新版语文次北固山下教案优秀范文

1、新版语文次北固山下教案优秀范文古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归， 自然会产生故园之思， 因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。 这首诗就是写乡愁的， 且以“海日生残夜， 江春入旧年”这一联而闻名于天下。下面是小编为大家收集了次北固山下教案， 希望你们能喜欢，新版语文次北固山下教案优秀范文一一、教学目标【知识与能力】：正确流利有感情地背诵全诗，并能说出作者的写作顺序。【过程与方法】：通过品词析句和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特 色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。【情感态度与价值观】 ：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热 爱，能够体会诗中所体现的新旧交替的自然规律。二、教学

2、重难点 【教学重难点】：通过品词析句和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特 色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。四、教学过程（一）导入新课1.用多媒体出示北方春天和南方春天的图片，请学生思考两个地区的不同， 并请学生用学过或者读过的诗句表达。 学生可能回答出“日出江花红胜火， 春来城飞絮辊轻尘。 ”等等。教师先用鼓励性语言肯定学生的表现， 同时引题“其实， 南方的春天最明显的特点就是来的比较早， 在北方还是冬天的时候就来了。 今天 我们就来学一首唐代北方诗人王湾羁旅江南时， 残腊逢春时所作的诗 次北固山 下”2.用多媒体出示王湾个人信息如下：王

3、湾（约693年-约751年），唐代洛阳诗人。王湾早年往来于吴楚间，为江 南清丽山水所倾倒， 并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响， 写下了一些歌咏江南 山水的作品，次北固山下就是其中最为著名的一篇。（二）整体感知老师设置如下问题，请学生带着问题阅读课文： 请学生结合课下注释解释全文。教师引导学生说出： 旅途延伸在碧色苍翠的青山之外， 泛舟于微波荡漾绿水 间。湖水上涨，两岸更显开阔;风势正顺;白帆高高扬起。黑夜将去，旭日初升海 上;正值残冬，江南已初入春。 身在旅途，该怎么投递家书?还是托付北归的大雁， 让它捎到远方的洛阳。（三）深入研读 教师继续设置如下任务，请学生以小组为单位讨论后回答：1.本诗

4、创作的地点是什么?这样写有什么好处?通过互动引导学生总结出：地点：客路青山外，舟行绿水前。此处既是景物描写又表明了创作地点，语言自然工丽，境界却很宏大开阔，为全诗奠定了大眼光、大格局的描写基调江水绿如蓝。”“天净水平寒月漾，水光月色两相兼船上管弦江面渌，满2.颔联也是写景，那么首联的写景与颔联有何不同?通过互动引导学生总结出： 首联的写景先写山，再写水，由山到水，是一种大景观，奠定了全诗大格局 的描写基调， 同时它还是一种动态的景， 本身山和水都是具有静态美的意象， 但 “路”、“行”两字立刻点出了作者所处于羁旅途中，化静态为动态;而颈联的 写景是由水到船，是一种“此身此地”的非常具体的小景观

5、， 依然延续了大格局、 大眼光的基调， 本身涨水和扬帆都是动景， 然而作者确实用了“平”和“正”来 描写，使动景却显现出静态美， 将春天于无声无息处滋润大地的感觉描写得淋漓 尽致。3.本诗创作的时间是何时?作者是如何展现的?通过互动引导学生总结出：本诗的创作时间是岁暮残腊， 破晓之时。 作者并没有直接写时间， 而是将时 间蕴藏于写景之中， “海日生残夜”表明， 是破晓之时， 太阳趁着残留的夜色从 江面上升起，此处教师应明确： “海”就是泛指水。 “江春入旧年”是指时节依 然是残冬腊月，但万物已初现春的气息。4.这样写有何好处?通过互动引导学生总结出：从语言上看， 作者用“生”字描绘了水中升起朝

