从百草园到三味书屋

1、从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅鲁迅简介 原名周树人，浙原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命学家、思想家、革命家。家。课文说明课文说明 选自选自朝花夕拾朝花夕拾，这，这是一篇回忆童年的散文，是一篇回忆童年的散文， 写于写于1926年，当时作者年，当时作者45岁。岁。朝花夕拾文章对百草园的描写，重点突出了哪些内容？景物描写美女蛇的故事作者在百草园中的生活感受是怎样的？n在百草园的生活感受是自由快乐的（乐园）。你认为这部分最精彩的描写在哪里？有什么特点？n最精彩的描写是景物描写。特点：最精彩的描写是景物描写。特点：n一是层次分明、详略得当：一是层次分明、详略得当：“不必说

2、不必说也不必也不必说说单是单是”，前两上，前两上“不必说不必说”略写百草园景略写百草园景物的概貌；物的概貌；“单是单是”则抓住则抓住“短短短短 的泥墙根一的泥墙根一带带”，详写百草园的内容。二是动静交替、各具特色：，详写百草园的内容。二是动静交替、各具特色：“不必说不必说”写静物，写静物，“也不必说也不必说”写动物，写动物，“单是单是”亦动亦静，且分别从形态、色彩、声音、亦动亦静，且分别从形态、色彩、声音、动作等动作等 方面进行描写，形象生动，用词准确。三是方面进行描写，形象生动，用词准确。三是虚实结合、趣味横生：多数景物是实写，虚实结合、趣味横生：多数景物是实写，“何首乌何首乌根根”是虚写，

3、通过联想和想象，使事物更加生动是虚写，通过联想和想象，使事物更加生动形象。四是多角度观察、感受：眼观色，耳闻声，手形象。四是多角度观察、感受：眼观色，耳闻声，手触物，舌品味触物，舌品味美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个？为什么？n美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇的色彩：冬天捕鸟则抓住动作描写，引人入胜，使平时无味的百草园也显得生机盎然，令人欢快。课文阅读与欣赏 书塾中的老书塾中的老师是怎么样一个师是怎么样一个人？人？（鲁迅的塾师寿镜吾）课文阅读与欣赏 1、外貌：、外貌： （鲁迅的塾师寿镜吾） 2、性格：、性格： 高而瘦的老人、须高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜发花白、戴着大眼镜

4、方正、质朴、博学、方正、质朴、博学、严厉、开明严厉、开明课文阅读与欣赏 三味书屋有没有我感兴趣的事？试举例说明。 有乐趣。例如：1、“怪哉”是怎么回事？2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。第二部分从哪些方面写三味书屋的 n介绍三味书屋的环境和入学时的礼节，着墨不多却令人生畏；n写教书先生，他：n知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类“旁门左道”的问题。n态度严厉，也不乏和蔼，基本不体罚学生；n写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；n写学生，敬慕先生，好奇多问，又寻机玩耍取乐。作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？n游

5、戏是孩子的本性，总是要表现出来，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般说来是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式陈旧，学生对此不感兴趣，应引导学生从这个角度理解。作者对三味书屋的感受是什么？ n与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼地学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。三味书屋与百草园在内容上有什么关系？这样写有什么作用？n三味书屋枯燥的生活与百草园的自由快乐形成对比。n对比作用主要是为了突出百草园的自由快乐，表现儿童对大自然的热爱、对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。这也是本文的主题所在。童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态

6、度？ n主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。n课堂检测n一、1、散文 朝花夕拾 周树人 文学家、思想、革命家 呐喊彷徨。n2、B 3、D 4、Cn二、1、“单是”以后的内容是作者强调的重点。 2、“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。 三、略n四、1、B 、C、E、G、J2、 静态景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、泥墙根、何首乌藤、木莲藤、覆盆子。 动物有：鸣蝉 黄蜂 叫天子 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥n3、na高大、肥胖、短短、断砖、莲房一般、拥肿、小球、像人形的b碧绿 紫红 黄 n c光滑 轻捷 n d长吟 低唱 弹琴 拍的一声 ne斑蝥 何首乌根n4、略写的有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、呜蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣 详写的：斑蝥 何首乌 木莲 覆盆子n5、排比 拟人 比喻 n6、Dn（二）1、a d e j l h gn 2、积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。n 麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。n3、具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。