明媚暗下 去 消逝)课堂小结及拓展延伸(8 )分钟总结写法，读写结 合，让学生把学到的写 作方法及时运用到写 作中去，提高写作的兴 趣和自信。三、总结写法，读写结合。1 .本文在写作上有什么值得借鉴的地方？(1)对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语 言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表 现人物心理。(2)用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。

35、2 .小练笔：请描写一次你考试或等待时的心理活动。借鉴在本课学到的写作手法，尤其是对人物动作、内心 独白、环境的描写手法，以及直接或者间接地表达内心 情感的方法。四、比较阅读，方法提炼。1 .学习了匆匆和那个星期天这两篇课文， 想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同 点。2 .学生快速默读这两篇课文，通过小组合作交流进行讨论。3 .全班交流。(1)两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。(2)两篇文章的不同点是表达方式的不同，匆匆通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对 时光飞逝的惋惜和感叹。那个星期天则是一系列 细致的动作、心理、环境描写来细腻再

36、现当时作者情 感的变化。4 .总结。感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实 自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生 活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下 肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。那个星期天板书动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上内容心情变化：兴奋期待耐心等待焦急无奈一一失望委屈环境变化：阳光明媚一一暗下去一一消逝课堂作业新设计 一、文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描 述我”的心理。1 .我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。2 .我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的

37、兄弟姐妹和 她们的父母，想象她们的声音。3 .我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。二、读一读，选一选。(1)那是一个星期大，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。这句话中失色昏暗下去除了让我们知道时间的变化，傍晚来临，还能让读者感受到()。A.人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。B.天色已晚，我不再等了。(2)我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们 好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。 句中的观察点发生了转换, 这样写有什么效果？()A.我等

38、得太久了，眼前出现了幻觉。B.这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。【答案】一、1.通过 我”的动作来写 我"焦急又兴奋的心理。2 .通过 我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现 我”等待时的无聊与孤独。3 .通过写 我”的动作和心理活动，表现了我”盼望母亲快点洗完衣服好带 我”出去的心理 二、1.A2.B教学反思作为一名教师，应该清楚地了解统编小学语文教材各单元的人文主题与语文要素，本单元主题是写出真情实感，单元语文要素是体会文章是怎样表达情感的。 这篇课文教师主 要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的变化以及他是如何写出这 些情感的变化的，

39、教师通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、交流学习所得的方式 围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立学习的时间与空间， 又创设了合作交流的情 境激发了他们的学习热情。课堂小练笔 写一次考试或等待时的心理活动”能让学生灵活运 用本节课所学到的写作方法，为后面的习作教学打下基础。课堂教学达到了既定目标，取 得了较好的课堂效果。习作课题让真情自然流露课型习作授课时间2课时教学目标1 .回忆生活中的经历带来的/、同情感体验， 选择一种最深的感受，回顾事情经过， 回忆当时心情，能有条理地写卜来；2 .习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感后所变化， 也能把变化写清楚；3 .阅读

40、习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真 情实感的方法。4 .和同学交换习作，能自评、互评习作。教学重点1 .习作中能把印象深刻的内容写具体， 真实自然地表达情感，如果情感有所变化， 能把变化也写清楚；2 .阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真 情实感的方法。教学难点习作中能把印象深刻的内容写具体, 也能把变化写清楚。真实自然地表达情感，如果情感有所变化，第一课时教学目标1 .回忆生活中的经历带来的/、同情感体验， 选择一种最深的感受，回顾事情经过， 回忆当时心情，能和同学交流自己的感受；2 .阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟

41、作者选择合适的内容写出真 情实感的方法。教具课件准备一教学设计设计意图以游戏击鼓传花 导入，让学生体验内心 情感的变化，激发学生 写作的兴趣。一、激趣导入，预备素材。1 .做游戏，谈感受。【出示课件2】击鼓传花第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到 花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎 么想的。导入(5 ) 分钟2 .除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？ (依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧 )3 .书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一 读。4 .【出示课件3】原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不 得法国大作家雨果说： 宥一种比海洋更大的景