6、阳的情景， 用“入”字描写 残冬已展现的春的气息， 但是“生”意思是出生， “入”意思是进入， 本身都是 人的行为， 此处为拟人的手法。 作者用拟人的手法将景物人格化， 赋予实景活泼 的气息，赋予全诗轻快的节奏;从内涵上看，此处展现了黑暗中孕育着光明，残 冬里蕴藏着暖春。暗示了腐朽之处孕育着新的生机， 使全诗除了语言优美和谐外， 更蕴含着一层哲学意味。新版语文次北固山下教案优秀范文二教学准备教学目标知识与能力目标：1、反复诵读，体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，及所 表达的思想感情。2.品味诗句，感悟诗歌意境， 学习诗人借景抒情的写作手法， 培养学生赏读 诗歌的能力。过程与方法：

7、朗读法，自主、合作、探究 情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美， 受到美的熏陶和感染。教学重难点教学重、难点：重点：诵读;引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。教学过程教学过程：一、导入：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归， 自然会产生故园之思， 因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。 这首诗就是写乡愁的， 且以“海日生残夜， 江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾， 生卒年不详， 只知道他是洛阳人，先天元年（712），也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛 阳尉。这首诗是他在吴、

8、楚期间写的。 北固山， 在今江苏省镇江市北， 三面环江， 为名胜之地。 王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人， 今天我们还记得他的名字， 就 是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。二、作者简介王湾（公元693年751年），字号不详，唐代诗人，洛阳（今属河南）人。712年713年（玄宗先天年间）进士及第，授荥阳县主簿。717年（开元五年）唐朝政 府编次官府所藏图书，721年（开元九年）书成，共200卷，名为群书四部录 ， 王湾由荥阳主簿受荐编书， 参与集部的编撰辑集工作， 书成之后， 因功授任洛阳 尉。约在729年（开元十七年），他曾作诗赠当时宰相萧嵩和裴光庭， 其后行迹不 详

9、。三、朗读明义1.学生自由朗读。2.听老师范读。3.作朗读指导并齐读。次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达?归雁/洛阳边。4.参照注释，同桌互译诗句串讲：1客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。2潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。3风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。4残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海 日。5旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。6乡书即家书，指诗人寄给

10、洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人 有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。 汉书o苏武传载：苏武被匈 奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中， 于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁， 脚上捆着苏武从某泽中寄来的信， 单 于无可奈何，只好放还苏武。5.请一位学生讲述诗歌内容。一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船。潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。海上朝日刺破残夜吐出霞光万道，江南春早已经进入了寒冷的旧年。 写好的书信如何才能寄回到家乡?急切地拜托这些北飞洛阳的归雁。四、感悟抒情1.氛围创设：古时交通不发达，流

11、落外乡或在外任职的人久不得归， 自然会产生故园之思， 因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。 同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌 吗?（如李白的静夜思 、王安石的泊船瓜州等）2.次北固山下 这首诗哪一句直接抒情?哪些句子属于写景?能说出来这是 什么写作手法吗?明确：第四句“乡书何处达， 归雁洛阳边。 ”直接抒情，其他三句属于写景。 先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。3、把握。 问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一 开头就提到“客路”呢?（这是诗人的想象， 很明显，船到镇江后，他要上岸再乘 驿车转往别的地方去。）“潮平两岸阔，风正一

12、帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?（在天将明未明 之时，在船接近目的地即北固山的长江之中）你能想象出船行的图景吗?（自由发 言）为什么要特地提到“潮平”?（为下句“江春人旧年”张本）这个“旧年”指 的是一年中哪一段时间?（残冬腊月）为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?（由于 新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更 何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的洛阳在镇江西北方。）4、四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之 劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空 的态势

13、。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。 “残夜”指夜将尽而未尽之际， 即将是天亮时 的情景，残夜而东方海日已升， 旧年而江上已是春天时间过得太快了， 诗人 已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书 了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。5、诗句直接表达了思乡之情?尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。6、研读与赏析学生自主探究想像“潮平两岸阔， 风正一帆悬是怎样的情景。 如果你身 临其境，将会有怎样的感受?讨论明确：“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸 平了。船上的人视野也因之开阔。