42、象，是大 空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。 小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感 体验。如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内 容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流 露。(板书：让真情自然流露)、小组交流，诉说感受学生先回忆自身 经历,感受当时的情 感，再小组合作，轮流 发言，最后全班交流， 大大降低了习作的难 度，激发了学生写作的 欲望。1.你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感 受？先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声 新课地说一说。教学 2.组内同学轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经(33 )过以及当时的心情，

43、其他同学认真倾听，针对同学的发言 分钟提出自己的看法和疑问。3.全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。三、学习例文，习得方法。学习习作例文别 了，语文课，把重点 放在对文章表达方法 的领会上，最大限度地 利用好例文，交给学生 写好作文的法宝。1 .刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。但 在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情 感呢？我们可以从这个单元的习作例文中找找答案。2 .默读例文别了，语文课，关注文章旁的批注，边读边 思考：我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化， 作者是怎样表达的。(1)生默读课文，做好批注；(2)集体

44、交流：【出示课件4我”对学习语文的情感和 态度发生了怎样的变化？(我”对学习语文的情感和态度 变化：由厌恶到喜欢)(3)作者是怎样表达出这种变化的？超链接【出示课件5、6、71用具体事例突出变化。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。 ”我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得 课文内容饶有趣味。”我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。”提示：作者写了 我”看报纸、温习课文、写生字这三个具 体事例，写出了 我”对语文课情感的变化。借内心独白抒发情感。出示句子：宥谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你 的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的 语

45、言了，想到这里，我嗡着泪。”师引导学生交流：内心独白是指在采用第一人称叙述的文 章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。这种方 法更能直接而强烈地表达心情。选典型事例凸显心情。写告别语文课，可能由很多事情可写，这里只选择了哪两 件事情来写？(老师留言和同学送书)这两件事情就很好地把气氛与心情凸显了出来，表现出 我”对语文课的依依 不舍。引导学生学习习 作例文阳光的两种用 法，把重点放在学习 作者是如何选择合适 的内容写出真情实感 的。这样两篇习作例文 教学的侧重点有所不 同，学生学得的方法也 不同。总结。通过学习这篇例文，我们了解到运用恰当的写作方 法能够表现人物丰富而复杂的情感世界，让真

46、情自然流 露，打动读者。3.【出示课件8】接下来请大家有感情地朗读阳光的两 种用法这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？从两 家人的生活中，你体会到了怎样的情感。(1)学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来， 做好批注；(2)集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种 用法？母亲把太阳叠进被窝帮 我"御寒；毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。(3)从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结 合具体语句来谈一谈。(在艰苦日子里，母亲就是照亮和 温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的来源。) 超链接【出示课件9、10、11冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉 如铁

47、，那时家里连个暖水袋都没有 有意思的是，母亲 把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好， 铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进去，被子里就是暖 呼呼的了。引导学生抓住 冰凉如铁”体会家境一般，没有御寒的设备 我”晚上难以入眠。引导学生抓住母亲的动作 取“抱“叠“铺"，一系列的动 作描写让温暖慈爱的母亲形象呼之欲出。阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻 进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种 形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。引导学生抓住作者把温暖的被窝与暖水袋进行对比，同样能带来温暖，但温暖的被窝更能体现母亲对孩子无微不至 的关怀与照顾。毕大妈

48、的孩子多。黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把 孩子们都叫过来，一个个排队洗澡。毕大妈用盆舀的就是 缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，嚅里啪 啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。引导学生抓住 连玩带洗”大呼小叫“哪里啪啦"溅一盆 的水花”哪吒闹海”，描写出了孩子洗澡时的欢乐场面，衬 托出母爱的智慧慈爱给孩子们带来的幸福与温暖。(4)作者是怎样把这种情感表达出来的呢？【出示课件12】通过叙述母亲和毕大妈创造阳光的两种用法的事例讴 歌了母爱的温馨慈爱。以老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不可或缺的阳光，给人温暖与光明。(5)【出示课件13】总结。看，感情原来

49、可以这样表达。 当我们把情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的叙述流露出的是柔软绵长、感人至深的真情实感课堂小结及拓展延伸(2)分钟五、结束语和作业布置。这节课我们通过学习习作例文，体会到了在写作中如 何组织谛言和内容来帮助我们更好地表达情感，让我们拿 起笔来写作，让真情在笔尖流露吧！第二课时教学目标1 .和同学交换习作，互相说说哪些地方较好地表达了情感；2 .根据大家提出的建议，修改自己的习作。教具准备课件教学设计设计意图导入(2 )分钟一、导入我们已经根据这次习作的要求，完成了作文，这 节课，我们互相欣赏、评改彼此的习作。在此之前， 先来回顾本次习作的要求：【出示课件14】回顾习作要求，让