14、 此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。 “悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光 “风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有 既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。 可见写景极为传神。全诗和谐优美。7、最后一句“乡书何处达?归雁洛阳边”点名了诗的主题， 你是怎么理解这 种乡愁的?（古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿）五、拓展达理1.思乡是中国文学的主题之一， 无数的乡愁陪伴着无数的诗人， 同时无数的 诗人创造了无数的乡愁诗。 乡愁丰富了我们的情感世界， 乡愁诗丰富了我们的文 学世

15、界。思乡实际上已经成了一个“结”， 一个套在炎黄子孙身上的“结” 我们语文七年级下册里，还推荐了这样一首诗，是李白的春夜洛城闻笛 ，让 我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。新版语文次北固山下教案优秀范文三【教学目标】1、在诵读中理解诗的大意，体会作者思念家乡的情感。2、通过反复吟诵，掌握诗的吟诵韵律并熟练背诵。【教学重点】理解诗歌内容，读出情感。【教学难点】品味意象，通过联想，感悟情境。【教学过程】一、回顾旧知，导入新课。1、同学们小学时候学过李白的静夜思 ，大家还记得吧?2、这首诗体现了作者一种怎样的感情呢?（思乡之情）3、古时候通讯、交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会 产生思

16、乡之情。 许多诗人将这种思乡的感情倾泻于笔端， 留下了许许多多流传千 古的佳句，今天就来学习一首关于乡愁的诗词-次北固山下。二、了解学习目标。1、在诵读中理解诗的大意，体会作者思念家乡的情感。2、通过反复吟诵，掌握诗的吟诵韵律并熟练背诵。三、朗读古诗，感受内容。1、知人论世，了解作者。读诗还讲究知人论世， 请同学们阅读下面的资料， 并结合诗人的情感， 思考 诗人是一个怎样的形象?诗人的形象:一个漂泊羁旅、思念家乡的游子。2、介绍律诗，正确朗读。 今天所学的古诗和我们以前所学的古诗有什么不同?介绍律诗， 他们八句分为四联， 请大家根据每一联的名称的意思， 思考一下 应该对应哪一联，连连线。提示根

17、据人身体的部位，由上到下让学生记住:首联、颔联、颈联、尾联。 老师说一联，学生快速读出诗中的句子。请同学们自由朗读古诗，比一比谁能正确朗读古诗。有节奏朗读古诗， 读起来更有韵味。3、摇头晃脑，把握韵律。1听录音，你有什么发现？2介绍平仄平仄是律诗中最重要的因素。 平声:约为今音的一二声， 仄声:约为今音的三 四声，为了方便大家区分把握平仄，老师用“一”表示平声，用“丨”表示的仄 声。介绍吟诵规则 - 平声读长仄声短、入声短促急收藏、声调准确音饱满、韵字拖音音绵长。请同学们在读平声时， 延长声调，一个平声缓缓的晃一圈头;读一个仄声时， 晃半圈头。我们用这种“摇头晃脑法”把握韵律。找出韵脚律诗的音

18、韵之美除了平仄婉转和谐之外， 在诗歌的创作中， 在某些句子的最 后一个字，都是用韵母相同或相近的字，这叫押韵。请同学们在诗歌中找出押了韵的韵脚字是哪些。前、悬、年、边。请同学们在读韵脚字时， 声音适当的延长， 这样能使朗诵吟咏时， 产生音韵 和谐之感。这一次的吟咏韵味十足，比刚才读得棒多了，但感觉仍缺少些情感。 下面我们进入到今天的第二个活动。四、挖掘注释，读通诗意。1、请同学们根据注释，体会诗句的意思，同桌互相说说。2、全班交流。1“客路青山外，行舟绿水前。”诗人在绿水之上乘着“行舟”， 驶向青山之外的“客路”， 从这里可以看出 诗人羁旅在外，车马劳顿。2“乡书何处达?归雁洛阳边。”作者思念家乡，写了一封“乡书”，希望“归雁”能够帮他带回洛阳。 随机介绍“鸿雁传书”的故事，让学生明白“鸿雁”成为古代通信