50、 学生带着目的去评改 他人的文章，也能根据 习作要求修改自己的 习作。2.能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真情1.选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过， 表达出真实自然的情感。学生欣赏优秀的 习作，既表彰了写作水 平高的学生，又能激发 其他学生的写作兴趣。 根据习作要求全班进 行评析，起了示范作 用，为接下来学生之间 互相评改习作打下基 础。欣赏习作中学生 的精彩片段，进一步强 化写好这篇作文的方 法，也让更多的学生体二、佳作放送在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、 具 体，而且感情真挚动人。大家想不想欣赏一下？(板 书：佳作放送)1 .优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。2

51、 .同学观看、倾听并思考：同学主要写了一种什么感 受？有没有选择合适的方法和内容来表达情感？3 .学生评析。【出示课件15】(1)你觉得这篇文章写清楚了自己当时的感受吗？(2)运用了哪些写作方法来表达情感？(3)选择了哪些合适的内容来抒发情感？(4)还有什么值得改进的地方，请提出合理的建议。4 .教师小结。三、亮点欣赏1.分享精彩语段。导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中 或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落 很是精妙，可谓亮点之处。(板书：亮点欣赏)谁愿 意把你写得最好的句子念给大家听听？3.教师采访展示者和听众，精彩在何处：(注意鼓励验写作的乐趣，激发他 们抒发真情实感的愿

52、 望。习作困难的学生发言、展示，激发其写作的积极性。） 四、互评互改新课教学（36）分钟导语：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮 点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习 作了呢？（板书：互评互改）接下来，我们分小组互 评互改习作。【出示课件16】1 .结合讲评，自评自改。2 .同桌互相修改，互相欣赏。3 .将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感好文章是改出来 的，经过多方位的交 流，同学们在互相评改 中，既能检查自己习作 中存在的不足，并进行 合理修改，又可以提高 自己的写作水平和欣 赏水平，从而提高学生 的综合能力。受。五、金玉良言1 .教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生

53、：你 有什么成功的经验？2 .小结：好的作文是修改出来的 三分文章七分 改”，要不断修改，反复推敲”，还要多读、多思、 多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发， 写作水平在修改中也会得到提高。六、誉抄作文将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄 给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验成功的喜悦， 让更多人分享你的真情实感。【出示课件17】要求：1 .书写一定要整洁、美观、大方。2 .注意正确使用标点符号。3 .全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点 符号。七、习作例文【出示课件18、19、20流年里的父爱不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。学校离家路程不是很远，但每次

54、看见同学由 爸妈来接，我心里未免有些难受。我也渴望能牵着爸 妈的手一起回家！那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘 一口气，反而有愈下愈大的势头。同学们陆陆续续都 被家长接走了，一会儿就只剩下一个我了。我站在学 校传达室门口，望着天空，墨色的浓云挤压着天空， 沉沉的仿佛要坠下来。淡漠的风凌厉地穿梭着，将人 的惊呼抛在身后。柔软的小草早已战栗地折服于地。 狂风卷着暴雨像无数条鞭子打在我不安的心上。我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。 然而，我终于绝望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴 雨向家的方向走去。雨水在低洼地带已经汇集成一片 小水塘了，而我不得不穿过这条 长河”，正当犹豫不 决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。他穿着西装，踩着皮鞋，神情焦急，略显狼狈， 显然是下了公交车就直接来接我了。爸爸来了，他蹲 下身子，弯下腰，想要把我背过去。我像做梦一般， 马上回过神来咧开嘴笑了， 一骨碌爬上了久违的爸爸 的背上。我一只手搂着爸爸的脖子，一只手紧紧地撑着雨 伞，雨似乎幻化成了一首欢快的音乐，蹦跳在我们的 头顶上。课堂小结及拓展延伸(2)分钟板书内容七、课堂总结这次习作，大家都完成